《將相和重慶市省級(jí)課說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《將相和課我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書五個(gè)方面進(jìn)行。首先，說教材?！秾⑾嗪驼n是人教版五年級(jí)的一篇精讀課文組教材的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)識(shí)名家筆下形形色色的人物賞作品中精彩的語句和片段感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪個(gè)小故事的記述出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重大局大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。第二，說教學(xué)目標(biāo)《將相和篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀水平，我將本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：1.理清三個(gè)小故事間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，欣賞作品中精彩的語句和片段，在比較中感受人物形象。2.透過人物形象的描寫，領(lǐng)略作者如何刻畫人物的方式。其中教學(xué)重點(diǎn)是解課文主要內(nèi)容晰三個(gè)故事間的聯(lián)系比較閱讀中感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)比較閱讀的方式，領(lǐng)略作者如何刻畫人物的方式。

三、說教法學(xué)法。本課我將依據(jù)學(xué)生的學(xué)法“比較閱讀法”和“小組合作法“啟發(fā)法”和“講授法”的教學(xué)方法。因?yàn)閷?duì)于歷史故事的教學(xué)的性格特點(diǎn)是基本思路有錯(cuò)，但問題在于果僅僅滿足分析和了解人物性格的特點(diǎn)生自己讀幾遍課文就會(huì)知道須教師傳授呢？由此看來給學(xué)生方法學(xué)生透過人物的形象描寫，去領(lǐng)略作者如何刻畫人物的高超藝術(shù)，才是此類問題教學(xué)的核心所在。四、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課在開課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容的將相分別指誰和文中的三個(gè)小故事各是什么，喚醒已有知識(shí)體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。該環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為2鐘。二、默讀課文，明晰聯(lián)系。初步理清三個(gè)故事間的聯(lián)系，整體把握課文。該環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為6鐘。三、比較閱讀，感知形象老師依照這篇課文是一個(gè)古代故事的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生使比較閱讀法閱讀明確可以用來比較的對(duì)象是內(nèi)容相似的，結(jié)合這篇課文課文的特點(diǎn)確定品析人物形象的目標(biāo)，用“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”開頭部分作為例子，引導(dǎo)學(xué)生感知比較閱讀的方式以及比較的目的。2.接著先以小組合作的方式嘗試比較閱讀“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見找相似之處看到了怎樣的藺相如組匯報(bào)時(shí)相機(jī)指導(dǎo)和提升，

在“同中求異”和“異中有同”的過程中，漸漸理順三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系和“矛盾沖突”刻畫人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比較閱讀。3.由扶到放，第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”中學(xué)生獨(dú)立嘗試使用“比較閱讀法”比較將相二人的語言如廉頗將軍脫下戰(zhàn)袍話時(shí)多次使”這樣的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步地感知人物形象，了解作者采用了“典型事例來刻畫人物。努力告別繁瑣的課文分析學(xué)生方法處著眼關(guān)注課文整體。該環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)間為22分鐘。四、升華情感，拓展閱讀按照思維導(dǎo)圖的方式梳理課文刻畫人物的方法和人物形象，以“比較閱讀”法的方式向?qū)W生推薦書目，期望達(dá)到由“這一篇”延伸到“篇