2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文淺談美術(shù)核心素養(yǎng)下的農(nóng)村美術(shù)課堂摘要：核心素養(yǎng)體系的發(fā)展是當(dāng)今教育體系的發(fā)展趨勢(shì)，在美術(shù)課標(biāo)小組的研究下，核心素養(yǎng)基于美術(shù)基礎(chǔ)理論的形成，帶給美術(shù)教育新的突破和研究理論方向。在農(nóng)村的美術(shù)教育中，要將核心素養(yǎng)下美術(shù)基本理論和農(nóng)村美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，以立德樹(shù)人為基本，通過(guò)美育，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。教師要發(fā)掘農(nóng)村美術(shù)資源，利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。 關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)，農(nóng)村美術(shù)教育，現(xiàn)狀，農(nóng)村美術(shù)資源

引言：在四年的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)工作中，我有幸參加了一次省級(jí)培訓(xùn)——中小學(xué)教師研修老區(qū)鄉(xiāng)村教師訪名校的小學(xué)美術(shù)班，雖然只有短短的十天時(shí)間，但我的教育觀念得到了新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，在美術(shù)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力上得到了提高。我們與名師對(duì)話，與名師交流，讓我受益匪淺。美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的美育發(fā)展重任，我是一名農(nóng)村美術(shù)教師，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中，美術(shù)教育更是一種特殊的表達(dá)形式，要引導(dǎo)學(xué)生去感受身邊的美，把美傳遞到每個(gè)孩子的心里。但在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)課堂中，因美術(shù)師資薄弱，設(shè)施落后等原因，仍然存在比較多的問(wèn)題，一些薄弱的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課更成了“無(wú)人的課堂”。為此，通過(guò)對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，就農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合簡(jiǎn)要地分析和探討,美術(shù)核心素養(yǎng)下農(nóng)村的美術(shù)課堂的實(shí)施與開(kāi)展。一、核心素養(yǎng)下的美術(shù)理念十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。[1]在美術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的美術(shù)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的綜合能力，可以把美術(shù)核心素養(yǎng)看作五環(huán)，圖像閱讀、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解相互相輔。在具體的美術(shù)表現(xiàn)中，“圖像閱讀”是指對(duì)藝術(shù)作品、圖形、圖像等視覺(jué)符號(hào)的觀看，識(shí)別和解讀“美術(shù)表現(xiàn)”是指運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的媒介、技術(shù)和美學(xué)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造美感視覺(jué)形象，“審美判斷”是指現(xiàn)實(shí)中對(duì)藝術(shù)作品和美學(xué)對(duì)象的感知、評(píng)價(jià)、判斷和表達(dá)，“創(chuàng)作實(shí)踐”是指藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性方法文化理解是指從文化的角度觀察和理解藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和觀念。華東師范大學(xué)楊向東教授對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的解釋是“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來(lái)的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能，分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)”[2]這樣的解釋更加具有學(xué)術(shù)的意義。在農(nóng)村的美術(shù)教育中，以立德樹(shù)人為基本，通過(guò)美育，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與藝術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中從生活中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)和專業(yè)技能技能來(lái)解決問(wèn)題，從而形成必要的形象解讀、藝術(shù)表現(xiàn)、審美判斷，創(chuàng)造性實(shí)踐和文化理論是學(xué)生理解和理解美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。 圖1課標(biāo)研制組組長(zhǎng)尹少淳教授用“五環(huán)圖”闡釋美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

二、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施存在的不完備之處

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中,只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備,如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室,學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等,但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有這些設(shè)備,甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材,可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外,從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看，很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館,大部分學(xué)校的圖書館都是簡(jiǎn)單的書籍堆積場(chǎng)所,且書籍?dāng)?shù)量有限,書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后,甚至有些書籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問(wèn)題,難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[3]。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施的配套的落后，基本屬于普遍存在的問(wèn)題。以我們學(xué)校為例，雖然學(xué)校有單獨(dú)的美術(shù)教室，但是里面的配套的基礎(chǔ)設(shè)施很落后，沒(méi)有多媒體的電子設(shè)備，只能靠簡(jiǎn)單的彩色粉筆來(lái)給學(xué)生展示，在美術(shù)課堂不能給學(xué)生展示圖片，通過(guò)圖像來(lái)感知美，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生本來(lái)就匱乏的認(rèn)知基礎(chǔ)上，不能進(jìn)行擴(kuò)展和展示，也失去了美術(shù)教室的意義。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文2.教師隊(duì)伍的匱乏與浪費(fèi)并存。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問(wèn)題之一就是教師隊(duì)伍建設(shè)不足是,也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。我從大學(xué)美術(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)，在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)任教4年，全校六個(gè)班級(jí)，就只有一個(gè)美術(shù)專業(yè)教師，但因?yàn)閷W(xué)校教師資源不足的原因，之前還兼顧2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。相同的情況也存在在周邊同樣的農(nóng)村小學(xué)里，也出現(xiàn)了很多這樣無(wú)可奈何的情況，很多美術(shù)專業(yè)的老師同時(shí)兼顧了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或者其它學(xué)科。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，每天忙著熟悉教材、準(zhǔn)備教案、批改作業(yè)，沒(méi)有多余的時(shí)間去探索和更新藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，更不能從事藝術(shù)創(chuàng)作了。從另一方面來(lái)說(shuō)，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不能從事自己的專業(yè)，同時(shí)不能給予學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識(shí)傳授，教師資源也存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。 3.家長(zhǎng)的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育存在的一個(gè)重要問(wèn)題是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育重視不夠，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，然而在現(xiàn)在的農(nóng)村家庭里，大多數(shù)的父母都選擇外出打工，很多家庭的孩子都是和爺爺奶奶留守家庭，從而成為了留守兒童。其實(shí)對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程更是一門可以治愈孩子的課程，但根據(jù)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況，不少家長(zhǎng)往往以工作繁忙為理由，甚至有不少家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)毫無(wú)意義，美術(shù)工具和材料消費(fèi)過(guò)多，家庭負(fù)擔(dān)不起。在我工作的第一年，帶學(xué)生參加區(qū)級(jí)舉辦的美術(shù)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了五年級(jí)一個(gè)女孩子特別熱愛(ài)畫畫，而且美術(shù)表現(xiàn)力也很強(qiáng)，作品很有自己的想法。通過(guò)和她的交談，我知道了她之前從來(lái)沒(méi)正式學(xué)習(xí)過(guò)繪畫，都是自己的興趣愛(ài)好。為此我和這位學(xué)生的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，建議家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間，帶孩子去市里的少年宮進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，不要辜負(fù)學(xué)生的愛(ài)好。但是后來(lái)通過(guò)我和這位學(xué)生再次的交談中得知，家長(zhǎng)因?yàn)椴幌牖ㄙM(fèi)時(shí)間和精力，也就沒(méi)送孩子去繼續(xù)學(xué)習(xí)，這件事讓老師們都感到特別惋惜。因此，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的不重視和忽略，這也影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和美術(shù)核心素養(yǎng)的提升和滲透。 三、美術(shù)核心素養(yǎng)在農(nóng)村美術(shù)課堂的實(shí)施

1.核心素養(yǎng)下農(nóng)村美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)

教師要認(rèn)真挖掘農(nóng)村的教學(xué)資源，了作為一名鄉(xiāng)村美術(shù)教師的“優(yōu)越”要利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。我們美術(shù)教師要做一個(gè)“心”的人，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合美術(shù)課程，對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有至關(guān)重要的影響。每32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文個(gè)地方都有自己的特色，比如我們學(xué)校處于長(zhǎng)江畔，屬于典型的江南特色風(fēng)景，學(xué)校周邊有山有水，青草綠地，春天里滿眼的油菜花，江面上的郵輪大船，遠(yuǎn)處的機(jī)械設(shè)施，這些都是我們的教學(xué)資源寶藏，我們學(xué)校的孩子從小耳讀目染這些美麗的風(fēng)景，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)把這些風(fēng)景描繪下來(lái)。所以農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂，要結(jié)合核心素養(yǎng)的基本理念，以學(xué)生為本，滲透美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用鄉(xiāng)土資源到我們的美術(shù)課堂上。學(xué)生們也愿意去尋找和找到自己熟悉的東西，在學(xué)校附近，草、泥土、布料等材料都是很好的手工材料；當(dāng)?shù)氐拿窬?、山川、田地里勞作的人民，都是很好的寫生?duì)象。例如：在《植物寫生》這一課中，先利用第一課時(shí)在教室里給學(xué)生介紹和示范線描的特點(diǎn)和線條的運(yùn)用，第二課時(shí)，我將學(xué)生們帶到油菜花田，面對(duì)著美麗的油菜花去進(jìn)行寫生，感受植物的遮擋和穿插；在《學(xué)畫農(nóng)民畫》的課堂進(jìn)行時(shí)，正是農(nóng)村里農(nóng)忙的時(shí)刻，在課堂上請(qǐng)同學(xué)們將平時(shí)里看到家人勞作的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行豐富的色彩想象和創(chuàng)作；由于我們學(xué)校所在的村鎮(zhèn)以服裝加工業(yè)為主，所在我特意創(chuàng)設(shè)了《一起拼拼貼貼》這一課，讓學(xué)生從家里帶來(lái)豐富的服裝多余布料，通過(guò)廢物利用的方式，可以拼貼校外的風(fēng)景，也可以拼貼動(dòng)態(tài)的人物，最后在通過(guò)添畫的方式，創(chuàng)作完成一幅美術(shù)作品。 2.核心素養(yǎng)下農(nóng)村美術(shù)課堂的實(shí)施

在結(jié)合核心素養(yǎng)下的美術(shù)基礎(chǔ)理論的研究后，結(jié)合農(nóng)校小學(xué)對(duì)美術(shù)資源的挖掘和開(kāi)發(fā)，多了解和研究如何在農(nóng)村小學(xué)的課堂“因地制宜”的開(kāi)展美術(shù)課。一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，具有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、內(nèi)容恰當(dāng)、方法恰當(dāng)靈活、主次關(guān)系得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表達(dá)準(zhǔn)確等特點(diǎn)。一堂好的美術(shù)課，體現(xiàn)在教師正確恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的理解或理解，同時(shí)，作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和周圍自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的認(rèn)知范圍和實(shí)際情況，正確指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而保持教學(xué)行為和課堂動(dòng)態(tài)的明確方向，使各種方法得到更多的運(yùn)用從而使課堂順利的進(jìn)行下去。在一堂美術(shù)課中，教師示范是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了欣賞和綜合探究外，其他類型的課都學(xué)要有教師的示范的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的教師演示是解決課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。在農(nóng)村小學(xué)的課堂中，教師示范的環(huán)節(jié)更加尤為重要，很多高年級(jí)的學(xué)生之前都沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)課的學(xué)生，基礎(chǔ)很薄弱，同時(shí)因?yàn)榻逃托畔①Y源的落后，很多學(xué)生平時(shí)所積累的知識(shí)認(rèn)識(shí)和圖像都特別少，并非所有的知識(shí)都能通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和探索來(lái)解決和完成，需要在教師在課堂上在示范環(huán)節(jié)中更加的細(xì)心和仔細(xì)。因42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文此在課堂中，教師的示范畫是美術(shù)課的必要條件?？傊?，要上好的核心素養(yǎng)下的農(nóng)村美術(shù)課堂，我們需要付出大量的心血和汗水，其實(shí)，在我們的美術(shù)課堂中，永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一而獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于一個(gè)班一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最起碼應(yīng)該是：教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確等等。只有在教學(xué)中不斷探索，把核心素養(yǎng)下的美術(shù)基礎(chǔ)理論和農(nóng)村美術(shù)課堂的教學(xué)相結(jié)合不斷研究，去挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，利用農(nóng)村美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，不斷的堅(jiān)持，不斷磨礪課堂，才能將核心素養(yǎng)下的美術(shù)理論和農(nóng)村美術(shù)課堂真正的相結(jié)合，拼盡教師的力量，去改善農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)造出一個(gè)成功的農(nóng)村美術(shù)教育的藝術(shù)課堂。 參考文獻(xiàn)

[1]HYPERLINK"/reference/20361439/bc0am7MAUV7y_WTa8pvl3dVhBueTeuYFhYv8SwqoRNQQGd2MC3s2zd0a