淺談美術(shù)教育對幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)教育逐步獲得了越來越多教育工作者的重視。在幼兒園階段，美術(shù)學(xué)科對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展起著至關(guān)重要地啟蒙作用。因此在開展活動的時候尤其注重孩子在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，從幼兒的角度去審視作品，重視在活動中對幼兒的智力開發(fā)、認知能力的發(fā)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)教育中幼兒的興趣和思維發(fā)展是對創(chuàng)造力表現(xiàn)的評判依據(jù)，教師要根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點，有針對性地開展美術(shù)活動，不斷激發(fā)興趣，開闊思維，使其善于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我了解到美術(shù)活動的藝術(shù)元素和情感元素是相輔相成的。在美術(shù)活動中不能單純的用繪畫技能作為評判標準，應(yīng)更注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。學(xué)前期是思維發(fā)展最活躍、最重要的時期，美術(shù)教育是指幼兒通過對事物進行仔細觀察、初步理解、強化記憶、發(fā)揮想象和發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，再通過動手操作去完成作品的一種形式。在這個過程中，幼兒的動腦、動手能力得以發(fā)展，提升了創(chuàng)造能力，增強自信，令孩子樂于表現(xiàn)自己。美術(shù)教育的最終的目的不是為了傳授繪畫技能，而是對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，在美術(shù)活動中該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認為應(yīng)從以下四個方面努力。一、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑δ撤N事物產(chǎn)生了足夠好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，才能推動主動去探索、發(fā)現(xiàn)，在實踐中為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，使孩子樂于去自主學(xué)習(xí)，效果將會事半功倍。好奇好問、愛幻想是孩子的天性。在他們充滿童真的世界里，創(chuàng)造性會時有體現(xiàn)，教師要有一雙慧眼及時發(fā)現(xiàn)、適時引導(dǎo)，在活動中給予充足的繪畫材料，提供一個寬松自由的繪畫環(huán)境，讓每個孩子的創(chuàng)造力都擁有足夠地發(fā)揮空間，對自己的內(nèi)心世界予以展示。在繪畫活動《海底世界》時，首先，我通過多媒體向幼兒展示海底的生物、海底的景色，讓幼兒有一個直觀的認識，屏幕上深藍的海水里小魚在開心的游動著、各種各樣的海底生物在嬉戲著，大小不一的卵石、自由擺動的海草全都呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒仿佛置身于藍色的海洋之中，他們興奮極了。緊接著，帶領(lǐng)孩子們跟隨音樂表演魚兒是怎樣游的，齊唱“海底世界真美”的兒歌，幼兒不由自主地跟隨音樂翩翩起舞、沉浸在這藍色的海洋之中。游戲之后，我指著屏幕里的情景說：“你們喜歡的海底世界是什么樣子的呢？用你神奇的小手把它畫出來吧?！边@時候孩子們的興趣都很濃厚，迫不及待地想要試一試，于是大家都開始選擇自己喜愛的材料畫了起來。朵朵小朋友畫了一條大頭魚和很多長長的水草，豆豆小朋友畫了七彩魚和章魚，蘭蘭小朋友畫出了各種大小不一的卵石和許多的海底生物。雖然他們畫的身體形態(tài)各異，夸張不已，從專業(yè)的角度來看，并沒有太多的優(yōu)秀之處。但那都是孩子們內(nèi)心世界的體現(xiàn)。畫面的整體布局，顏色搭配，都是按照自己的意愿來表達的。教師應(yīng)予以肯定表揚，只有孩子產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。二、注重幼兒觀察力、思維力從多方面培養(yǎng)創(chuàng)造力幼兒天生喜愛模仿，很多創(chuàng)造力的表現(xiàn)都源自模仿，模仿是基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)中加以想象。因此在美術(shù)活動中，要使幼兒充分地了解作畫的對象，那就需要通過觀察實物、欣賞圖片、觀看視頻等方式，建立事物的空間概念，只有積累了豐富的表象，才能啟發(fā)幼兒從不同角度進行想象和創(chuàng)造。在繪畫活動時，要注重知識技能和思維活動結(jié)合，從而達到情感體驗—表象體現(xiàn)—創(chuàng)造表現(xiàn)的統(tǒng)一。例如：我組織大班學(xué)生畫春天時，首先我會引導(dǎo)幼兒去大自然觀察春天各種動植物的變化，孩子們非常感興趣，都爭先恐后地說著自己的觀察的結(jié)果：我看到小草發(fā)芽了，我看到大樹的葉子變綠了，我看到好多花都開了，春天真美麗......接著我再帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些不同地方的春天景象，通過示范講解讓孩子從中掌握這些景物的特征。引導(dǎo)學(xué)生自由想象春天還有哪些我們沒有看到的景象，讓他們選擇自己喜歡的工具材料，大膽地去描繪春天，有的孩子畫出了在公園里和好朋友放風(fēng)箏的場景，有的畫出了小動物在草地上嬉戲的場景，還有的小朋友畫出和爸爸媽媽一起野餐的情景.....孩子們心中的春天都體現(xiàn)在畫面了，大家的作品都是獨一無二的、與眾不同的。這些都需要建立在幼兒觀察、模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)揮著自己的思維力和創(chuàng)造力，從孩子們的兒童畫中體現(xiàn)出來色彩美，情境美，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。在平時的教學(xué)活動中教師有意識地對幼兒觀察能力進行練習(xí)，讓幼兒觀察生活中常見事物的特點、學(xué)會欣賞美術(shù)作品，并能對觀察的對象說出自己的感受。每一次活動結(jié)束之后，可以讓幼兒嘗試比較自己的繪畫作品與別人的區(qū)別，通過這種借鑒的學(xué)習(xí)對自己也是一種提升。教師還可以用添畫的方式去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，例如:教師先畫個正方形，讓幼兒添畫幾筆看看可以變成什么？變成水杯、變成電視機、變成手提包、變成房子等等。也可以用其他圖形進行練習(xí)，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)造適宜的繪畫環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)造力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件，孩子的素質(zhì)和天資，孩子的創(chuàng)造，只有當(dāng)他有時間，從事自行選擇和喜愛的勞動才能得到發(fā)展?！敝笇?dǎo)孩子繪畫不僅是技藝傳授，更像是一種游戲，充分反映他們真實情感和想象力的創(chuàng)造性活動，如:在美術(shù)活動《小汽車》時，然然小朋友畫得非常好，小汽車在寬寬的馬路上行駛，馬路兩邊有大樹，大樹上面有小鳥、白云、太陽，大樹下面有青青的草地，五顏六色的小花，草地旁邊還畫了一只企鵝。雖然她的企鵝畫在那里并不符合常理，但是卻是她的認知、想象和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。她的作品完成的比較快，整個畫面也很豐滿，我跟她說讓她再繼續(xù)添畫點東西。等我巡視一圈再來看她的作品時,整個畫面變得一塌糊涂，胡亂畫出的線條填滿了整張畫紙，還有兩塊黑乎乎的圓圈，畫面已經(jīng)全部破壞了，看到這情景，我非常生氣，但還是忍住了，我問她為什么要這樣畫？她說：“小汽車遇到紅燈了，可是對面來的車闖了紅燈，兩輛車撞到一起了，他們沒有遵守交通規(guī)則?！蔽衣犃朔浅Ｕ痼@，覺得她說的非常有道理，我沒有去責(zé)怪她。因為她的大膽自信，敢于想象敢于表現(xiàn)的創(chuàng)造力是難能可貴的，作為教師更要抓住契機，及時引導(dǎo)。去保護和啟發(fā)她的創(chuàng)造力，不能去過多的干預(yù)。四、創(chuàng)設(shè)愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，提升創(chuàng)造力。在教學(xué)活動中要始終堅持以幼兒為主體，教師要以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份來開展活動。首先在美術(shù)活動中要為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，還要選擇一些不同材料、不同方式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動產(chǎn)生期待,同時了解了繪畫的多角度表現(xiàn)手法，始終保持對繪畫活動的興趣。在作畫的材料上，除了平時所用的畫紙，我們增加了砂紙、宣紙、彩色紙、牛皮紙、刮畫紙等；在作畫方式上，我們開展了拓印畫、水彩畫、線條畫、吹畫、浸染畫、刮畫等，如在吹畫《梅花》的活動中，孩子們先用吸管加墨水吹出梅花的樹枝、再用棉簽蘸上紅色的水彩，依次點在樹枝的旁邊，一幅美麗的梅花作品就顯現(xiàn)出來了，孩子們感到很神奇。還有刮畫，在黑色的刮畫紙上，孩子們用刮畫棒輕輕地一畫，各種彩色的圖案就出現(xiàn)了，就像變魔術(shù)一樣。在繪畫題材上，我們通常會選擇帶有趣味性的題材來吸引幼兒參與，比如《圖形變形計》的活動中，隨意的幾種圖形組合就可變化出向日葵、機器人、小鳥.....通過運用這些特別的作畫工具、方法和題材，讓幼兒沉浸在活動中充分地享受著繪畫的樂趣。孩子們有了成功地體驗感，老師的認可，增加了對繪畫的參與度，幼兒的主動性得到了充分地發(fā)揮，并能在輕松愉快的氛圍中作畫，而且畫面豐富，生動又充滿童趣。美術(shù)教育應(yīng)告別依樣畫葫蘆的框架式教育，還幼兒一