淺談培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的方法摘要:節(jié)奏是音樂的重要構(gòu)件，是音樂的骨架，沒有節(jié)奏的音樂沒有美感可言。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏感。音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)在集體教育活動(dòng)中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，通過感知生活中的節(jié)奏，進(jìn)行聽力節(jié)奏訓(xùn)練、語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，練習(xí)打擊樂器，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，提高發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、掌握節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏的能力，從而提高幼兒音樂教育的效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞:幼兒；節(jié)奏；音樂教育活動(dòng)引言：音樂教育活動(dòng)作為幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。教師在音樂活動(dòng)中有目的地訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，既能夠增強(qiáng)幼兒相互配合的能力，還能很好地調(diào)動(dòng)和活躍集體活動(dòng)氣氛，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與的熱情。節(jié)奏感在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、陶冶情操、開發(fā)智力以及進(jìn)行幼兒思想品德教育等方面都具有重要的意義。鑒于傳統(tǒng)幼兒園音樂教學(xué)的形式死板、機(jī)械，嚴(yán)重束縛了幼兒各方面能力的發(fā)展，因此，教師要訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感應(yīng)該符合幼兒對(duì)音樂的感知能力，結(jié)合游戲等多種方式來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，以提高幼兒的音樂素質(zhì)，并適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于人才的需求。節(jié)奏是音樂的重要構(gòu)成要素，我們對(duì)幼兒的音樂教育就是從節(jié)奏開始。幼兒的對(duì)音樂的感知還不足，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，否則就不能學(xué)會(huì)真正的音樂。在節(jié)奏集體教育活動(dòng)中，我們不能過于急功近利，而是充分發(fā)揮他們的潛能，不能看一時(shí)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了哪些歌曲。對(duì)于幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)有很多形式，可以在游戲中，可以在即興的動(dòng)作中，要把幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等與音樂結(jié)合起來，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中不知不覺地把音樂與情感表露出來，在音樂中表達(dá)自己的情感。節(jié)奏同樣也是音樂的靈魂，最能容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏的欲望．因?yàn)樗粌H能幫助幼兒發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音樂多聲部、肢體表現(xiàn)力的敏感性，能培養(yǎng)幼兒的注意力、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，讓幼兒在音高感、音長(zhǎng)感、音強(qiáng)感、節(jié)奏感、旋律感、聽覺表象、音樂記憶力以及節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解。節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中必備的一種能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒。讓幼兒在快樂的活動(dòng)中準(zhǔn)確地表現(xiàn)節(jié)奏，這對(duì)推動(dòng)幼兒音樂感知的發(fā)展有著重要、不可替代的作用。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。 一、通過感知生活中的節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣

幼兒天生就對(duì)生活中的不同事物有濃厚的興趣，對(duì)于節(jié)奏尤其敏感，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中可以發(fā)現(xiàn)，不論聽到什么類型的音樂，幼兒都會(huì)情不自禁地跟著音樂節(jié)奏手舞足蹈，但是，幼兒的很多行為都屬于自發(fā)性質(zhì)，如果幼兒在一些音樂活動(dòng)中只能進(jìn)行枯燥的打節(jié)奏、數(shù)節(jié)拍，-1-恐怕他們不僅不會(huì)主動(dòng)配合教師和家長(zhǎng)的安排，更可能對(duì)音樂失去興趣，所以，我們可以引導(dǎo)幼兒從生活中尋找節(jié)奏，并且鼓勵(lì)他們多多運(yùn)用聯(lián)想等方法來感知節(jié)奏。節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，所以可以指導(dǎo)幼兒去尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏就存在于我們的日常生活中，只要細(xì)心觀察，節(jié)奏是無所不在的如人的喊叫聲、走路聲、跑步聲、下雨的嘩啦聲、敲鼓聲等，節(jié)奏各有不同，要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，在活動(dòng)中告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對(duì)此會(huì)非常感興趣，能舉出各種各樣的節(jié)奏，如汽車?yán)嚷暋⒒疖嚨穆÷÷?、鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，主動(dòng)地去尋找各種節(jié)奏的興趣更加濃厚。集體教學(xué)活動(dòng)中可以將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍下和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒反復(fù)傾聽、感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)，雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們己能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。有研究表明，幼兒直接感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳時(shí)期是3-6歲，這一年齡階段的幼兒對(duì)有節(jié)奏的各種聲音具有一定程度的敏感度與喜愛度，這也就形成了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂能力的起點(diǎn)。幼兒在親身體驗(yàn)這些聲音節(jié)奏的過程中，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)這些聲音并非一成不變，而是處于不斷變化的過程中，并且，其中還存在一定的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中，處處充滿著各種各樣的節(jié)奏，如：風(fēng)聲、雨聲、心跳聲、鈴聲、動(dòng)物的叫聲等等。在生活中尋找節(jié)奏也充分體現(xiàn)出“從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手”這一兒童教育的教學(xué)原則，這樣一來，幼兒的感知力就會(huì)被誘發(fā)出來，并得到充分的訓(xùn)練，不僅能幫助幼兒更加細(xì)致、全面、深刻的理解節(jié)奏，還有助于發(fā)展幼兒敏銳的感知能力與洞察力。 二、通過聽力節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒探索節(jié)奏感的能力

音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我們生活在聲音的世界中，到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的烏叫聲：此起彼伏的汽車?yán)嚷暎河茡P(yáng)的鐘聲等，讓幼兒仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了傾聽，然后將這些聲音用音樂代替，讓幼兒聽著音樂自由地做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停地變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻地理解。音樂節(jié)奏的形成需要傾聽，在不斷的傾聽中感知音樂節(jié)奏。在節(jié)奏的集體活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)了具有節(jié)奏因素的游戲，如：“我是小醫(yī)生”、“娃娃家”、“我是理發(fā)師”角色游戲中都有音樂節(jié)奏的因素。在“我是小醫(yī)生”有心臟跳動(dòng)“撲騰撲騰“的聲音，在“我是理發(fā)師”游戲中有電剪刀“嗡翁“的聲音，在“過家家”的游戲中有“嘀噠嘀噠“的鐘表聲，也有“叮鈴鈴“的自行車鈴聲，這些聲音都是幼兒在平時(shí)生活中都能聽到的，但是，當(dāng)把這些聲音拿到集體活動(dòng)上，就會(huì)讓他們產(chǎn)生異常的興奮和驚奇，幼兒在傾聽時(shí)都會(huì)以極高的熱情參-2-與，而且注意力非常集中。這些聲音表現(xiàn)出很強(qiáng)的節(jié)奏感，聽起來非常舒服，聽完后還是言猶未盡，這時(shí)老師可以趁機(jī)讓幼兒分析不同的聲音所包含的節(jié)奏有什么不同，原因是什么，還可以啟發(fā)幼兒在日常的生活中還聽到了什么樣的有節(jié)奏的聲音，讓幼兒動(dòng)腦思考，自己說出有節(jié)奏的聲音，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)奶崾?，比如，雨滴聲、蟬叫聲、甚至是做飯時(shí)透過鍋蓋發(fā)出的氣流聲等。 三、通過語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，有效提高節(jié)奏教學(xué)效果

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語(yǔ)言。語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏，幼兒生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的，節(jié)奏大多是從生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀，講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，并拍出節(jié)奏，即興說一句有節(jié)奏的話，這樣幼兒們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，即進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，又培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。從小讓幼兒從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來掌握節(jié)奏，不僅容易，而且具有生命力，因?yàn)橛變鹤詮倪蛇陕涞兀瑫r(shí)時(shí)刻刻都在接觸語(yǔ)言，生活在語(yǔ)言的環(huán)境中，語(yǔ)言有節(jié)奏，語(yǔ)言有音調(diào)的高低，語(yǔ)言有強(qiáng)弱，語(yǔ)言有四個(gè)聲調(diào)，尤其是兒歌，更富有韻律感。語(yǔ)言有聲音語(yǔ)言，還有身體語(yǔ)言，利用身體語(yǔ)言讓幼兒淋漓盡致的表現(xiàn)節(jié)奏。在幼兒園節(jié)奏樂的學(xué)習(xí)中，無論是用樂器還是用身體動(dòng)作，常常難于擺脫小朋友自拍自導(dǎo)的模式，于是我們便在節(jié)奏的練習(xí)中加入指導(dǎo)合作的成分。比如在手指游戲《拍手歌》中，它的節(jié)奏主要有×××××和××××××，遇到××的地方，我們就拍手，而遇到×的地方，就和旁邊的小朋友對(duì)拍，既促進(jìn)了小朋友間的合作，也增加了節(jié)奏的趣味和活力。通過語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏的模仿來識(shí)記節(jié)奏符號(hào)。如：《做個(gè)好孩子》愛護(hù)玩具、愛護(hù)桌椅、愛護(hù)花草、節(jié)約用水、自己穿衣、自己疊被、我洗手帕、我學(xué)掃地，讓幼兒感受四分音符的時(shí)值，掌握××××的節(jié)奏性，這種認(rèn)識(shí)音符時(shí)值的活動(dòng)，實(shí)際上也是一種思維能力的訓(xùn)練。 四、通過打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

在音樂集體教育活動(dòng)中都會(huì)配備一定的打擊樂器，這些樂器，能幫助幼兒提高節(jié)奏感。在教學(xué)中，我們可以充分利用這些樂器，把這些聲音根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行放大，讓節(jié)奏更為突出，能有利于培養(yǎng)節(jié)奏感。一些小樂器，例如鼓、小鈴、三角鐵、木魚、快板等，可以給孩子們編出一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏：如××××，××××等等，當(dāng)幼兒熟練后再進(jìn)行更多的變換，掌握了老師的節(jié)奏后，可以根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒的想象力非常豐富，他們?cè)谕磺鷥?nèi)能編出很多種不同的節(jié)奏。在自由的練習(xí)節(jié)奏過程中，幼兒會(huì)發(fā)明很多種節(jié)奏段子，節(jié)奏的不同是通過思考得出的，幼兒有了對(duì)節(jié)奏的感知，掌握了多種節(jié)奏，這種學(xué)習(xí)方法給了幼兒更多想像的空間，幼兒的創(chuàng)作是自由的，探究能力同時(shí)得到了提高，發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，他們的好奇心得到了滿足，想象力得到了培養(yǎng)，把好動(dòng)的天性與敲打樂器聯(lián)系起來，即滿足了幼兒的需求，又進(jìn)行了樂器節(jié)奏的訓(xùn)練，讓主動(dòng)了解了不同的樂器能發(fā)出不同的聲音，以及運(yùn)用在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同的思想感情。-3-培養(yǎng)節(jié)奏感是提高幼兒對(duì)音樂活動(dòng)興趣的有效途徑。節(jié)奏感的培養(yǎng)能幫助幼兒感受音樂的性質(zhì)和節(jié)奏，發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的注意力，自我控制力、組織紀(jì)律性、集體合作能力。通過演奏方法(如拍、搖、打、碰)來感覺音樂的強(qiáng)弱力度，并在輕松、愉快的氣氛中掌握節(jié)奏感，如《鈴兒響叮當(dāng)》，通過音樂的播放，幼兒能感受到活潑歡快，又通過聽音樂的漸強(qiáng)漸弱，引起幼兒的聯(lián)想，馬車由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)的情景，孩子們邊聽邊敲，提高了興趣，增加了表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了節(jié)奏教學(xué)的作用。通過敲打的方式，幼兒知道了不僅僅是鈴鼓、三角鐵、碰鈴等會(huì)發(fā)出聲響，還可以用來伴奏，廢物也可以利用，自制樂器使得節(jié)奏感教學(xué)得到升華，生活中其實(shí)也有很多我們拋棄了、遺忘了的東西也可以用來敲打、伴奏。如兩個(gè)空礦泉水瓶對(duì)打，或把啤酒瓶蓋用鐵線穿在一起等，都可以發(fā)出好聽的聲音。于是可以讓幼兒自己去尋找，動(dòng)手去制作，如：兩個(gè)竹節(jié)對(duì)打響亮又動(dòng)聽，在舊瓶子里裝上沙子上下?lián)u動(dòng)，這時(shí)候，幼兒已經(jīng)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的尋找、制造節(jié)奏了。敲敲打打是幼兒的天性，他們?cè)诤鷣y敲打中聽到聲音，會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，對(duì)打擊樂器感興趣是幼兒最初的興趣根源。打擊樂器以有趣的外觀造型、簡(jiǎn)單易學(xué)的演奏方法、奇特的音響效果深深的吸引了幼兒的注意力，同時(shí)，由于打擊樂器具有不同的外形和音響效果以及不同的演奏方法，使得幼兒在擺弄和敲打的過程中，既感到身心愉悅，又激起孩子們對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的熱情，從而激起幼兒創(chuàng)編節(jié)奏的興趣，雖然幼兒在創(chuàng)編樂曲的過程中，會(huì)出現(xiàn)不符合音樂邏輯的現(xiàn)象，但教師應(yīng)當(dāng)看到在這個(gè)過程中，幼兒身上所表現(xiàn)出來的節(jié)奏感。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，并給幼兒留有更多的時(shí)間和空間，讓他們自由地發(fā)揮、盡情地展現(xiàn)。利用樂器對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，其直觀性能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為幼兒準(zhǔn)備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓幼兒邊聽邊敲打，邊唱歌，為自己伴奏，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)，并通過對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果，既培養(yǎng)了節(jié)奏感，也提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力。幼兒對(duì)節(jié)奏有了一定的了解，掌握了節(jié)奏的有關(guān)知識(shí)，就能用不同的形式做出節(jié)奏。讓幼兒掌握節(jié)奏知識(shí)是要讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，以加強(qiáng)他們的音樂思維能力，為了激發(fā)他們的節(jié)奏運(yùn)用，鼓勵(lì)他們積極思考，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)音樂，多進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，比如“開火車”的節(jié)奏游戲中，幼兒的動(dòng)作節(jié)奏只有一個(gè)，為了沖破這種局限性，要求孩子們創(chuàng)編出不同節(jié)奏的火車開動(dòng)聲音，可以發(fā)揮自己的想象力，并進(jìn)行嘗試，大膽的試驗(yàn)。經(jīng)過大家的思考與實(shí)踐，不同的節(jié)奏的聲音出現(xiàn)了，如：××××，××××××，××××××××等，這些音樂表達(dá)了火車的的速度、承載不同的重量、在不同的天氣環(huán)境中等，同學(xué)們創(chuàng)編出來以后，再進(jìn)行演奏，大家來評(píng)一評(píng)誰(shuí)得最合理，誰(shuí)的最動(dòng)聽。有人曾經(jīng)說：旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨架；也有人說：如果旋律是音樂的血液，節(jié)奏則是心臟的跳動(dòng)，它推動(dòng)著血液的運(yùn)轉(zhuǎn)。音樂教育在幼兒自我形成的過程中發(fā)揮著十分重要的作用，而節(jié)奏訓(xùn)練則是幼兒音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，教師需要掌握一定的方法，才能把節(jié)奏教學(xué)滲透在幼兒一天的生活中。教師還要抓住教學(xué)契機(jī)，使得看似抽-4-象的節(jié)奏也能在幼兒的手下輕松地表現(xiàn)出來，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際的音樂體驗(yàn)中獲得對(duì)節(jié)奏的印象和經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在幼兒音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)雖然不能稱為是音樂