農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報告泗洪縣陳圩中學(xué)程曉梅（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題課堂有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉。對有效教學(xué)尤其是有效教學(xué)的發(fā)展策略研究尚處于薄弱階段，這是長期以來我課國中小學(xué)教學(xué)的一個非常突出的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識信息、提高素養(yǎng)能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，如何實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，一直是新課程改革必須面對的一個問題。其中，課堂有效教學(xué)是一條重要途徑，也是新課程教改發(fā)展的必然要求。為扎實開展課堂教學(xué)探究，全面提升學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，我校對《課堂有效教學(xué)的探索》做了思考之后，作為規(guī)劃立項課題加以研究。我們認(rèn)為，隨著新課程實施的不斷深入，課程改革對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會呼喚學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。課堂有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而作為一所農(nóng)村初級中學(xué)，礙于當(dāng)前的形式和許多復(fù)雜的原因，一定程度上影響了學(xué)校課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，我們提出“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索”這一課題的研究，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。（二）課題研究的價值1．本課題研究的實踐價值：（1）通過組織、實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。同時也為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更好的總結(jié)經(jīng)驗和方法。（2）通過實踐研究，構(gòu)建初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式，為其兄弟初中提供實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的范式。共同切磋，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。實現(xiàn)研究的目的，體現(xiàn)本課題的實用價值。（3）通過實踐研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊伍。促使教育教學(xué)更上一階梯。2．本課題研究的理論意義試圖通過組織實施有效備課方式的建立、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、有效作業(yè)設(shè)計方式的建立和有效教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建，豐富和拓展現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。（三）課題的核心概念及其界定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在九年義務(wù)教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識到實際生活當(dāng)中“數(shù)學(xué)無處不在，無處沒有數(shù)學(xué)”，對于生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能適當(dāng)?shù)募右赃\用，商品的買賣，路程的遠(yuǎn)近，拉面的故事，公平競爭的方法、、、、、、讓學(xué)生體會其中的道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的思想。使自己變成一個聰明的人。然而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在此起到了決定性的作用，一節(jié)課的好壞，學(xué)生接受的如何，能否和生活實際聯(lián)系起來，就要求教師要上有效率的課，來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物質(zhì)的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。其核心就是指教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)時有效的。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容1、研究目標(biāo)：通過課題研究及一系列關(guān)于數(shù)學(xué)課堂效教學(xué)策略的實施，有效推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動新課程改革與實驗向縱深發(fā)展。推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。（1）探索初中數(shù)學(xué)課堂有效教研的方式，舍去陳腔濫調(diào)。（2）構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）建立初中學(xué)生有效作業(yè)方式，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的靈活性。（4）建立初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評價機(jī)制，師生共同查漏補(bǔ)缺。2．研究內(nèi)容（子課題）：（1）開展初中教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及時了解課題研究、課改實驗后，以及新教材使用后的教學(xué)狀況，通過對比，進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要效率。（2）開展初中有效教研方式的研究，通過扎實有效的校本教研，認(rèn)真聆聽老教師的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上加以突破，做到更好。（3）開展初中有效課堂教學(xué)模式的研究，通過多種課堂教學(xué)基本模式的比較，不斷更新學(xué)校課堂教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。（4）開展初中有效作業(yè)的研究，按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層布置、分地點布置，科學(xué)合理安排作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，歸納，類比舉例，達(dá)到熟能生巧，舉一反三。（5）開展初中有效教學(xué)評價機(jī)制的研究，讓教學(xué)評價機(jī)制更趨合理、規(guī)范。讓學(xué)生對自己的要求更加的嚴(yán)格，上進(jìn)心更加的突出。（6）開展初中有效教學(xué)個案的研究，通過生動、鮮活的教學(xué)小故事的分析與詮釋，更好地服務(wù)于有效教學(xué)活動的開展。積極主動地與大家共同分享，共同進(jìn)步。（五）研究的思路、過程與方法本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的理論體系。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施1.準(zhǔn)備階段（2010.10-2010.11）這一階段的任務(wù)是選題，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題組人員任務(wù)，落實課題經(jīng)費，熟悉課題內(nèi)容，撰寫開題報告。2.開題實施階段（2010.11-2011.08）這一階段的中心任務(wù)是開展課題研究，按照計劃實施，搜集、整理各種數(shù)據(jù)、資料，寫出階段性總結(jié)報告。3.結(jié)題驗收階段（2011.08-2011.10）本階段的重點是：收集整理各種實驗數(shù)據(jù)和材料，撰寫《結(jié)題申請書》、《結(jié)題申請報告》和《結(jié)題研究報告》，準(zhǔn)備結(jié)題驗收。1．行動研究法：在研