大班科學(xué)活動《小小潛水艇》[設(shè)計思路]大班科學(xué)活動《小小潛水艇》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以引導(dǎo)著的身份參與到幼兒的活動中，借助“變魔術(shù)”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。[活動目標(biāo)]情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樂于探究，喜歡觀察，對科技小實驗有好奇心。2、認(rèn)知目標(biāo)：知道“小小潛水艇”下沉和上浮的原因。3、技術(shù)、能力目標(biāo)：能在認(rèn)真、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用簡單的語言表述自己觀察、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并積極主動的動手實驗。[活動重點(diǎn)]能在細(xì)致觀察“魔術(shù)表演”后，表達(dá)自己所看到的現(xiàn)象。[活動難點(diǎn)]能總結(jié)出：捏-水變多-重-下沉，放-水變少-輕-上浮[活動準(zhǔn)備]1、教師演示材料：自制“小小潛水艇”1個、多媒體教學(xué)課件。2、分組觀察材料：自制“小小潛水艇”3個。3、分組實驗材料：大盆3個，盤子3個、毛巾3條。大塑料瓶15個、小玻璃瓶15個、塑料水杯15個。[活動方法]為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運(yùn)用了以下三種教育方法：一“探”，二“引”，三“助”。“順”即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料?！耙奔从们擅畹姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以引導(dǎo)者的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”?！爸奔唇處熢谶m當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。[活動過程]創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)魔術(shù)”，激發(fā)探索興趣1、師：“今天老師要和大家一起玩?zhèn)€有意思的游戲，你們喜歡看變魔術(shù)表演嗎?誰的魔法變得最好？今天我們就模仿劉謙變魔術(shù)，讓小朋友見證一下奇跡?！?、教師出示變魔術(shù)的道具，引導(dǎo)幼兒觀看教師的魔術(shù)表演。二、觀察試驗、探索發(fā)現(xiàn)（一）第一次觀察、試驗（排除干擾因素）教師操作幼兒觀察。幼兒試著發(fā)號施令，看看魔法瓶的反應(yīng)。教師再次師范，引導(dǎo)幼兒觀察。教師小結(jié)：其實我沒有神奇的魔法，我的手使勁捏瓶子的時候，潛水艇就會下來，我的手一松開的時候潛水艇就會上去。（二）幼兒第一次操作體驗：師：小朋友喜不喜歡這個神奇的潛水艇呢？（喜歡）今天老師也給我們每個小朋友準(zhǔn)備了一個大瓶子和小藥瓶，一會呢讓大家也體驗下身體的魔法。教師強(qiáng)調(diào)幼兒實驗過程中的注意事項：裝水的時候不要把水撒到地上。離開大盆子之前用毛巾把手擦干凈。3、引導(dǎo)幼兒說說自己剛才是怎么操作的，為什么潛水艇不會上上下下的。（三）幼兒第二次操作實驗：1、幼兒分成三組觀察老師準(zhǔn)備好的道具，重點(diǎn)觀察小藥瓶的水。幼兒講述自己的觀察結(jié)果。教師邊講邊演示：大塑料瓶滿滿一瓶水，小玻璃瓶半瓶水。（延伸活動可思考為什么）將小玻璃瓶倒立在了手上，用手指堵住了瓶口，然后將小玻璃瓶放進(jìn)大塑料瓶里面，魔術(shù)道具組裝完成了。幼兒操作。（教師巡回觀察）強(qiáng)調(diào)幼兒在實驗的過程中觀察小藥瓶中水的變化。（三）第二次觀察、試驗（揭示原理）為什么捏-下沉，放-上??？下沉過程中，小玻璃瓶里的水有什么變化？上浮過程中，小玻璃瓶里的水有什么變化？為了讓小朋友看的更清楚一些，咱們一起來看動畫。小結(jié)：捏-小瓶中水變多-變重-下沉（放課件1）放-小瓶中水變少-變輕-上浮4、所以這個魔術(shù)道具的字叫——小小潛水艇。三、小結(jié)、延伸：（幼兒集合）師：小朋友們，今天我們一起探索了一個魔術(shù)的秘密，并且自制了這個魔術(shù)表演要使用的道具，我看到很多小朋友已經(jīng)做好了，可以去表演了，個別沒有做好的小朋友也沒關(guān)系，老師把這些材料投放在科學(xué)區(qū)，下去后我們繼續(xù)研究。現(xiàn)在，請大家給客人老師說再見吧!

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也