PAGEPAGE1教科版六年級下冊語文《大自然，心中最美的詩》教案篇一教學目標：知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識"犀、黛、沼"等字、正確書寫10個生字。能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。教學重難點：1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。教具準備：自然美景圖片。教學方法：朗讀法。學生自主探究。教學過程：一、導入新課，激發(fā)尋美興趣學生展示搜集的自然美景的圖片。師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。二、初讀課文，初建對大自然美景的印象1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。（1）先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。（2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。四、再讀全文，頌大自然之美1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。五、積累內(nèi)化1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。六、遷移練習1.識字寫字。2.讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。3.在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的（）。天上的流云，一會變成（），一會變成（）。有一天我根據(jù)云的各種境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一個"云譜"﹗七、實踐活動1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。篇二教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫"酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照"等詞語。教學重點、難點體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。教學準備師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）。教學過程一、導入新課，板書文題1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩2.解題：看課題，你知道"大自然"是誰心中最美的是嗎？（我）文題用逗號取代了"是我"我具體指誰？（宗白華）3.簡介作者宗白華。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚〞r間）3.按這個順序給課文分段，（3段）并概括段意。第1段：（1.2自然段）寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。第2段：（3自然段）寫少年時大自然引起的奇異的情感。第3段：（4~7自然段）寫青年時與大自然結成微妙的音符。三、仔細品讀，理解感受（一）自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。（二）交流感受，朗讀體驗學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？（小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。）小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯(lián)想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調(diào)要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用"--"畫出所去的景點及見到的景物，用"~~~~"畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。（朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意；既有對空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。）指名讀。小組之間比賽讀。教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，接下來我們學習學習第二段：十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？第3自然段內(nèi)，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。下面我們采用小組合作的形式學習第三段：一個人讀（4自然段），找出時間，景物，畫出感受，并理解，"青島的海風吹醒了我的心靈"的意思。一個人學（5自然段），找出時間，景物，畫出感受，并理解，"初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍深黛；湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。"一個人學（6自然段），找出想象的句子，并理解"一個長期的微妙的音符"是什么意思？一個人學（7自然段），說一說"華燈一城夢，明月百年心。"表達了作者怎樣的心情？組內(nèi)學習，比賽說理解，比賽讀一讀。學生匯報師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為"海風吹醒了我的心靈""象征"用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關聯(lián)緊密，作者抓住了關聯(lián)產(chǎn)生"海是世界和生命的象征"的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者"心中涌起美詩意"（三）通讀全文，體會情感師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系？（作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩）下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。四、閱讀鑒賞，突出特點1.寫景，并直接抒發(fā)感情。找到有關的句段。2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。五、回顧全文，概括內(nèi)容課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。）六、朗讀課文，背誦佳句1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。2.比賽背誦。3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。七、實踐拓展，讀寫結合回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。篇三教材簡析：這篇課文是我國現(xiàn)代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實際文題應該是"大自然是我心中最美的詩"作者巧用逗號，取代了"是我"，題目對本文主題高度概括，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。設計理念：本文語言富有詩意，采用多種形式的讀來理解，讓學生在反復讀的基礎上，思考概括課文的主要內(nèi)容，找出每段的前標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，隨著作者年齡的增長，所接觸環(huán)境的逐漸擴大，加之所學知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富，調(diào)動學生的思維，動手操作，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學習時按作者的描述拓寬學生的視野，激起學生的共鳴。為寫作打好基礎，真正做到讀寫結合。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫"酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照"等詞語。教學重點、難點：體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。教學準備：師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）。教學時間：2課時。教學過程：第1課時一、導入新課，板書文題1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩2.解題：看課題，你知道"大自然"是誰心中最美的是嗎？（我）文題用逗號取代了"是我"我具體指誰？（宗白華）3.簡介作者宗白華：（略）二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（時間）3.按這個順序給課文分段，（3段）并概括段意。第1段：（1.2自然段）寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。第2段：（3自然段）寫少年時大自然引起的奇異的情感。第3段：（4~7自然段）寫青年時與大自然結成微妙的音符。三、仔細品讀，理解感受1、自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。2、交流感受，朗讀體驗學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？（小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。）小時候，我們可以說是孩童時候。板書：孩童作者見到云聯(lián)想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調(diào)要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。（略）剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚（目的：喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。）文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用"--"畫出所去的景點及見到的景物，用"~~~~"畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。板書：幻想你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。（目的：啟發(fā)學生想象）這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起接下來我們學習學習第二段：十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？板書：情感第3自然段內(nèi)，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。（目的：聯(lián)系實際聯(lián)系進行說話訓練）。作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書：奇異體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。.板書：少年情感更奇異下面我們采用小組合作的形式學習第三段：學生匯報板書：好音符師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為"海風吹醒了我的心靈""象征"用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關聯(lián)緊密，作者抓住了關聯(lián)產(chǎn)生"海是世界和生命的象征"的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。