第魚的教學設計和反思精選8篇

魚的教學設計和反思篇1

教學目標：

1．讓學生能有感情的.朗讀課文。

2．掌握本課的生字。

3．讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4．通過學習這課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學策略：

朗讀法、調(diào)查法。

教學準備：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、學習認讀生字

1．讓學生借助拼音讀認讀生字。

2．說說在生活中哪里見到過這個字。

3．給認讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1．讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2．說說你讀懂了什么內(nèi)容。

3．教師點評。

三、教學生字

1．出示生字卡片。

2．讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

3．讓學生口頭組詞。

4．分析生字的寫法。

四、指導書寫

第二課時

教學過程：

一、精讀課文，了解意思

1．讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

3．找己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1．學生針對自己不懂的問題進行討論。

2．對學生不能解決的問題教師給以指導。

3．指導學生有感情的朗讀課文。

4．讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1．說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？

2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

課堂

說說你學習了不懂就問這課文之后有什么收獲

板書設計：

不懂就問

不懂的事情就主動地問

養(yǎng)成了良好的習慣

魚的教學設計和反思篇2

重點研究問題

理清課文脈絡，通過課文內(nèi)容的理解，領會文章所表達的思想感情

教學目標

1、知識與技能：

⑴能正確讀寫本課的生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的感情。

2、過程與方法：

教師“啟”和“導”，學生自瀆自悟，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激起對小女孩的同情，對黑暗社會的痛恨，更加熱愛新社會。

教學內(nèi)容分析

賣火柴的小女孩》是人教版語文第十二冊第四組的第一課，題材是童話，它講了一個賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

1、重點：

理清課文的脈絡，體會文章所表達的思想感情。

2、難點：

了解豐富的想象，及理解文中的兩個“幸?！?。

教學對象分析

本文是一篇童話故事，語言通俗，學生容易動之以情，而且六年級學生已有一定的理解感悟能力，所以本節(jié)課重在激發(fā)、引導學生在自主閱讀中加以感悟。

教學用具

投影片、圖片。

教學過程

一、導入新課

你們讀過童話故事嗎？讀過什么？同學們這么愛讀書，今天我們就來學習安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。

板書課題：

賣火柴的小女孩

二、初讀課文

1、齊讀課題。

2、從題目中你知道了什么，又想知道什么呢？請快快讀課文，看看在小女孩身上曾經(jīng)發(fā)生過那些事情？同時注意一下本課中出現(xiàn)的幾個生字詞。

三、檢查讀書情況

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、談談在小女孩身上發(fā)生過那些事情。

同時板書：

賣火柴擦火柴凍死街頭

四、學習“賣火柴”部分

1、我們先跟隨安徒生去看看小女孩買火柴的情景，哪些詞，哪些句子回給你留下深刻的印象？你從中體會到了什么？請讀一到四自然段。

2、匯報讀書情況。

3、（出示圖片）多可憐的一個孩子，大年夜里，光著頭，赤著腳在街上賣火柴，有家不能回，如果你碰到她，會怎么說，怎么做呢？

過渡：下面我們再去看看小女孩擦燃火柴的情景吧，她幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？請默讀五到十一自然段。

4、生回答。

師板書：

火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了

五、學習第一次擦火柴部分

從“賣火柴”部分我們知道小女孩連一根火柴也沒賣掉，她要靠賣火柴來維持生活，可她又怎么敢擦燃火柴呢？從擦火柴當中我們又能體會到什么？請讀小女孩第一次擦燃火柴部分。

學生匯報讀書情況，同時出示：

她敢從成把的火柴里抽出一根擦燃了來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

六、疑問

從第一次擦燃火柴當中我們可以看出小女孩確實冷極了，多么渴望溫暖呀！下面請同學們按照自己喜歡的方式自學其他幻想中你認為最動感情的一次，可參考出示的問題。

出示：

你自學的是那一次幻想？通過自學弄懂了什么？體會到了什么？把你最深的感受告訴大家。

1、小組交流。

2、班內(nèi)匯報自學情況。

同時出示：

她趕緊擦著了一大把火柴，想把奶奶留住。

小女孩留住奶奶的心情是多么急切呀！誰想再通過朗讀來表達一下這種感受，再齊讀。

七、總結(jié)

小女孩凍死后，作者寫了這么一句話。

出示：

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

哪個詞給你留下的印象深刻？你是怎樣理解的？體會到什么？

總結(jié)：

小女孩在美好的幻想當中就這么凍死了，她的悲慘命運確實令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人痛恨。這個故事不能不引起更多人的思考。

板書設計

賣火柴

火爐

烤鵝

賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹可憐

奶奶

飛走了

凍死街頭

教學反思

真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者──教師──學生三者之間對話交流的互動關系。所以，我在教學中努力設法去引導學生在學習的過程中自主探究，去領會作者的情感和寫作意圖，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能。讓學生在朗讀中品位，在感悟中提高，變牽著學生走為服務于學生，變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言為人人參與，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。例如在“賣火柴”部分，教師提出哪些詞，哪些句子給你留下的印象深刻，你從中體會到了什么？學生談到“她家里窮”“車輛不管她”“爸爸不疼愛她”“人心冷漠”等等。那么同學發(fā)表了自己的看法，體會得那么合理透徹，尤其在自學匯報時更進一步驗證了這一學法的合理性。不過授課過程中在自學時落漏了交流這一重要環(huán)節(jié)，是本堂課的一大缺憾。

魚的教學設計和反思篇3

【教學目標】

１、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

２、有感情朗讀課文。

３、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

【教學過程】

一、復習舊知，談話激趣

１、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

２、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

１、學習前三個自然的寫法：

⑴引導理解“古怪”的意思。

⑵師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶引導學生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

運用具體的事例把特點寫清楚。

④師小結(jié)提示：

因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤讓學生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

⑷指名讀１、２、３自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

２、學習第４自然段：

⑴默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵讓學生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：

抓住動作進行細致刻劃。

⑶有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

１、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

２、由學生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

３、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

４、全班交流，師相機補充。

５、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

６、相機引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關系呢。

７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

８、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結(jié)合起來。

然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點評】

江賽卿老師經(jīng)過充分準備和精心設計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認為有如下特色：

１、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。

２、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。

３、教師能充分發(fā)地調(diào)動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。

要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學生的發(fā)散性思維訓練，沒有留下學生質(zhì)疑的時間?？傊?，我們認為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

魚的教學設計和反思篇4

活動目標：1.學習將兩種實物進行a-bb或aa-b的方式排序，并能講述排列的規(guī)律。

2、初步嘗試按照自己的意愿進行有規(guī)律地排序，喜歡排序活動。

活動準備：1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。

3、每個幼兒一份動物圖片學具。

活動過程：1.在教師的引導下，復習a-b方式的排序規(guī)律，為動物排隊。

（1）出示圖，教師：蝴蝶和蜜蜂出來排隊了，我們來看一看它們是怎么排隊的？（引導幼兒說出誰站在前面，誰站后面的a—b的排序規(guī)律）

（2）師：誰能來接著排??？（幼兒操作）

2．學習a-bb或aa-b排序的規(guī)律為動物對應排隊。

（1）（出示a-bb-a-bb形式排序）讓幼兒感知并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導幼兒用語言說出排序的規(guī)律。

師：誰排在前面，有幾只？誰排在后面，又有幾只呢？它后面是誰啊，有幾只？

（2）與a-b對齊排，并引導幼兒比較（點數(shù)1，2）

（3）讓幼兒接著排

3．啟發(fā)幼兒想出另一種排序方式。

（1）（請幼兒大膽地說出自己的想法，并能上來操作）

師：小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的方法排隊，誰來幫幫它們啊，還能怎么排呢？

（2）教師小結(jié)，并引導幼兒與aa-b的規(guī)律比較。

教師：大家看看現(xiàn)在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)并說出規(guī)律）

（3）請幼兒接著排。

4．幼兒操作學具，

教師指導。

師：碟子里的小動物也要按照剛才的排隊方法排隊，每一隊從小紅旗開始，你們?nèi)椭游飩冋_的排隊，好嗎？

5．活動結(jié)束，教師小結(jié)。

教師：大家看看現(xiàn)在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)并說出規(guī)律）

（3）請幼兒接著排。

魚的教學設計和反思篇5

教學課題』《聞一多先生的說和做》

教材分析』：這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。

本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。

學情分析』：初一學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動?！航虒W目標』：

1、知識與技能：

通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領會語句飽含的感情

2、過程與方法：

通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料

3、情感態(tài)度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人?！航虒W重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵詞語，

難點：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情

教學過程設計』：

一、導入

同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多(1899-1946)1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?/p>

臧克家（簡略了解）

三、檢查預習情況

1、掌握下列詞語：

鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導學生朗讀

放錄音

教師范讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）

（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結(jié)

這篇文章學的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。

六、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習二

課后反思』：

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起

來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。

魚的教學設計和反思篇6

一、教材分析

1、話題：本課時選取的是初二英語課本第一單元howoftendoyouexercise中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“foodandlifestyles”而展開的。

2、資料：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。透過學習，讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣

3、目標：(1)、理解課文資料，明白如何捕捉細節(jié)。

（2）、根據(jù)圖片猜測大意。

（3）、引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧、構(gòu)成根據(jù)主題理解文章細節(jié)并能分辨是非的潛力。

step1:warmingupactivities

（一）、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood”

設計思路：以討論日常生活的話題進入，能夠活躍課堂氣氛，同時，由于每一天都有值日生報告，能夠鍛煉學生的書寫和口頭表達潛力，另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。

（二)、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。）

2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。

3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit”

設計思路：(1)、透過感性的圖片教學，能夠進一步調(diào)動學生的學習用心性。(2)讓學生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的潛力。

（三)、discussion:(1）whatfoodcanweeatalot(2)doyouthinkisgoodforourhealth(3)whichisyourfavorite

設計思路：透過搞笑的話題極大地激發(fā)學生的好奇心，為進入正文教學打下基矗最后向?qū)W生展示有關食物的相關鏈接(p67)--“healthyeating”，并讓他們參與討論，明白哪些才是正確的飲食。

step2:reading

(一)listeningandscanning:

1。whatdostudentswanttobe

2。whatdostudentseatforbreakfastnow

設計思路：(1)。聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。透過讓學生邊聽邊讀（默讀）能夠培養(yǎng)其快速閱讀的潛力。(2)透過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文大意的同時握課文中一些細節(jié)性的資料。

二、intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:

設計思路：進一步有目的地讀，能夠讓學生更好地了解課文細節(jié)，同時，透過搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性。

(三)skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。

2。toaskgroups3&4toretellthestory。

設計思路：1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的資料，透過對話培養(yǎng)學生交流與合作潛力。

2、透過文章改寫與復述培養(yǎng)學生運用語言的潛力。

三，extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

設計思路：學以致用，自我的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣，同時，透過這項活動能夠充分訓練學生的綜合技能。

四、反思：

在教學實踐中，本人也體會到，閱讀教學應處理好以下關系：教師的“教”和學生的“學”的關系：教師應更多地關注如何教會學生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸超多的語言知識。教學過程是學生在教師的幫忙和指導下掌握知識和構(gòu)成技能的過程。教師應讓學生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學設計過程中，要盡最大可能思考學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和潛力的培養(yǎng)。閱讀過程與結(jié)果的關系。任務型教學要求教師在教學中不僅僅要關注學習的結(jié)果，還要關注學習的過程。學生完成任務的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，同時也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀潛力的過程。實踐和反思的關系。反思是實踐的一面鏡子，每次的教學反思都能折射出實踐中的成功和不足之處，在教學中就應不斷借鑒成功，改善不足，

把培養(yǎng)學生學會閱讀、學會自主學習作為追求的目標。

魚的教學設計和反思篇7

教學目標：

1、引導學生自主探索，在討論交流解決問題中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。

2、結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生利用年歷卡探索并交流，認識時間單位年﹑月﹑日。了解有關大月，小月，平年，閏年的知識，適當介紹中國農(nóng)歷等方面的知識。

3、歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學生觀察，分析，判斷和推理能力。

教學重點：

探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。

教具準備：

課件、自學任務卡、自帶年歷卡

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們好，你們知道今天是幾月幾日嗎誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎(請學生說說自己的生日)很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位(板書課題：年、月、日)年、月、日是我們常用的時間單位，這節(jié)課我們將要學習的有關年、月、日的知識。

二、自學新知

昨天讓同學們在家搜集不同的年歷卡，帶來了嗎都有哪些年份的年歷請同學們在小組內(nèi)交流你收集到的信息，由小組長記錄在表中，然后將不同的年歷卡放在一起觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)(合作完成自學任務卡)

自學任務卡：

(1)一年有()個月。

(2)有31天的月份有()，是大月。

有30天的月份有()，是小月。

(3)你是怎樣記憶大月和小月的

(4)二月有()天

為什么二月善變，有時28天，有時29天(可以上網(wǎng)查閱資料)

2、學生小組分享交流

剛才大家在小組內(nèi)分享交流了年月日的一些知識，你還想知道其他小組同學的自學成果嗎

(學生匯報，教師整理板書)

學生：我知道年月日的知識是這樣的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。

學生：我同意你的看法，我還想補充一下：一年有(12)個月。

師：每個月有多少天是大月還是小月有什么規(guī)律嗎你有什么好辦法記一記嗎

(學生可能匯報兒歌記憶法，拳頭記憶法)

學生：二月有時是28天，有時是29天。

學生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例說哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現(xiàn)一個閏年。

學生：我們查閱了資料，想補充一下：公歷年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，公歷年份是整百數(shù)的能被400整除的才是閏年，比如2000年得被400整除才是閏年。

3、檢測練習

(1)判斷下面年份哪些是平年，哪些是閏年

(2)算一算一年有多少天

4、學生質(zhì)疑

學生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答…為什么二月有時28天，有時是29天一年有時是365天，有時是366天為什么會多出來一天(請學生自己解疑，或教師幫助