幼兒園美工區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的有效運(yùn)用策略

摘要：對(duì)幼兒創(chuàng)性能力和動(dòng)手能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園美工活動(dòng)是一個(gè)有效的途徑，低結(jié)構(gòu)材料能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造性思維進(jìn)行有效激發(fā)。鑒于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)選擇和提供合理的材料，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展需求得以滿足；對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效的選擇和投放，保障幼兒通過(guò)材料展開創(chuàng)造性的活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：幼兒園美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放利用

學(xué)前教育階段的幼兒正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)這一階段幼兒在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，能夠看出這一教育階段的孩子有著很強(qiáng)的模仿能力、創(chuàng)造能力。因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們身邊的事物都可能對(duì)其產(chǎn)生較大的影響。而幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料，一方面能夠做到低碳環(huán)保，同時(shí)也有著較強(qiáng)的適用性，更關(guān)鍵的是低結(jié)構(gòu)材料能夠?qū)τ變旱乃季S能力、創(chuàng)造能力和審美能力進(jìn)行有效的發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，幼兒能夠仿佛處于大自然中，獲得良好的體驗(yàn)和發(fā)展，進(jìn)而豐富幼兒的認(rèn)知世界。 一、通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用，激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒教師在班級(jí)應(yīng)當(dāng)將教室角落里的材料充分利用起來(lái)，這對(duì)于幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展有著積極影響，對(duì)幼兒的天性進(jìn)行解放。通過(guò)有機(jī)結(jié)合的低結(jié)構(gòu)材料和班級(jí)美工區(qū)，能夠進(jìn)一步發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)活動(dòng)的高效展開，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師一方面可以通過(guò)這些材料更好的服務(wù)美工區(qū)教育活動(dòng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。幼兒教育階段的孩子，他們對(duì)于并沒有進(jìn)行加工的低結(jié)構(gòu)材料有著濃厚的好奇心。因此，幼兒教師在進(jìn)行美工裝飾過(guò)程中，可以有效的應(yīng)用這些低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒能夠?qū)Υ笞匀惶峁┑牡徒Y(jié)構(gòu)材料有全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)好奇心，并將自身的動(dòng)手能力和想象力全面發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)幼兒對(duì)美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和感受。 二、引導(dǎo)幼兒共同參與到收集低結(jié)構(gòu)材料中來(lái)

教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒收集和整理低結(jié)構(gòu)材料，參與到創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)，這樣能夠?qū)τ變旱闹鹘且庾R(shí)進(jìn)行提升，對(duì)他們的創(chuàng)作積極性進(jìn)行激發(fā)，讓幼兒有多樣化的想法對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行更多的收集并展開個(gè)性化的創(chuàng)造。低結(jié)構(gòu)材料和幼兒的生活相貼近，這樣就能夠讓他們生出更多的創(chuàng)造靈感。同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料布置相應(yīng)的場(chǎng)景，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如在活動(dòng)前，教師可以組織孩子們對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行收集，可以組織幼兒布置相應(yīng)的班級(jí)環(huán)境，在布置前，可以組織幼兒集體收集樹葉、廢舊紙板、石子等等。教師也可以為他們提供貝殼、稻草等物品，在收集這些物品時(shí)都能夠讓孩子們對(duì)低結(jié)構(gòu)材料有更多的熟悉，促進(jìn)他們的創(chuàng)作靈感。也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子對(duì)這些材料進(jìn)行收集，一方面能夠幫助孩子更好的展開實(shí)踐拓展活動(dòng)，另一方面也能夠有效實(shí)施親子活動(dòng)。 三、通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料發(fā)展幼兒團(tuán)隊(duì)合作與自主思考能力

教師在具體的活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒將自身的想法充分發(fā)揮出來(lái)，展開創(chuàng)作。在多樣化的游戲中，孩子創(chuàng)作有一定的差異性存在。因此教師在對(duì)創(chuàng)作材料進(jìn)行安排過(guò)程中，一方面要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注各類低結(jié)構(gòu)材料相互組合所能形成的價(jià)值。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)先將低結(jié)構(gòu)材料準(zhǔn)備好，由易到難的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒基于自身的想法展開創(chuàng)作，讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)能夠?qū)Y(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)有全面的把握，進(jìn)一步提升幼兒的自主思考能力。另外，在美工區(qū)投入相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料，在組織游戲過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子們以小組的形式進(jìn)行合作，例如在用低結(jié)構(gòu)材料搭建城堡和房子時(shí)，會(huì)有很多小朋友一起來(lái)完成，幼兒之間需要商量搭建哪些風(fēng)格的城堡和房子，商量分工，合作完成任務(wù)，這樣就能夠使他們的語(yǔ)言交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神與能力得以發(fā)展。 四、以低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師在幼兒園活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒以低結(jié)構(gòu)材料展開操作，能夠使得幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以發(fā)展。在實(shí)際組織活動(dòng)過(guò)程中，可以將低結(jié)構(gòu)材料作為設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，另外也可以以親子活動(dòng)的方式讓幼兒創(chuàng)作自由作品，以幼兒的作品來(lái)設(shè)計(jì)美工區(qū)。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的粘貼、繪畫和切割等等技巧，讓幼兒充分表達(dá)自身的想法，對(duì)自身的創(chuàng)造思維進(jìn)行全面發(fā)揮，這樣能夠有效激發(fā)幼兒的想象力，并展開大膽的創(chuàng)作。過(guò)程中，也能夠滿足幼兒的創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒以不同的形式展現(xiàn)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以基于不同的結(jié)構(gòu)材料的形狀和性質(zhì)展開創(chuàng)造。例如幼兒收集五彩斑斕的石子，教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)它們的形狀展開圖案創(chuàng)作，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)石子的形狀和紋理進(jìn)行觀察。收集不同大小、顏色、形狀的，飲料瓶，感受低結(jié)構(gòu)材料中的特殊美，并進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后教師可以將幼兒的作品在教室的美工區(qū)展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，這對(duì)于幼兒審美能力的提升有著積極影響。 五、通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

教師可以引導(dǎo)幼兒重新組合結(jié)構(gòu)材料，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)于幼兒個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)展有著積極影響。在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中，要關(guān)注幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，通過(guò)有效的活動(dòng)促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。在此階段，應(yīng)當(dāng)盡量避免一些強(qiáng)制性的手段，盡量不要對(duì)孩子探索進(jìn)行強(qiáng)迫，否則就很容易打破孩子創(chuàng)作的天性。因此教師通過(guò)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行運(yùn)用，能夠使得孩子的主動(dòng)性學(xué)習(xí)得以培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如大自然中有著顏色不一、形狀各異的樹葉，教師可以組織孩子們對(duì)樹葉進(jìn)行整理、收集。教師可以引導(dǎo)幼兒將樹葉夾在書本里。在美工活動(dòng)時(shí)間，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)樹葉展開創(chuàng)造性游戲，有的幼兒將一片葉子進(jìn)行有規(guī)律的排序，還有的幼兒將樹葉進(jìn)行顏色的分類，再在白紙上進(jìn)行粘貼，想象成各種物品，例如小動(dòng)物、衣服等等。還有的幼兒將葉子旁邊進(jìn)行添畫，畫上小腳、小手、鼻子嘴巴等，在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)有自己的想法。通過(guò)簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)材料和幼兒美工區(qū)活動(dòng)的組合，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，相應(yīng)的也使得美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容得以豐富。 結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)給予低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用足夠的重視，在美工區(qū)中對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)一步對(duì)孩子的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。引導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)的創(chuàng)作，提升幼兒的審美能力。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)幼兒有效的收集的結(jié)構(gòu)材料，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)周邊事物，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升和個(gè)性的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨.幼兒園大班建構(gòu)區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策[D].江西師范大學(xué),2020. [2]陳彩琴.試論幼兒園美工