幼兒園混齡體能大循環(huán)游戲的實(shí)施與思考摘要：幼兒是家庭的希望，更是祖國的未來。隨著生活水平的提高，人們對(duì)健康越來越重視。幼兒園混齡體能大循環(huán)游戲是促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的一種重要形式，可以促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性、靈活性、同伴合作等發(fā)展。該游戲幼兒喜歡，能根據(jù)自己的游戲意愿選擇想玩的體能項(xiàng)目，游戲中可鍛煉體能、增強(qiáng)體質(zhì)，更能獲得快樂和滿足。教師對(duì)游戲的準(zhǔn)備、指導(dǎo)、改進(jìn)能幫助幼兒提升游戲水平，促進(jìn)其健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒混齡體能大循環(huán)游戲健康

健康對(duì)每個(gè)人來說都很重要，毛主席曾說：“文明其精神，野蠻其體魄”。習(xí)近平總書記2020年4月21日在陜西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)考察調(diào)研時(shí)要求孩子們要強(qiáng)身健體。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，作為幼兒的啟蒙教育者我們要加強(qiáng)幼兒精神與體魄的全面教育，培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和更好的接班人，幼兒的健康狀況很大意義上預(yù)示著我國未來的競爭潛力，身心皆健康的人才能為個(gè)人的成長和幸福生活提供強(qiáng)有力的支撐，使中華民族屹立于世界之巔。在全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議中，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐校長的講話引起了廣泛關(guān)注，他也指出健康體魄發(fā)展的重要性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“學(xué)齡前兒童的運(yùn)動(dòng)應(yīng)符合其身心發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)以愉快的游戲?yàn)橹饕问健?。建議學(xué)齡前兒童每天戶外活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行至少2小時(shí)，其中體育運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)。幼兒混齡體能大循環(huán)游戲是保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間的重要形式之一。它打破了班級(jí)界限，不限定幼兒游戲的項(xiàng)目，幼兒根據(jù)自己的興趣、能力，自主選擇體育器械，自主確定游戲玩法、自主選擇游戲同伴、自主確定游戲規(guī)則等。本文將從游戲準(zhǔn)備、游戲開展、游戲反饋及改進(jìn)等幾個(gè)方面闡述幼兒園混齡體能大循環(huán)游戲。一、游戲準(zhǔn)備階段 在開展混齡體能大循環(huán)之前，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、身體狀況、游戲經(jīng)驗(yàn)及需要等情況做相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備。 1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

開展體能大循環(huán)游戲，安全是第一位的，在做好安全教育及準(zhǔn)備的前提下，教師的敢于放手是很重要的，還要重生成性，尊重幼兒的游戲興趣、玩法，滿足幼兒的游戲意愿及需求。要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的自主游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲、探索游戲，獲得快樂和經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)決定著游戲水平，“生活即教育”，教師要注意利用一日生活活動(dòng)，豐富和拓展幼兒的體能游戲經(jīng)驗(yàn)。2.保證體能游戲時(shí)間體能大循環(huán)游戲的時(shí)間和游戲開展質(zhì)量有密切關(guān)系，教師是游戲時(shí)間的保證者，教師要幫助幼兒建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，保證游戲時(shí)間。混齡體能大循環(huán)游戲的開展時(shí)間會(huì)根據(jù)季節(jié)來調(diào)整，如冬季是下午2：30分開始，夏季是早晨8：00開始，持續(xù)時(shí)長是30分鐘。3.材料是重要載體體育器械的數(shù)量、種類直接影響著幼兒游戲的質(zhì)量。游戲前要準(zhǔn)備安全衛(wèi)生、種類豐富、數(shù)量充足的材料，在投放材料時(shí)要把不同層次的材料投放在同一區(qū)域，如在設(shè)置游戲區(qū)域時(shí)我們把可以組合的玩具設(shè)置在同一空間內(nèi)，還可把挑戰(zhàn)的項(xiàng)目放在不同區(qū)域，保證每塊游戲區(qū)都有適合不同年齡段幼兒游戲的器械，有發(fā)展基本動(dòng)作的，有具有一定挑戰(zhàn)性的，滿足不同幼兒的差異性和需求，促進(jìn)幼兒不同體能的發(fā)展；也根據(jù)游戲所需空間，預(yù)留出游戲場地，因地制宜的劃分不同的游戲區(qū)域；在開展游戲時(shí)，還用紅黃綠三色有班級(jí)數(shù)字的馬甲來標(biāo)識(shí)不同班級(jí)的幼兒，如小班綠色、中班黃色、大班紅色，便于老師應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。4.和諧有序的秩序引導(dǎo)幼兒形成良好的秩序能保證游戲的高質(zhì)量開展，游戲前要請幼兒自己確定游戲規(guī)則；如游戲時(shí)音樂是信號(hào)，如《快樂小天使》音樂響起時(shí)，幼兒自主走出教室選擇喜歡的游戲區(qū)域，結(jié)束音樂《玩具兵整理進(jìn)行曲》響起幼兒開始收拾器械、整理歸位，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，這既培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)又保證了游戲過程的井然有序。二、游戲的開展階段1.教師是游戲的支持者游戲開展時(shí)，幼兒是游戲的主角，玩什么、怎么玩、跟誰玩都是自己說了算，在游戲中幼兒可以選擇自己想玩的游戲器材，可以跟幼兒園里的任何一位幼兒共同游戲，可以自由組合器械，可以自己制定游戲規(guī)則、玩法。教師在游戲中可觀察也可參與游戲，成為游戲的合作者，在無形中助推游戲水平的提升。如在玩體育運(yùn)動(dòng)包中的魔術(shù)棒時(shí)，很多孩子用來跳或者是用來做“打架”，教師可以以參與者的角色加入游戲，如教師加入游戲后提議“魔術(shù)棒是會(huì)變魔術(shù)的，我們來讓魔術(shù)棒變魔術(shù)吧，我們想想可以怎么變，變身之后可以怎么玩。”在老師的啟發(fā)下，孩子們個(gè)個(gè)都變成了魔術(shù)師，想出了很多變形方式，魔術(shù)棒組合成了圓形，用來套圈、用作飛盤、用作練習(xí)鉆圈的道具；孩子們把魔術(shù)棒擺成一排、放在地上，用來練習(xí)跳躍，把魔術(shù)棒做成了各種各樣的方格，用來“跳房子”；把魔術(shù)棒變成了“火箭”，孩子們一個(gè)個(gè)成了“火箭”發(fā)射手，比著誰的火箭飛的高、飛的遠(yuǎn)；把魔術(shù)棒變成了“大馬”，比一比誰的馬跑的快、跑的遠(yuǎn)；游戲中孩子們越玩越興奮，越玩越默契，他們開始兩人拋接魔術(shù)棒，兩人手持魔術(shù)棒炒黃豆；三人一組轉(zhuǎn)圈傳遞魔術(shù)棒，游戲變得越來越有意思，老師提議更多的人一起轉(zhuǎn)圈傳遞魔術(shù)棒，在老師哨聲的提醒下，魔術(shù)棒位置不動(dòng)，幼兒轉(zhuǎn)一圈變換位置，抓住右手邊的魔術(shù)棒，注意不能讓魔術(shù)棒倒下，游戲開始時(shí)，時(shí)常有魔術(shù)棒倒下，經(jīng)過訓(xùn)練，他們越來越熟練，再后來他們能唱著歌玩魔術(shù)棒傳遞游戲……豐富了游戲的多樣性，孩子們的投擲、跳躍、奔跑、鉆等動(dòng)作都得到了發(fā)展，同伴合作、耐力等也在游戲中得到了發(fā)展。2.教師是游戲的觀察者了解幼兒游戲情況最直接、最好的手段就是觀察幼兒游戲，認(rèn)真細(xì)致的觀察能了解幼兒游戲行為、水平，能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題和困難，才能有效的介入游戲。開展混齡體能大循環(huán)游戲時(shí)，園區(qū)內(nèi)有安全巡視員，每個(gè)區(qū)域都有2-3位指導(dǎo)老師，保證游戲安全的同時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲。在游戲過程中，一是教師可用全面觀察法掃描幼兒的游戲情況，二是可以用重點(diǎn)觀察法，捕捉游戲中的亮點(diǎn)或典型問題，如教師重點(diǎn)看幼兒的游戲行為是否安全、游戲玩法、游戲是否有困難、游戲時(shí)間和空間是否合理、幼兒的合作情況、規(guī)則意識(shí)、問題的產(chǎn)生及解決辦法。三是教師還可以用跟蹤觀察法，跟蹤了解個(gè)別幼兒的游戲行為。3.教師是游戲的指導(dǎo)者在幼兒混齡體能大循環(huán)游戲時(shí)，教師不可高控幼兒的游戲行為，要讓幼兒自主地玩，但幼兒游戲有安全隱患時(shí)、遇到困難時(shí)、不遵守規(guī)則時(shí)，教師的介入就是推動(dòng)游戲開展的有效手段。4.教師在游戲中的介入教師介入的時(shí)機(jī)很重要，如幼兒觀望不參與游戲，教師可鼓勵(lì)幼兒參與游戲；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，如拿體育器械與同伴打架時(shí)，教師要及時(shí)制止并進(jìn)行教育；幼兒嚴(yán)重違反游戲規(guī)則時(shí)，如在騎車區(qū)，某幼兒逆行與其它車輛發(fā)生碰撞且不停止時(shí)，教師可叫停游戲；當(dāng)幼兒游戲時(shí)遇到困難有消極沮喪情緒時(shí)，如某一幼兒玩跳馬，很多次都未成功，教師可給予鼓勵(lì)或降低跳馬難度，幫助幼兒增加成功的幾率；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，如爭搶體育器械僵持時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒解決問題；當(dāng)幼兒遇到困難向老師尋求幫助時(shí)，教師要及時(shí)的介入；當(dāng)幼兒游戲行為單一時(shí)，教師可介入游戲。教師介入指導(dǎo)游戲的方法有很多，可用角色介入法參與到游戲中去，如在騎車區(qū)中扮演交通警察介入游戲，規(guī)范幼兒騎車時(shí)的游戲行為；還可用語言介入法，如在玩沙區(qū)，與幼兒共同探討怎么用沙子做城堡？怎么讓城堡有排水功能？游戲就自然而然進(jìn)行下去了。還可以用材料介入法，如幼兒在玩大型積木搭建游戲時(shí)，可增加積木種類、數(shù)量來豐富搭建內(nèi)容。三、游戲反饋及改進(jìn)階段1.幼兒討論游戲幼兒混齡體能大循環(huán)游戲的開展需要不斷的摸索、改進(jìn)，幼兒是游戲的主人，每次游戲后教師要引導(dǎo)幼兒討論、分享游戲中的精彩片段、成功體驗(yàn)，教師可肯定幼兒游戲中的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒游戲的積極性，還可引導(dǎo)幼兒說說游戲中遇到的問題、困難，多問幾個(gè)“怎么辦”“為什么”“還可以怎么玩”，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。2.教師討論優(yōu)化游戲游戲的開展任重而道遠(yuǎn)，在游戲中教師是安全員又是觀察者、合作者、指導(dǎo)者，每班教師每周要開反饋會(huì)，互通幼兒游戲情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化游戲。在幼兒混齡體能大循環(huán)游戲中，幼兒是游戲的主人。幼兒的基本動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性、靈活性、同伴合作、解決問題的能力都得到發(fā)展，如竹梯可發(fā)展幼兒的攀爬能力，跳房子可以發(fā)展幼兒跳躍能力，幼兒在這種輕松自主有序又有趣的氛圍當(dāng)中獲得體能的發(fā)展，促進(jìn)身心健康發(fā)育。 參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園自主游戲觀察與記錄》董旭花，韓冰川，劉霞等著HYPERLINK"/?key3=%D6%D0%B9%FA%C7%E1%B9%A4%D2%B5%B3%F6%B0%E6%C9%E7&medium