2022安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語中的應(yīng)用摘要:近年來思維導(dǎo)圖成為幫助學(xué)生解決問題的重要方法，在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用。如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)揮課堂的時(shí)效性成為我們關(guān)注的話題。本文介紹了思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)、分析了其在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)并探討了應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的具體措施。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)英語應(yīng)用一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖，英文是TheMindMap，又叫心智導(dǎo)圖，它是一種將放射性思考（RadiantThinking）的具體化方法（外部表達(dá)），是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶關(guān)系。思維導(dǎo)圖充分利用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。手繪思維導(dǎo)圖的形式有：氣泡圖、魚骨圖、流程圖、括號(hào)圖和樹狀圖等。二、使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)分析1、使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的注意力。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考，在形式上就吸引了他們的注意力。2、使用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高記憶力。通過畫畫的方式教師只需要講解重點(diǎn)，在不同重點(diǎn)前添加相互產(chǎn)生關(guān)系的線條，第1頁共4頁2022安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文這樣學(xué)生可以迅速的記筆記，提高了學(xué)習(xí)效率。3、使用思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。英語教學(xué)離不開情境教學(xué)。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對(duì)話或者生生對(duì)話。學(xué)生很容易通過同桌、小組活動(dòng)，相互啟發(fā)，這樣學(xué)生的協(xié)作交流能力能得到很好的提升。三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的梳理、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課筆記、復(fù)習(xí)和交流等，只要涉及到知識(shí)的整理、分析、歸納和辨析等內(nèi)容均可使用這種導(dǎo)圖的方式。 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)：不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)。目前在我所帶的六年級(jí)復(fù)習(xí)總結(jié)這方面得到了很好的運(yùn)用，在對(duì)于小學(xué)英語知識(shí)的梳理總結(jié)上我讓學(xué)生繪制的英語思維導(dǎo)圖包括單元知識(shí)梳理以及詞匯專項(xiàng)兩個(gè)類別，學(xué)生利用清晰的主題和結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的線條和文字以及風(fēng)格各異的圖片將各個(gè)單元的知識(shí)呈現(xiàn)在自己準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)本上，能夠完整地、視覺化的呈現(xiàn)個(gè)人思考問題的過程，能將比較零散復(fù)雜的知識(shí)構(gòu)建成一張條理清晰的知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)，并能夠直觀、具體的看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。總之，對(duì)于我所帶的六年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，制作的思維導(dǎo)圖主題清晰，主干明確，別具一格。但是，部分同學(xué)存在內(nèi)容形式比較單一和類似，對(duì)于這一方面還要加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的一些運(yùn)用 1、在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯發(fā)揮著重要的作用。通過分析和研讀教材，我們知道教材的編寫是以情景教學(xué)為主線的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要關(guān)注單元的標(biāo)題，使學(xué)生掌握全單元的主線。在單詞的教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖不僅使枯燥的詞匯教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)語言間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)新舊知識(shí)的整合。如在學(xué)習(xí)Whatdoeshedo這一單元時(shí)，教師可以出示單詞businessman,postman,policeman,worker等。讓學(xué)生來總結(jié)這些詞匯屬于哪種詞匯。再如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，第2頁共4頁2022安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。復(fù)習(xí)家庭成員詞匯時(shí)可以按照高矮胖瘦來分類。 2、在閱讀中的運(yùn)用

在閱讀中對(duì)閱讀材料的理解是思維導(dǎo)圖運(yùn)用的關(guān)鍵。小學(xué)階段的閱讀大都呈故事性閱讀為主，對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣的文本中，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、故事背景、主要內(nèi)容等等。這樣學(xué)生能很快掌握文本內(nèi)容，理解大意。當(dāng)然對(duì)于一些比較復(fù)雜的文本，學(xué)生在閱讀前，教師可以先呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，介紹全文大意，學(xué)生閱讀材料，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，圈畫重點(diǎn)句子。這樣既能突出重點(diǎn)，又讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容講出來，其中圖中的關(guān)鍵詞、圖畫、連線等都為信息提取提供了很好的線索，這樣學(xué)生在復(fù)述短文時(shí)文本清晰一目了然。例如在人教版教材中有一單元是對(duì)于星期的教學(xué)，我針對(duì)星期的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單提問:Howmanydaysarethereinaweek?Whichdayisthefirstdayoftheweek?WhatdowehaveonMondays?Whichdaydoyoulikebestinaweek?通過學(xué)生的討論與交流更加深入的對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)與了解。然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫出一周內(nèi)每天的日程安排。并完成主要的知識(shí)教學(xué)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來補(bǔ)充并回答文本提出的問題。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在交流與合作中鞏固了知識(shí)要點(diǎn)。 3、在寫作中的運(yùn)用

英文寫作對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說，難度是非常大的。我們都知道，寫作之前要有好的思路，然而大部分小學(xué)生面對(duì)寫作無從下手。針對(duì)這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章是非常重要的。首先，針對(duì)作文要求，從中心主題出發(fā)展開聯(lián)想，激發(fā)思維創(chuàng)造力，使內(nèi)容更加豐富多彩；其次，在聯(lián)想出大量的內(nèi)容后，利用思維導(dǎo)圖整理思路，是文章更加層次分明，主題突出。但是要注意學(xué)生寫的內(nèi)同要貼近學(xué)情，激發(fā)寫作興趣。例如：讓學(xué)生描述他的家人、老師、同學(xué)或朋友，學(xué)生必須知道描述一個(gè)人外表、喜好、職業(yè)等方面的詞匯及陳述這些事實(shí)的句子結(jié)構(gòu)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再如讓學(xué)生寫一寫上周末做的事情，讓學(xué)生首先明白作第3頁共4頁2022安徽中小學(xué)教育教學(xué)論文文的中心時(shí)態(tài)是過去式，然后利用思維導(dǎo)圖列出上周六早中晚做了哪些事情，上周日早中晚分別做了那些事情。這樣作文的主旨內(nèi)容一目了然。一篇作文的框架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)在我們眼前。 4、在單元與整體復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在單元的整體復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成為一個(gè)體系，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。例如在六年級(jí)下半學(xué)期的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出三到六年級(jí)所學(xué)過的音標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)。再比如利用思維導(dǎo)體讓學(xué)生把小學(xué)階段的四種時(shí)態(tài)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)態(tài)練習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法大大的提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后進(jìn)行反復(fù)操練，鞏固了知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。五、結(jié)束語思維導(dǎo)圖作為一種思維工具是一種新事物，其在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，更易于被學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是，在思維導(dǎo)圖的幫助和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己思考并解決問題，培養(yǎng)一定的思維模式。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖不是萬能的，不必機(jī)械地、生硬的使用，而是需要在具體教學(xué)環(huán)境中隨著越來越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的