幼兒心理傷害的原因及對策研究摘要：隨著幼兒的不斷早熟以及幼兒園、家長以及社會對幼兒心理問題忽視的不斷提升，導(dǎo)致當今幼兒心理傷害問題變得越來越嚴重。雖然我國大力提倡幼兒的全方位發(fā)展尤其是心理健康發(fā)展，然而由于很少落到實處，因此此問題一直沒有得到根本上的解決。本文以此為研究背景，首先研究了幼兒心理傷害問題概述，其次分析了幼兒心理健康問題對幼兒發(fā)展的不良影響，之后剖析了幼兒心理健康問題的原因，并給出了幼兒心理健康問題的對策。希望本文的研究能夠為幼兒心理傷害問題的現(xiàn)狀起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：幼兒；心理傷害；現(xiàn)狀；對策一、幼兒心理傷害問題概述1.幼兒心理問題研究背景最近幾年來，我國在教育上一直強調(diào)關(guān)注孩子們的心理健康問題，尤其要從幼兒抓起。幼兒擁有健康的心理不僅能夠促進其形成良好的三觀，同時有利于幼兒心里承受能力的提升[1]。當前當前雖然我國教育部門一直提出重視幼兒心理健康問題，但是卻一直處于形式化現(xiàn)狀，沒有落實到實處。這也從側(cè)面反映出當前幼兒心理健康問題仍舊存在，而且正在越演越烈。因此，本文以此為研究背景對該問題展開分析，將側(cè)重點放在心理傷害問題上。旨在找出當前影響幼兒心理傷害問題的原因，并根據(jù)問題原因給出相應(yīng)的解決對策。2.幼兒心理健康對幼兒發(fā)展的意義幼兒心理健康對于幼兒的成長非常重要。首先，幼兒心理健康能夠促進幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。幼兒擁有健康的心理，能夠使幼兒從正面角度來看待事物，不驕不躁，不爭不搶，不過分要求別人，也不過分看重自己；其次，幼兒心理健康對幼兒快樂的童年奠定基礎(chǔ)。有些幼兒嫉妒心和攀比心非常強，凡事都喜歡和其它小朋友比一比，如果一旦自己比不上其它小朋友就耍脾氣，這實際上就是因為幼兒的心理健康存在問題，不能理性、簡單的看待問題，從而使幼兒的童年生活非常不開心。換句話說，健康的心理可以幫助幼兒擁有一個快樂簡單的童年；最后，幼兒心理健康可以使幼兒更加有禮貌。健康的心理可以指引幼兒變得恭敬有禮、為人謙遜、尊敬師長等，這也是幼兒不可缺少的一部分。二、幼兒心理傷害問題對幼兒造成的不良影響1.不利于幼兒健康成長幼兒是一個人人格形成的主要時期。如果一個人在幼兒階段沒有形成良好的習(xí)慣和品格，那么長大以后就很難改變[3]?？梢哉f，一個人在幼兒階段如果心理受到傷害，那么對這個人的影響是非常巨大的，未來成長也將會受到阻礙。首先，幼兒階段受到心理傷害的孩子更容易產(chǎn)生報復(fù)心理，對任何事物都心存怨恨，如果看對方不順眼就想要教訓(xùn)對方，這是因為曾經(jīng)有人對幼兒的心理造成了傷害，一旦傷害生根發(fā)芽，那么就不容易發(fā)生改變；其次，幼兒階段受到傷害更容易使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，而且容易產(chǎn)生逆反心理。據(jù)統(tǒng)計，在幼兒階段受到過心理傷害的幼兒，其青春期出現(xiàn)逆反情緒的概率更大，這足以說明問題。2.不利于幼兒與他人正常溝通主要原因有兩點∶第一，幼兒心理受到傷害容易使幼兒形成內(nèi)向的性格特點，其內(nèi)心是自卑的，嚴重缺乏自信的感覺，而在與他人溝通時[4]。這兩點往往是必不可少的，所以，對幼兒與他人正常溝通造成了一定程度的影響，甚至當別人主動和自己溝通時也處于被動的狀態(tài)；第二，幼兒心理受到傷害會使得幼兒內(nèi)心存在等級劃分，因為很多時候幼兒受到傷害都是因為自己家庭地位等問題。所以，一旦這種等級在幼兒內(nèi)心里形成，那么就會導(dǎo)致很多幼兒都愿意和同等水平或者上等水平的同學(xué)玩，這也同時導(dǎo)致幼兒和一些同學(xué)的溝通受到阻礙，很多幼兒只能自己玩，而有些則成群結(jié)隊。3.不利于幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣如果幼兒心理曾經(jīng)受到過傷害，那么有些表現(xiàn)為幼兒拒絕聽父母的話，有些幼兒不按照父母的要求做事，換句話說存在逆反心理，凡事喜歡和他人唱反調(diào)，而且例如家庭作業(yè)等不能按時完成，甚至連一些吃飯、穿衣等小事也不能獨立完成，雖然自己具備獨立完成的能力，但是拒絕完成；還有些幼兒表現(xiàn)為對良好的生活習(xí)慣不屑，不認為那些習(xí)慣就是良好的習(xí)慣，總覺得自己的想法是正確的，甚至對于老師的教育也不以為意，凡事喜歡以自我為中心，對于他人的建議和觀點往往還沒有考慮就直接否定，一心按照自己的想法做事。所以，幼兒心理受到傷害不利于幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。三、幼兒心理傷害問題的原因分析1.家庭因素 （1）家長對幼兒期望過高

現(xiàn)今很多家長開始加強對幼兒的培養(yǎng)，認為培養(yǎng)孩子要從幼兒階段抓起，然后開始給幼兒報各種各樣的培訓(xùn)班:舞蹈、象棋、彈琴……但是這些家長卻沒有仔細詢問過孩子到底喜歡什么，只是一味地認為學(xué)習(xí)的科目越多越好，如果少學(xué)點那么就會被其它孩子落下，殊不知孩子在學(xué)習(xí)的過程中存在著抵觸心理，根本無法好好學(xué)習(xí)。而且，很多孩子由于課外課程太多，導(dǎo)致哪一科學(xué)習(xí)的都不夠深入，在最終表演和考核時，成績總是不理想，久而久之使孩子們的心理受到傷害，不利于孩子的成長。幼兒雖小但是也有自己的自尊心，所以長期受到打擊不僅無法進步而且會影響日后的學(xué)習(xí)，這些都是因為家長對幼兒的期望值過高所引起的[5]。 （2）家長對幼兒過分溺愛

現(xiàn)今很多幼兒都是獨生子女，父母加上爺爺奶奶姥姥姥爺都同時寵愛這一個孩子，難免會使孩子養(yǎng)成過分自大、以自我為中心、不夠他人感受的不良習(xí)慣。但是一旦當孩子步入幼兒園，這么多孩子一起學(xué)習(xí)、生活，再想要以自我為中心基本上已經(jīng)不可能，因為每一個幼兒都是一個傲嬌的個體，這時就會使一些平時被過分溺愛的孩子無法適應(yīng)幼兒園生活，特別是在受到其它小朋友的欺負時，更是心理受到極大的傷害，這與入園之前的生活是截然不同的。所以，家長在日常生活中對幼兒的過分溺愛同樣是導(dǎo)致幼兒心理傷害的一個因素。2.同伴因素（1）同伴之間比較，心理落差大現(xiàn)在的孩子從小就非常聰明，而且良好的生活使得他們從小就養(yǎng)成了愛攀比的習(xí)慣。隨著人們生活水平的提升，家長都愿意花更多的錢在幼兒的教育上，這更為幼兒的攀比心理營造了環(huán)境。很多幼兒在入園以后開始從各方面進行比較，例如父母的工作、學(xué)習(xí)用品的價錢、學(xué)習(xí)用品的品牌等等，這些攀比心理嚴重影響了幼兒的快樂童年，同時對他們的學(xué)習(xí)生活也造成了影響。尤其是在攀比之后，很多幼兒開始不斷重復(fù)比較的結(jié)果，并三番五次的提起，這更是對幼兒的心理造成極大的傷害。在此問題上，幼兒園方面應(yīng)該加強管理，可以采取統(tǒng)一化管理模式，即幼兒的服裝、書包、學(xué)習(xí)用品等都進行統(tǒng)一化管理，避免幼兒進行相互比較。 (2)幼兒以自我為中心，不能友好交往

正如上面所說，現(xiàn)今很多孩子都是獨生子女，在1家庭中是小公主、小王子，幾乎不會受到什么委屈，而且凡事都是以自己為中心，不管是好吃的，還是好玩的，全都是自己一個人的，還有爸爸媽媽爺爺奶奶供自己差遣，所以，很多時候容易使獨生子女養(yǎng)成驕橫的性格。當這種性格的幼兒進入幼兒園以后，一旦周圍的環(huán)境和人不符合自己的心意就容易發(fā)脾氣，甚至?xí)绊懙浇慌笥?。幼兒的這種以自我為中心的做法很容易導(dǎo)致自己被其它的孩子所孤立，而且容易出現(xiàn)分幫結(jié)派的情況，這同樣很容易導(dǎo)致幼兒在交往的過程中受到傷害，無法和周圍的小朋友們友好交往。受傷害嚴重時甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)的心理。3.社會因素 (1)家園合作不同步

導(dǎo)致幼兒心理受到傷害的一個社會因素就是家園合作不同步。家園合作不同步，顧名思義，就是家長和幼兒園相互之間的合作步伐不一致，使得合作效果不理想。例如，幼兒園可能要求家長在家的時候?qū)τ變涸谧鹁磶熼L方面嚴格教育和要求，但是很多家長每當回到家就把這件事拋在腦后，忘得干干凈凈了。這樣，當幼兒園教師在幼兒園內(nèi)對幼兒進行教育時，起到的效果并不好。而且，當幼兒教師在批評幼兒的不禮貌時，由于家長從未對幼兒提出過這方面的要求，導(dǎo)致幼兒很容易出現(xiàn)逆反心理，而且認為教師的批評對自己造成了傷害。所以可以說，家園合作不同步也是造成幼兒心理受傷害的一個因素。 (2)社會對幼兒心理重視程度不夠

社會對于幼兒要求的一個大趨勢就是幼兒年齡小，應(yīng)該不要過分要求。這就導(dǎo)致社會對于幼兒心理健康的重視程度不夠。雖然幼兒還小，但是一個人三觀的養(yǎng)成最關(guān)鍵的時期就在幼兒時期，如果這個時期把握不好，那么很容易使幼兒形成畸形的心理，而且心理承受能力也較弱。正是由于社會對幼兒心理重視程度不夠，導(dǎo)致不論是幼兒園還是幼兒家長，對于孩子的養(yǎng)育方法都是按照天性養(yǎng)育，很少過度管教，這就造成幼兒心理容易受傷害，一旦聽到教師的批評和其他人的否定就會影響自己的情緒，有些甚至?xí)货瓴徽?，拒絕繼續(xù)前行，所以，健康的心理對于幼兒開始是非常重要的。四、幼兒心理傷害問題的對策研究1.家長與幼兒園協(xié)作同步通過上面的分析可知，家長和幼兒園合作同步對于幼兒的心理健康發(fā)展是非常重要的。家長和幼兒協(xié)作同步可以從如下幾點加以實現(xiàn):首先，幼兒園應(yīng)該和家長多溝通，必要時可以為家長開展教育會議，強調(diào)家長對于幼兒心理健康培養(yǎng)的重要性，使家長了解到自己的責(zé)任，同時引導(dǎo)家長配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的良好心理；其次，家長還可以給幼兒園提出建議，對于幼兒園做的不到和不好的地方可以給出建議，以使幼兒能夠更好的獲得健康的心理，可以使幼兒園和家長更好的合作，從而為培養(yǎng)幼兒健康的心理奠定基礎(chǔ)。2.教師開展有關(guān)心理健康的主題活動作為教師，有必要引導(dǎo)幼兒形成健康的心理，一個關(guān)鍵途徑就是開展有關(guān)心理健康的主題活動。比如，教師可以開展心理健康比賽，可以出一些簡單的題目給幼兒，這樣不僅能夠吸引幼兒的注意，而且有利于幼兒學(xué)會更多有關(guān)心理健康的知識，可以潛移默化的培養(yǎng)幼兒的心理健康，并且提升幼兒的心理承受能力。此外，教師還可以通過大屏幕、幻燈片等形式將鮮活的事例呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒可以更加直觀的學(xué)到心理健康的重要性，以及心理不健康對未來人生的影響。幼兒天性活潑好動，所以，還可以通過模仿、多人合作的方式使幼兒學(xué)習(xí)興趣更足，學(xué)習(xí)效果更好。3.幼兒多參與社區(qū)活動實際上，社區(qū)活動的好處還是很多的，可以接觸到各種各樣的人，而幼兒參與到社區(qū)活動中，則可以接觸到更多的小朋友，這些小朋友性格各異，在相互接觸的過程中可能會出現(xiàn)矛盾和磨合，但是這一過程對幼兒的心理健康的形成是很重要的。此外，社區(qū)活動還能夠?qū)τ變哼M行心理上的鍛煉，比如，在和他人溝通、合作的過程中，如果他人的意見和自己不統(tǒng)一時，一方面要接受他人的意見，一方面要分析自己的意見是否正確，這一過程同樣可以對幼兒的心理進行鍛煉，使幼兒的心理更加健康，對于他人的質(zhì)疑時心理承受能力更強，所以，幼兒園和家長可以引導(dǎo)幼兒多參與社區(qū)活動。4.營造良好的教育氛圍很多幼兒教師實際上在教學(xué)的過程中卻缺乏耐心，對于幼兒的不當行為總是大聲斥責(zé)，根據(jù)自己的情緒來釋放自己。這實際上對幼兒心理的傷害是很大的。所以，幼兒教師應(yīng)該適當克制自己的情緒，為幼兒在接受批評時提供一個過渡的氛圍。此外教師應(yīng)該營造良好的教育氛圍，對于幼兒在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤要循循善誘，諄諄教誨，不要大聲指出幼兒的過錯，尤其是不要當其它孩子的面對其進行批評，避免幼兒的心理受到傷害。所以，教師有必要營造良好的教育氛圍，為幼兒打造一個減少心理受傷害的環(huán)境。5.幼兒園提高對幼兒心理重視程度上面很多幼兒心理受傷害的原因主要是因為對幼兒心理重視程度不夠，所以，幼兒園應(yīng)該提升對幼兒的心理重視程度。首先，幼兒園教師可以通過指導(dǎo)手冊、宣傳欄等方式讓家長注意到幼兒心理健康的重要性，使家長做到心中有數(shù)，使幼兒可以在幼兒園之外同樣被關(guān)注到心理健康問題。其次，幼兒園教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的心理變化，對于幼兒有偏激的心理變化一定要及時糾正，避免幼兒形成不良心理問題，引導(dǎo)幼兒形成健康的心理。而且，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有心理健康問題，教師一定要及時通知家長，讓家長也有一定的戒備，共同為幼兒心理健康掌舵。6.培養(yǎng)教師的心理知識儲備當前幼兒教師很多都是專業(yè)畢業(yè)出身，雖然可能也學(xué)習(xí)過心理知識，但是掌握的不透徹，而且沒有意識到這門課程的重要性，所以，幼兒園可以定期對教師進行心理知識的培養(yǎng)，提升教師的心理知識儲備量，為幼兒的心理健康發(fā)展提供保證。五、結(jié)論經(jīng)過本文的分析可知，幼兒心理健康對于幼兒的健康成長來說非常重要。幼兒是一個人人格形成的主要時期，所以，分析幼兒心理傷害的原因?qū)τ诮鉀Q幼兒心理健康問題來說是關(guān)鍵。因此本文對此進行了研究。經(jīng)過分析得出:家長與幼兒園協(xié)作同步、教師開展有關(guān)心理健康的主題活動、幼兒多參與社區(qū)活動、營造良好的教育氛圍、幼兒園提高對幼兒心理重視程度、培養(yǎng)教師的心理知識儲備可以改善幼兒心理健康問題的現(xiàn)狀。參考文獻： [1]許文靜.幼兒教育過程中造成幼兒心理傷害的原因及