淺談新課改下的小學(xué)英語教學(xué)

摘要:在新課改的的背景下，教師開展小學(xué)英語教學(xué)活動的起點(diǎn)是為全體學(xué)生負(fù)責(zé)，始終秉承以人為本的教育教學(xué)觀，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與責(zé)權(quán)，在此過程中，體現(xiàn)出珍視學(xué)生的理念，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主角，并激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的潛力，悅動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程體驗(yàn)，悅享獲取知識與成功的喜悅，從而不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文基于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析的結(jié)果，提出了新課改下的小學(xué)英語教學(xué)策略，旨在為廣大相關(guān)教育工作者提供支持與幫助，為小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展助力。 關(guān)鍵詞:新課改；整體教學(xué)；教學(xué)策略

引言:小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師應(yīng)依據(jù)新課改的內(nèi)容，全面改革教學(xué)模式及教學(xué)策略，著眼于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題，采取合作學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性和盡量真實(shí)的教學(xué)情景，以新穎和小學(xué)生喜聞樂見的游戲教學(xué)活動，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)本位，摒棄傳統(tǒng)小學(xué)生死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀況，從而不斷提升英語運(yùn)用的綜合能力，使學(xué)生的英語聽說讀寫技能得到長足的發(fā)展，提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析研究指出在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，仍存在客觀原因影響，使得課堂的教學(xué)效果的改善較為緩慢。例如，在應(yīng)試教育思維的影響下，部分老師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂和活動的創(chuàng)設(shè)中缺乏積極的教學(xué)熱情，也缺少引導(dǎo)學(xué)生主動和探索創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。干燥乏味也成為了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的最大標(biāo)簽，因此，雖然英語課程新穎，但較為枯燥乏味的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動使學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)熱情消失殆盡，且仍受心理、年齡等因素的影響，無法長時間的集中注意在難易程度較高，長期影響，學(xué)生也很容易形成消極情緒，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時，課堂中的主體依舊是以教師為主，老師在課堂上也只是為配合教學(xué)大綱的需要，枯燥的教授內(nèi)容，使學(xué)生不能做到獨(dú)立的去思考問題和探究問題,教學(xué)實(shí)效性與育人價值無法充分發(fā)揮。二、小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際策略1．緊扣單元主題，優(yōu)化整體教學(xué)英語單元整體教學(xué)就是將英語學(xué)科的教學(xué)容以單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學(xué)容進(jìn)行整體規(guī)劃，挖掘單元主線，擬定總教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，為單元中各課時、各板塊做到整體教學(xué)創(chuàng)造條件。以單元整體教學(xué)的視角進(jìn)行教材的分析與設(shè)計(jì)，其目的是充分利用教材資源，綜合發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生通過語言材料的不斷復(fù)現(xiàn)，將其化為自己的語言能力。以詞匯教學(xué)為例,不應(yīng)該是專門的詞匯課，而是每節(jié)課都在學(xué)習(xí)這些詞匯，滾動式學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的詞義(whatitmeans)，發(fā)音，從能聽懂，到會運(yùn)用這個詞(howtousethewordsandinwhatcontext)。每個單元一個話題，話題統(tǒng)帥單元的功能和結(jié)構(gòu)，其中單元各知識的不斷呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師梳理與整合教學(xué)內(nèi)容，提煉出每個教學(xué)單元的主題，并分析出主題背后承載的意義，實(shí)施“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)活動，通過準(zhǔn)確定位單元教學(xué)的整體目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元話題貫穿于本單元的教學(xué)活動中，有序地推進(jìn)單元板塊教學(xué)，并設(shè)計(jì)單元作業(yè)，使學(xué)生學(xué)情得以及時反饋，在此過程中不斷幫助與引導(dǎo)學(xué)生深入探索英語語言知識，實(shí)現(xiàn)知識的有效內(nèi)化，形成結(jié)構(gòu)性的知識系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中有效推動了新課改中英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)。例如：MyFriends這一單元的教學(xué)活動，整體的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能在朋友語境中正確朗讀、拼寫和運(yùn)用核心詞匯：T-shirt,shirt,shorts,skirt,dress,brown,help。能在Joe'sandAlice'sfriends語境中運(yùn)用核心句型HehasagreenT-shirt說說朋友的著裝。最終在我的朋友的語境中，能用Thisis....Heismyfriend.Heis....Hehas....Hecan...這4-6句的語篇描述朋友的外貌特征，服飾，能力等。所以第一課時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心詞匯描述Joe,Alice的朋友，第二課時引導(dǎo)學(xué)生描述thelion,themouse的朋友以及能力，愛好等，第三課時培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用核心詞匯，核心語言，口頭和書面介紹別人和自己朋友的外貌特征，穿著和能力等。這樣教師在系統(tǒng)性的整合單元教學(xué)設(shè)計(jì)后，分層次的展開教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)相互兼顧的同時，又各有側(cè)重，在優(yōu)化整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.采用合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組建設(shè)

教師在新課程背景下的積極引導(dǎo)下,逐步走出了對傳統(tǒng)教育的誤區(qū),讓教育本位觀念得以了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,以生為本,從重視學(xué)生對課堂的體驗(yàn)感受和主導(dǎo)角色出發(fā),以創(chuàng)新性的綜合實(shí)踐方式,通過主動、參與、探索的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,以加強(qiáng)小組合作的視角出發(fā),為學(xué)生探索成長的途徑,秉承以新的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)HowcanIgetthere？這一句式之后，教師就可以組織一次社會實(shí)踐活動，以小組合作的方式，對學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，引導(dǎo)小組學(xué)生畫出學(xué)校周邊的地圖，并且思考howtoget地圖上的地點(diǎn)。當(dāng)?shù)貓D繪制完畢之后，教師就可以在課堂中對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，提問。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)引入，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問。例如Excuseme,whereisthis...?;Pleasetellmehowtogetthere;Gostraightorturnright?以這樣的方式，對學(xué)生規(guī)劃的路線進(jìn)行提問，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力，推動了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。最重要的是讓學(xué)生們以小組學(xué)習(xí)形式，互幫互助，提升合作能力，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自己。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語的學(xué)科知識融匯了許多生活情景中的知識內(nèi)容，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語知識，提高綜合能力。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主觀能動意識。在小學(xué)階段的英語課堂中，教師應(yīng)充分注重運(yùn)用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的方式入手，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也貫徹落實(shí)了以生為本的教學(xué)宗旨。例如，在學(xué)習(xí)Children’sday這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生提前布置教室，并用英文制作黑板報，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境，在語言鋪墊后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自身兒童節(jié)的經(jīng)歷或者期待的兒童節(jié)。Jack說：Igotothe...onChildren’sDay.Ican...;Jessica說：Igotothe...onChildren’sDaywith....Wecan....通過真實(shí)的教學(xué)情境，營造濃厚的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生語用能力。 4.創(chuàng)新游戲活動，豐富教學(xué)形式

相對于傳統(tǒng)教學(xué)的“師本”,現(xiàn)代教學(xué)理念更注重“生本”概念。因此,這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中通過構(gòu)建多樣化課堂,來突出學(xué)生的教學(xué)主題,創(chuàng)新游戲活動的方式能夠幫助學(xué)生實(shí)施“在玩中學(xué)”的教學(xué)模式,通過有效加強(qiáng)學(xué)生主體地位,來強(qiáng)化學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)Howoldareyou?這一課程時，教師就可以通過以開展課堂游戲活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生猜想每位同學(xué)的年齡，被指定的學(xué)生可以通過搖頭或不搖頭的方式回應(yīng)，在猜三次后，由老師公布答案，三個選擇中有正確答案就可以給予獎勵，通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的同時，最大程度豐富了教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠在進(jìn)行合作時，也能及時得到教師的指導(dǎo)，一方面完成了教學(xué)任務(wù)的同時，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，另一方面，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過布置游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主自主學(xué)習(xí)的方式，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能夠全方位點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，在教師的指導(dǎo)下提高英語知識水平，充分激發(fā)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。結(jié)語:總而言之，在新課改的大背景下，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段能夠切實(shí)有效提升教學(xué)效率，使學(xué)生更好的在課堂中保持高專注，從而更好地更好地激發(fā)主觀能動性，保持學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率的雙效齊下。同時，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高是我國新課改策略落實(shí)的重要舉措,也是教育工作開展的最終目標(biāo)。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)從緊扣單元主題,采用合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新游戲活動等多方面開展教學(xué),全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn):

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