淺談小學生厭學心理的表現(xiàn)、原因和處理方法摘要：厭學這種教育現(xiàn)象在各個階段的教育中都會出現(xiàn)，而在小學階段的教育中學生厭學心理的表現(xiàn)主要分為思想上的厭學心理以及行動上的厭學心理。而原因在于小學階段的學生面臨一定的學習壓力，將學習看作負擔、家長和教師給予了學生過高的希望導致學生心理負擔較重以及家長的溺愛讓學生不愿意主動學習。相對來說當前小學學生的厭學心理已經(jīng)成為了制約小學教育發(fā)展的重要阻礙，在這種背景下筆者對小學生厭學心理的表現(xiàn)和原因展開分析，并嘗試提出一些處理方法。關鍵詞：小學學生；厭學心理；原因；處理方法引言：所謂的厭學簡單來說就是討厭、不愿意甚至抗拒學習，這種現(xiàn)象在小學階段的學生中頗為常見。小學生一旦產(chǎn)生了厭學心理，那么就會對學習失去興趣，在心理上產(chǎn)生苦悶焦躁的情緒，甚至會抵觸學習。同時小學生產(chǎn)生了厭學心理還會對教師和家長的管教產(chǎn)生逆反和抵觸的情緒，嚴重時厭學心理甚至會影響學生的品行和思想道德。可以說無論是從教育教學的角度還是學生個人成長發(fā)展的角度厭學心理都是比較嚴重的。那么如何改善并緩解小學生的厭學心理就是本文主要探討的內(nèi)容。一、小學生厭學心理的表現(xiàn)在當前小學階段的教育中學生在學習和生活上存在著較多的厭學心理的表現(xiàn)，而這些厭學心理的表現(xiàn)在學生的思想和行為兩個方面得以反映：其一，在思想上醫(yī)學主要表現(xiàn)為學生將學習看作負擔和壓力，不愿意學習卻在教室家長的督促下不得不學習，從而對學習采取敷衍對付的態(tài)度。這樣一來學生的學習成效自然不會理想。而教師和家長又會給予學生更多的督促與期望，帶給學生更多的心理壓力。其二，教師需要認識到思想上的厭學勢必會導致學生產(chǎn)生行動上的厭學，且主要表現(xiàn)為懶惰：根據(jù)筆者調(diào)查了解的情況不少存在厭學現(xiàn)象的學生提出教師的講課他沒有興趣聽講，教師向他提問時他也什么都答不上來，教師布置的作業(yè)更是找各種理由推諉或者敷衍?？梢哉f思想上和行為上的厭學是相互關聯(lián)的，教師為了緩解學生的厭學心理首先應當從思想上幫助學生正式學習，再通過實際矯正學生行為上的驗證。才能夠從根本上解決小學生的厭學問題。二、小學生厭學心理的原因（一）學習壓力導致的厭學為了讓學生能夠適應社會發(fā)展的需求，學校的教學越來越趨向于綜合化和全面性：學生在學習的過程中需要學習的知識越來越多，在課后還有家長給他們報的一系列興趣班，這些將學生的時間安排得滿滿當當，導致學生很少有由自己完全支配的課余時間。同時教學內(nèi)容的增加使得教師在教學的過程中需要不斷的加快節(jié)奏，當一些學生因為個人原因難以跟上教師的教學節(jié)奏時勢必會在心里產(chǎn)生失衡的情緒。因此可以說當前小學生學習壓力過大是導致出現(xiàn)厭學心理的根本原因之一。（二）過高期望導致的厭學在當前的教育環(huán)境以及社會發(fā)展背景下教師和家長渴望學生成才的心理在小學階段的教育中是普遍存在的：教師和家長往往會向?qū)W生提出不少目標，并不斷的督促學生朝著目標前進和努力。但是對于學生來說這些目標并不是可以簡單就完成的，有些時候父母和教師對學生的期望過高，是學生無論如何努力也難以實現(xiàn)的。這種情況下攝于父母和教師的威嚴學生產(chǎn)生了較大的心理壓力，自信心也嚴重受挫。更加糟糕的是當學生的實際表現(xiàn)與教師父母的期望不符的時候，學生與教師父母之間的沖突會不可避免的產(chǎn)生。對學習的抵觸心理以及和父母教師對抗耗費的精神經(jīng)歷，都會進一步加劇學生的厭學心理。（三）過分溺愛導致的厭學隨著國家的發(fā)展人民的物質(zhì)生活水平越來越高，這就使得家長在家庭教育中對于學生的物質(zhì)需求大多數(shù)情況下都會予以滿足，對學生的各種要求也比較容易同意。再加上父母大多數(shù)時間忙于工作很難有足夠的時間和精力去關注學生的學習和生活。因此不少小學生由于父母的溺愛以及缺乏父母的扶持和指導，在學習中自控性、主動性較差，對于學習和作業(yè)完成的動力和意愿不足，隨著時間的推移也容易讓學生因此產(chǎn)生厭學的心理。三、小學生厭學心理的處理方法（一）建立多元評價，喚醒學生積極向上意識學生因為學習壓力產(chǎn)生厭學心理其根本原因在于學生沒有正視起學習的重要性也沒有意識到學習的意義所在。在這種情況下隨著教學內(nèi)容的豐富和增加學習只會成為學生的一種壓力和負擔，也因此造成學生的厭學心理。在這種情況下教師需要做到的就是通過適當?shù)姆椒ㄇ擅畹囊龑W生改變對學習的態(tài)度，讓學生將學習看作一件充滿樂趣與挑戰(zhàn)的事情，而不是將學習看作壓力和負擔。想要實現(xiàn)這種目的教師就可以考慮建立多元評價體系，來喚醒學生積極向上的意識。具體實施過程中教師首先需要從多方面去評價學生，讓學生的自我評價值感有多個來源；其次，教師也不要再簡單的用成績的好壞來對學生進行評價，即便是對于學習成績很差的學生教師也要讓他們感受到除了成績外他們還有其他的優(yōu)勢等；此外，教師還應當用鼓勵代替批評，當學生犯錯時要用合適的方法幫學生認識到錯誤所在，并鼓勵學生加以改正。從而通過上述來逐漸幫助學生正確的認識學習，同時鼓勵學生走向積極向上的道路。例如，筆者班級中有一小部分學生在課堂中不注意聽講，而到了課后這些學生對于作業(yè)的完成態(tài)度也較為敷衍。有多名任課教師不止一次反映過這些學生的問題。結合學生的心理筆者認為這一部分學生已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的厭學心理?；诖斯P者決定轉變評價方式：首先筆者加強了對這部分學生具體情況的了解，通過談心的方式鼓勵他們在學習中不能因為挫折或者短時間內(nèi)的基礎跟不上就自暴自棄。同時還要鼓勵他們不要有太大的壓力，只要盡了自己的努力好好學習即便沒有取得好的成績，那他們也是很棒的。從而通過這種鼓勵取代批評的評價方式幫助學生正確的看待學習，同時也舒緩了學生的學習壓力，在一定程度上有助于緩解學生的厭學心理。（二）開展賞識教育，對學生持有合理的期望在小學階段的教育中為了緩解學生的厭學心理，教師和家長需要避免自己將過高的期望投向于學生，給學生帶來較大的心理壓力負擔。在這種情況下教師和家長需要做的是開展賞識教育，且對學生持有合理的期望。首先，教師和家長必須認識到學生的內(nèi)心都是渴望得到教師和家長的賞識與肯定的，受到賞識和肯定的學生的狀態(tài)是張揚且快樂的；其次，教師和家長還需要認識的對學生持有不合理的期望不僅不能夠成為學生學習前進道路上的動力，反而當學生經(jīng)過努力后發(fā)現(xiàn)難以達到教師和家長的期望時，反而會成為阻礙學生學習前進的負面因素；此外，在教育中賞識教育還能夠不斷的提高學生的學習信心，讓學生正確的認識自我，通過學習獲得自我價值感和成就感。例如，無論是教師還是家長對一些學習成績較差的學生通常會感到失望，同時還總是希望學生能夠努力達到自己對他們持有的期望。筆者班級中就有這么一名學生他在班級中的成績靠后，就筆者了解到的是這名學生的父母總是希望學生在下次考試中能夠取得較大的進步。然而由于證明學生學習基礎較差且沒有掌握正確的學習方法總是難以達到父母對他的期望，久而久之這名學生在班級中變得越來越自卑、膽小，學習成績更是沒有絲毫起色。這種情況下筆者首先與學生展開交流并且利用課間時間幫助證明學生鞏固基礎，幫助他掌握一些有效的學習方法。而每當這名學生在學習中有一些微小的進步是筆者都會及時的予以證明學生鼓勵和認可，久而久之這名學生逐漸變得開朗自信了起來，學習成績也有了很大的改善。（三）結合家庭教育，加強父母對學生的了解家庭教育對學生的影響是不言而喻的，家長的溺愛只會不斷的放縱學生，讓學生越來越不愿意學習。這種情況下教師應當及時和學生家長取得聯(lián)系幫助家長認識到家庭教育的重要性以及溺愛學生的危害。同時對于一些有著厭學經(jīng)歷的學生教師應當引導家長正確的認識和接納學生，了解到學生的厭學情緒源自家長對他們的溺愛。從而讓家長在針對學生的厭學心理進行家庭教育時要改變關注的焦點，要先處理學生的情緒再處理問題。例如，筆者班級中有一名學生平日父母工作較忙，會選擇在物質(zhì)條件方面盡可能的滿足證明學生的要求，以彌補自己陪伴的缺失。但是正是由于父母的疏忽導致這名學生逐漸放縱自我，更是在學習上產(chǎn)生了厭學的心理。針對這種情況筆者加強了與這名學生父母的溝通，建議家長盡可能的抽出時間用陪伴來取代溺愛，要引導學生在家庭中養(yǎng)成學習的意識和動力，從而通過家庭教育在一定程度上緩解學生的厭學心理。 四、結束語

總而言之，想要緩解改善小學生的厭學心理并非一日之寒，而是需要教師和家長不斷努力的。對此只有教師家長樹立起正確的教育理念家校合作，關愛學生、賞識學生，才能讓學生在學習中快樂健康的成長。參考文獻：[1]陳月明.農(nóng)村小學生厭學心理分析及教育策略[J].教育實踐與研究,2019(6):22-26.[2]潘朝霞.農(nóng)村小學生厭學心理原因分析及對策研究[J].保健文匯,2016(5):217.[3]沈秀瓊.農(nóng)村留守小學生厭學心理現(xiàn)狀及矯正策略分析[J].南北橋,2019(3):168.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.166.[4]梁棟.小學生厭學心理的對策研究[J].中外交流,2019,26(32):238-239.[5]沈騰.中小學生厭學心理的有效干預手