千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦實(shí)施有效教學(xué)的策略與方法實(shí)施有效教學(xué)的策略與辦法

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效、高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)光的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)長(zhǎng)進(jìn)或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛勞也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)長(zhǎng)進(jìn)或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)：是指老師引起、維持和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)意向。即老師通過(guò)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在同學(xué)“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開(kāi)。二是明確同學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。即老師要讓同學(xué)知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。同學(xué)惟獨(dú)知道自己要“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，才會(huì)故意識(shí)地主動(dòng)參加。三是采納同學(xué)易于理解和接受的方式。教學(xué)語(yǔ)言要純凈，能讓同學(xué)聽(tīng)清晰、聽(tīng)明了；教學(xué)手段要先進(jìn)，能讓同學(xué)易理解、易接受；教學(xué)辦法要靈便，能讓同學(xué)學(xué)得深、學(xué)得透。老師的教學(xué)假如不能做到這些，即使教得再辛勞，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。

策略：是一種行動(dòng)的方針，或者是可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃集合。本課題討論實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，包括有效備課、有效課堂、有效訓(xùn)練、有效輔導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。其中，有效備課是根本基礎(chǔ)，有效課堂是教學(xué)核心，有效訓(xùn)練是重要依托，有效輔導(dǎo)是有益補(bǔ)充，有效評(píng)價(jià)是持續(xù)推動(dòng)。課堂是有效教學(xué)的主陣地。其它教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞有效課堂建設(shè)舉行系統(tǒng)而周密的教學(xué)設(shè)計(jì)。

途徑：解決問(wèn)題的辦法。有效教學(xué)中，老師居于主導(dǎo)地位。廣闊老師應(yīng)該逐步樹(shù)立“導(dǎo)學(xué)”的理念，著眼于有效性的提高，樂(lè)觀投身有效教學(xué)的實(shí)踐與討論中，持續(xù)促進(jìn)有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)能力的提升。

辦法：為達(dá)到某種目的而實(shí)行的途徑、步驟、手段。探究在一所小學(xué)的層面實(shí)施有效教學(xué)的各種步驟和手段，并對(duì)全市推動(dòng)有效教學(xué)提出建議。

有效教學(xué)包括有效備課、有效課堂、有效訓(xùn)練、有效輔導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)等。有效備課要做到：認(rèn)識(shí)同學(xué)，吃透教材，掌握課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)和能力的起點(diǎn)；合理預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，揣摩課堂教學(xué)的流程和細(xì)部的情境，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)教材。有效課堂，注意渲染情境的導(dǎo)入，通過(guò)主問(wèn)題設(shè)計(jì)帶領(lǐng)同學(xué)將討論一步步引向深化，面向課堂突發(fā)狀況的機(jī)制處理，合理控制教學(xué)節(jié)奏的松緊與快慢。有效訓(xùn)練突出訓(xùn)練的準(zhǔn)時(shí)性和分層性。有效輔導(dǎo)則是增加輔導(dǎo)的針對(duì)性和靈便性。有效評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特殊是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

有效備課。備課的有效性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)同學(xué)，吃透教材，掌握課堂教學(xué)的學(xué)問(wèn)和能力的起點(diǎn)。從建構(gòu)主義理論的角度看，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在原有學(xué)問(wèn)與能力網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上舉行拓展與完美的過(guò)程。掌握準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，明確同學(xué)能力的最佳進(jìn)展區(qū)，教學(xué)的有效性才干得以實(shí)現(xiàn)。為了充分提高備課的有效性，我校正在樂(lè)觀實(shí)踐“個(gè)備——集備——個(gè)備”的三輪備課模式。二是合理預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，揣摩課堂教學(xué)的流程和細(xì)部的情境。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)該突出主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一課一標(biāo)，一課一得，切忌目標(biāo)簇?fù)砹闼椋瑐湔n中應(yīng)該貫徹“導(dǎo)學(xué)”的理念，摒棄老師的強(qiáng)行、死板的流程設(shè)計(jì)，仔細(xì)揣摩如何有效啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)觀投入學(xué)習(xí)，探究理論的形成、學(xué)問(wèn)的進(jìn)展，讓同學(xué)動(dòng)態(tài)自主生成三維目標(biāo)。

有效課堂。上課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂有效的因素?zé)o數(shù)，其中有效調(diào)控至關(guān)重要。課前渲染情境的導(dǎo)入，通過(guò)主問(wèn)題設(shè)計(jì)帶領(lǐng)同學(xué)將討論一步步引向深化，面向課堂突發(fā)狀況的機(jī)制處理，合理控制教學(xué)節(jié)奏的松緊與快慢等等。

有效訓(xùn)練。訓(xùn)練是教學(xué)反饋的重要形式。訓(xùn)練的有效性側(cè)重體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是準(zhǔn)時(shí)性。加強(qiáng)課堂和課后訓(xùn)練的準(zhǔn)時(shí)反饋，通過(guò)反饋，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、進(jìn)程，增加教學(xué)的針對(duì)性。二是分層性。面向不同基礎(chǔ)的同學(xué)，要求他們定時(shí)、定量完成相同的作業(yè)，不利于提優(yōu)補(bǔ)差，整體推動(dòng)，更不利于同學(xué)的共性進(jìn)展。因此，作業(yè)必需在題量和難度上體現(xiàn)區(qū)分對(duì)待的差異性，這樣才干充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，提高教學(xué)的有效性。

有效輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是不行或缺的教學(xué)補(bǔ)充環(huán)節(jié)。有效輔導(dǎo)的關(guān)鍵在于以下兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)的針對(duì)性。按照對(duì)象數(shù)量的不同，輔導(dǎo)可分為集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。按照輔導(dǎo)目的的不同，輔導(dǎo)又可分為提優(yōu)輔導(dǎo)和補(bǔ)差輔導(dǎo)。不論何種形式的輔導(dǎo)都應(yīng)突出輔導(dǎo)的針對(duì)性，針對(duì)特定的對(duì)象，挑選特定的內(nèi)容。二是輔導(dǎo)的靈便性。輔導(dǎo)難度較大的以及需要重點(diǎn)強(qiáng)化的，老師可以親手組織；難度普通，操作簡(jiǎn)易的，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)舉行互助合作的輔導(dǎo)。

有效評(píng)價(jià)。我們必需摒棄單一、僵化的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的力度，弘揚(yáng)“長(zhǎng)進(jìn)就是勝利”的學(xué)習(xí)理念，樂(lè)觀推動(dòng)絕對(duì)長(zhǎng)進(jìn)、激勵(lì)長(zhǎng)進(jìn)的評(píng)價(jià)模式，努力提高評(píng)價(jià)的有效性。

要引導(dǎo)老師舉行有效教學(xué)。實(shí)施有效教學(xué)，老師是關(guān)鍵。全體老師必需樹(shù)立有效、高效的教學(xué)理念，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，突出互動(dòng)溝通的有效性，增加知能建構(gòu)的有效性，不斷加強(qiáng)有效教學(xué)的意識(shí)。與此同時(shí)，廣闊老師還應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐步增加實(shí)施有效教學(xué)的教學(xué)素質(zhì)。例如老師的專(zhuān)業(yè)能力、表達(dá)能力、交流能力、組織能力，這些素養(yǎng)都是老師實(shí)施有效教學(xué)的重要的能力基礎(chǔ)。平常，小學(xué)將通過(guò)樂(lè)觀的組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提升廣闊老師有效教學(xué)的素質(zhì)。

要引導(dǎo)同學(xué)舉行有效學(xué)習(xí)。愛(ài)好是最好的教師，信念是根本的保證，方式是突破的法寶。各學(xué)科的教學(xué)，老師首先應(yīng)該協(xié)助同學(xué)找到學(xué)習(xí)的愛(ài)好點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)體驗(yàn)把握有效學(xué)習(xí)辦法的愉悅，引導(dǎo)同學(xué)感觸將學(xué)問(wèn)演變成實(shí)際運(yùn)用能力的歡樂(lè)。

平常，不斷協(xié)助同學(xué)樹(shù)立學(xué)好的信念，確立挑戰(zhàn)自我、尋求長(zhǎng)進(jìn)的信心，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，在進(jìn)展中收獲更大的信念。

老師還應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)的方式，最大限度地提高學(xué)習(xí)的效益。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上樂(lè)觀組織、大力提倡合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的革新。各學(xué)科應(yīng)該按照同學(xué)的基礎(chǔ)和共性差異，組建4—6人的學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)研討，推動(dòng)課外的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)。不斷引導(dǎo)，不斷激勵(lì)，逐步規(guī)范學(xué)習(xí)小組的正常運(yùn)作。各學(xué)科還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的實(shí)踐討論和運(yùn)用探究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式質(zhì)的飛躍，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

挑選教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素及緣由.在挑選教學(xué)模式時(shí)，老師要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題。

第一，教學(xué)目標(biāo)。在挑選教學(xué)模式時(shí)，必需考慮教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求。當(dāng)學(xué)問(wèn)把握是教學(xué)的核心目標(biāo)時(shí)，可以更多采納以老師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練。

其次，學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性。一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)必需通過(guò)激發(fā)同學(xué)的某