教案人教課標(biāo)版《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真誠的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)覺他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的質(zhì)量。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬仰，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境地為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的根底，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情?！緦W(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的咨詢題“魚為什么會(huì)游到紙上？”、“魚是如何游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。【教學(xué)目的】知識(shí)與才能：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和開展學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的內(nèi)心”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的質(zhì)量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的內(nèi)心”作鋪墊?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。【課前預(yù)備】老師預(yù)備：搜集中國著名畫家的美術(shù)作品，制造課件；學(xué)生預(yù)備：搜集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不明白的地點(diǎn)記錄下來。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對(duì)，魚離開水會(huì)如何樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好驚奇——魚游到了紙上，魚如何會(huì)游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書課題）2、圍繞課題，你有什么疑咨詢嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價(jià)值的咨詢題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上？如何游？）過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎么樣游到了紙上？這確實(shí)是我們這節(jié)課要處理的咨詢題。帶著本人的疑咨詢讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！二、初讀課文，感知——魚游到了紙上初讀課文，想對(duì)本人提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑咨詢?nèi)プx課文。（提出自讀要求）1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。2、遇到不明白的字詞把它畫出來。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將本人不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)處理。）小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑咨詢記錄是非常好的學(xué)習(xí)方法，這些咨詢題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并處理。過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇本人喜愛的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下本人考慮的痕跡。別忘了和周圍的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上（一）感悟魚游紙上1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地點(diǎn)讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)？出示重點(diǎn)語段：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像小姐繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，非?？斓禺嫵鼋痿~的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。處理3個(gè)生字“茍、繡、揮”3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀，鼓舞讀流利。4、從這段話里，你讀明白了魚確實(shí)是本人游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來青年人是把魚畫得非常逼真，把魚畫活了。5、青年人是如何把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有如此的感受。6、板塊預(yù)設(shè)：A、一絲不茍（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是如何明白的？非常好，積累詞語有助于我們寫作。（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)）B、工筆細(xì)描（1）怎么樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特別的畫技，你看出來了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，如此才能把魚鱗畫得美觀又逼真。（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞明白？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請(qǐng)以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語——好一個(gè)細(xì)致入微的小姐，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能如此以讀代畫嗎？）C、揮筆速寫（1）畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”?！皳]筆速寫”但是豪放派的畫技，誰能用讀來體會(huì)體會(huì)？（2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感遭到豪放了嗎？你不妨來試試！”（3）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么爽朗可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這確實(shí)是那位青年，漂亮的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打攪他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，留意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈敏多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈敏現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛⒑糁觯ǘ┵p析魚游紙上面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語句：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。1、誰來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。3、她這一叫但是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛談?wù)撝?、贊美著。假設(shè)當(dāng)時(shí)你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請(qǐng)把聽到的寫下來。出示小練筆：一位老人不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)說:“！”一位青年贊美道：“！”一群小孩叫道：“！”（1）學(xué)生盡情抒發(fā)本人的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊美之情。（2）反應(yīng)交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。四、釋疑魚游紙上關(guān)于上課一開場提出的兩個(gè)咨詢題，通過潛心研讀，如今你處理了嗎？用本人的話說說獨(dú)特的見解。（個(gè)別檢查）五、深疑魚游紙上當(dāng)“我