被觀察者：課題：觀察視角教學(xué)資源的整合、利用與開發(fā)意見與對策維度觀察點課堂現(xiàn)象描述觀察結(jié)果分析教材的利用教材的理解與把握重點難點的把握材料的運用創(chuàng)造性利用教材目標語言輸入形式任務(wù)型活動的設(shè)置教材挖掘教師學(xué)生教材拓展知識能力情感方法課程資源開發(fā)社會、生活等相關(guān)資源的利用與開發(fā)教師學(xué)生等相關(guān)資源的利用與開發(fā)跨學(xué)科課程資源的事例與應(yīng)用課程資源的形式

被觀察者：課題：觀察視角教學(xué)效果意見與對策維度觀察點課堂現(xiàn)象描述觀察結(jié)果分析學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)積極主動性學(xué)效果知識技能的掌握與應(yīng)用能力發(fā)展與提高方法的獲得與運用情感體驗與感悟一、教學(xué)診斷的緣由在錫山教育局提出〃三品課堂”之際，我們有必要對我校的課堂教學(xué)進行診斷。因為課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的診斷，并提出校正措施，是提高我校課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，也是開展校本研究、推進教師專業(yè)化發(fā)展的重要抓手。本次診斷重點是圍繞學(xué)校30周歲以下的青年教師，以了解他們課堂教學(xué)的具體狀況，以便給他們提出切實可行的建議，從而增強學(xué)校后續(xù)發(fā)展的強動力。我們的診斷評價不是甄別教師優(yōu)劣，而是引領(lǐng)教師的反思與總結(jié)。通過課堂教學(xué)的診斷，促進教師學(xué)習(xí)理論，充實學(xué)科知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。目的是發(fā)現(xiàn)每位教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，新穎生動的教學(xué)特色，豐富鮮活的教學(xué)經(jīng)驗；發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中不符合教學(xué)規(guī)律，不切合學(xué)科特點，甚至不自覺地違背課改精神的思想和行為等問題。因此，希望通過科學(xué)的診斷幫助老師更好地總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，從而正確地開出解決問題的〃良方”。也是為了能營造教研組研究氛圍，引導(dǎo)教師對教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、學(xué)習(xí)形式、訓(xùn)練方式、評價方式，以及口頭表達、教學(xué)具的選用作深入的研究。二、教學(xué)診斷的含義〃診斷”這個詞來源于醫(yī)藥上的一個專用術(shù)語。我們移用〃診斷”這個詞，意在通過評價（測量）者對課堂教學(xué)全過程的看（師生在整個教學(xué)過程中的活動、表現(xiàn)、情感、態(tài)度），聽（師生在活動中交流發(fā)言和由此反映的思維狀況），問（課前課后對教師與學(xué)生訪談，了解其執(zhí)教意圖與學(xué)生內(nèi)心的感受）等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。（引見南匯區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)診斷指南）三、教學(xué)診斷的方法與內(nèi)容（1）診斷形式：主要是隨堂聽課，包括研討課、公開課。（2）診斷方法：聽課診斷法、微格教學(xué)診斷法、案例診斷法。（3）診斷人員：教科室、教導(dǎo)處、教研組長相關(guān)人員。（4）診斷內(nèi)容：目標式診斷、主題式診、分類診斷和綜合性診斷。四、教學(xué)診斷的樣本《課堂教學(xué)診斷分析報告》1、現(xiàn)場觀察的背景及目的：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)情分析；（3）教學(xué)目標；（4）;觀察目的;2、觀察結(jié)果記錄及診斷分析：（1）時間分配；（2）練習(xí)設(shè)計；（3）課堂教學(xué)效果調(diào)查與分析。3、課堂教學(xué)整體分析：（1）學(xué)校骨干教師評論；（2）執(zhí)教者對本節(jié)課教學(xué)策略的選擇；（3）課堂教學(xué)特點分析及思考。4、執(zhí)教老師的反思。五、教學(xué)診斷的反思與建議本次會同楊兆元老師、教研組長、教導(dǎo)處成員等老師共聽取了20名青年教師的課堂教學(xué)，并及時進行了交流，填寫了20張聽課診斷表。與參與診斷的老師會診后，總結(jié)了以下一些亮點和問題，并提出了相應(yīng)的措施。（一）亮點：好課與良好課占90%，其亮點主要體現(xiàn)在：1、能比較好的，有序的組織教學(xué)，過程比較清晰，層次清，圍繞目標教學(xué)。2、教師教學(xué)用語、教學(xué)態(tài)度比較好，比較用心，用語準確、流暢。3、備課時教材研究、分析、處理做得比較好，教研組教研氛圍濃，能夠達成共識，資源共享。4、注重了學(xué)生語、數(shù)、英等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)。（二）問題：1、①從教學(xué)內(nèi)容看，對教材激活存在一些問題，不能把教材內(nèi)容激活起來，只是按教案上。②對教學(xué)資源隱含的智力因素、情感因素以及能力訓(xùn)練因素挖掘不夠。2、從教學(xué)方法看，基本是談話法，問答法，方法單調(diào)，教法單一，沒有從班情、學(xué)情選擇教學(xué)方法，這方面比較欠缺。3、離〃三品”課堂還有一段距離，比如細節(jié)方面〃手擦黑板”就沒有品味。細節(jié)處理方面還不夠藝術(shù)，錯過一些本可以抓住的臨時生成的細節(jié)被忽略了。（三）策略：1、依照集體智慧，吃透教材，1~6年級教材體例利用一段時間，依據(jù)自己所上內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，研究吃透，結(jié)合起來。2、把教材里面隱含的能夠促進智力、情感因素、能力因素等因素挖掘出來。3、教學(xué)方法上，根據(jù)內(nèi)容選擇最好方法，多學(xué)習(xí)，多走走，把好的方法