虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理教學中的應用研究

摘要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是近幾年快速形成并開展起來的新型技術(shù)，它將多種學科交融為一體，其特征是具有交互性和沉浸性，以及自主感知性等。高校地理學科在教學過程中不斷拓展教學手段，探究新的教學技術(shù)，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的開展和應用也恰好符合了高校地理學科教學特點。本文就虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理學科教學中的應用和結(jié)合做了簡單概括，希望對同行在教學手段的創(chuàng)新中有一定幫助。

關(guān)鍵詞：地理教學；虛擬現(xiàn)實；教學手段；教學技術(shù)

一、引言

虛擬現(xiàn)實技術(shù)最早起源于美國，由美國人拉尼爾在上世紀80年代最早提出，之后在國外迅速傳播開來并得到飛速開展。目前已經(jīng)在教育、軍事以及醫(yī)學等相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國的研究相對較晚，隨著計算機技術(shù)和三維空間技術(shù)的不斷開展，人機交互技術(shù)的不斷完善使得人們可以與虛擬世界進展溝通和交流，并且讓操作者和參與者可以感受到身在其中的感覺，直接與其中實物進展互相作用。雖然當前虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國的研究還處于起步階段，但是我國很多科研院所和高校都已經(jīng)認識到這一技術(shù)的開展前景，逐步將這一技術(shù)作為當前熱點來研究。我國有關(guān)部門已經(jīng)制訂了對虛擬現(xiàn)實技術(shù)進展研究的方案，并結(jié)合我國國情開展其應用范圍的拓展。

作為“科學之母〞的地理學，其主要研究的是地球表層自然要素與人文要素互相作用及其形成演化的特征、構(gòu)造、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等，其研究的地理空間內(nèi)時空跨度很大的各類自然現(xiàn)象及其變化原因和形成的機理，包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈和人類出現(xiàn)后發(fā)生的一系列變化。我國高校地理教學經(jīng)過幾十年的開展也不斷改革創(chuàng)新，已經(jīng)獲得了一定的成果，但是，在教學手段上一些傳統(tǒng)的教學方式如老師口頭描繪，使用地理掛圖以及多媒體的應用等仍然在高校地理教學中廣泛使用，新的教學手段的推廣范圍有限。地理學科對于學生理性思維的要求比較高，其中一些機制機理的內(nèi)容如地質(zhì)構(gòu)造的演變過程、大氣的運動過程以及降水的形成過程等都需要學生通過動態(tài)演變來承受教學內(nèi)容，而老師僅僅口頭描繪或使用掛圖很難到達良好的教學效果。這也是當前高校地理教學過程中一直存在著的老師“教〞與學生“學〞之間不能有效連接的現(xiàn)象。

如何使高校地理教學手段的改進和學生學習效率的進步相銜接，就使得虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理教學中有了開展的空間。如何將虛擬現(xiàn)實技術(shù)有效地應用到高校地理教學中去，發(fā)揮其強大模擬現(xiàn)實的功能，是高校地理教育教學工作者的首要任務。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)概述

〔一〕相關(guān)概念

虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜合運用了計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)以及人機交互技術(shù)，利用計算機生成的三維圖像模擬人體的視聽嗅觸等感覺，將人對虛擬世界的感觸通過計算機自然的融入其中，從而實現(xiàn)人體對虛擬世界的體驗。

〔二〕虛擬現(xiàn)實技術(shù)的根本特征

1.自主性。即失重現(xiàn)象。在虛擬環(huán)境中各種物體的運行規(guī)律遵循失重狀態(tài)下物體運行規(guī)律，即任何物體在受到外力作用的情況下，都會改變自身原來的運行軌跡。

2.多感知性。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下，人體的各種感覺并未消失，視聽味觸等感覺仍然存在，參與者身在其中仍然可以感知這些感覺，從而使得參與者可以有置身其中的感覺。

3.交互性。即人機交互功能。參與者和操作者可以利用操縱裝置與相關(guān)裝置進展交流和互動，也可以通過相關(guān)設備感知其中的內(nèi)容，如物體的重量可以通過手來感知，并能實現(xiàn)物體的運動。

4.沉浸性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過利用計算機模擬產(chǎn)生的三維立體圖像，完全符合人體的感知感覺特征和相關(guān)的心理生理特征，可以使參與者和使用者在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中感受到現(xiàn)實世界一樣的感覺，進展交流和互動。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理教學中的應用

高校地理教學與現(xiàn)實親密聯(lián)絡，對于一些地理特征需要進展深化的分析和研究。雖然當前高校地理教學中已經(jīng)應用了各種教學方法，但是對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理學科中的應用還有一定的差距。本文列舉了幾個高校地理教學中常用的地理知識與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合的方法，以此來說明虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理學科教學中有非常重要的作用。

1.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在地震教學中的應用。隨著近幾年地震在全世界的頻繁發(fā)生，以及地震過后所產(chǎn)生的宏大社會影響。地震現(xiàn)象已經(jīng)被世界各國高度重視，高校對于地震的研究也越來越深化。地震是由于地殼在其內(nèi)在應力和外在應力的共同作用下，使得聚集的構(gòu)造應力突然釋放，以震源為中心，向四周以震動彈性波的方式不斷傳播開來，從而引起地面不斷顫抖的現(xiàn)象。作為教學和研究的重要領(lǐng)域的高校，在開展地震教學和研究中的作用越來越重要。在傳統(tǒng)的高校地理教學，尤其是地震知識教學過程中，更多的是采用老師口頭描繪和講解的手段進展，對于地震產(chǎn)生的機理和發(fā)生過程中的相關(guān)動態(tài)過程也只能采用平面圖或立體圖的方式，無法讓學生直觀地去觀察，而只能通過想象和經(jīng)歷推斷來學習，其效果并不非常理想。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以生動地模擬地震發(fā)生的機制和原理，讓高校學生非常直觀地觀察并且感受地震不同震級所產(chǎn)生的不同災害，讓高校學生可以從不同角度對這一現(xiàn)象進展跟蹤，增強學生對這一知識的理解的準確性，大大進步了這一學科的教學效果。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在地質(zhì)構(gòu)造教學中的應用。高校地理學科是一門非常直觀的學科，其中一些教學內(nèi)容如地震的產(chǎn)生、地殼板塊的運動、地質(zhì)構(gòu)造的形成以及一些常見的自然災害如火山、地震等的演變都是教學中的重點和難點。地質(zhì)構(gòu)造非常復雜，需要老師和學生有非常好的三維動態(tài)理解才能，但是由于資料和老師程度的限制，很難讓學生一次就能理解相關(guān)知識。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用可以很好地模擬地質(zhì)構(gòu)造的三維立體構(gòu)造，模擬地質(zhì)構(gòu)造和板塊運動過程中的各種現(xiàn)象，生動地再現(xiàn)巖層的演變過程，利用動態(tài)的效果成功地渲染這一地理知識的演變過程，并且可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的傳感設備獲取大量數(shù)據(jù)，再現(xiàn)物體的原始形態(tài)和三維構(gòu)造，將地質(zhì)構(gòu)造中的不同層次構(gòu)造和任意角度的地質(zhì)屬性通過數(shù)據(jù)連接生動的表現(xiàn)出來，克制了傳統(tǒng)教學中無法采用圖像進展教學的弊端。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在這一知識教學中的應用最大程度地實現(xiàn)了地質(zhì)構(gòu)造快速、大范圍的重建問題，有效地進步了教學效率。3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在地理環(huán)境教學中的應用。傳統(tǒng)的地理學科教學是將某一地理知識或地理環(huán)境單獨拿出來進展講解，無視了整體地理環(huán)境的互相作用，人為地割裂了地理環(huán)境之間的關(guān)系。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進展地理環(huán)境相關(guān)知識的教學，可以利用計算機和網(wǎng)絡傳感技術(shù)將現(xiàn)實中的地理環(huán)境按照一定的尺度進展虛擬設置，可以是大尺度也可以是中小尺度，將地理環(huán)境以及社會環(huán)境和政治經(jīng)濟環(huán)境全部進展虛擬化，讓高校學生和參與者深化其中，進入到特定的三維地理空間中去，與該環(huán)境中的事物進展交流和互動，并且感受假如其中的某一個地理因子發(fā)生變化，將會引起什么樣的相關(guān)變化。這種模擬現(xiàn)實環(huán)境的教學還可以按照操作者或者教學者的意愿調(diào)整地理環(huán)境，如可以調(diào)整云層的厚度和高度，設置雨天或雪天，根據(jù)太陽和月亮的升降變化調(diào)整光線的亮度等。由此可見，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以有效的將地理學科中的枯燥知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥娜菀鬃寣W生承受的知識，為高校老師的教學提供了一個良好的教學平臺，進步了教學效率。

4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在潮汐教學中的應用。潮汐在高校地理學教學中是非常重要的知識點。潮汐是在月、日引潮力作用下海洋水體發(fā)生周期性的伴隨有潮位垂直漲落的程度運動。在國外，科研院所利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對潮汐數(shù)值進展模擬，得出可視化與虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，并且到達了預期的研究目的和效果。目前我國學術(shù)較高的高校地理教學中常采用潮汐數(shù)值模擬，即通過離散化潮汐運動的控制方程，用近似求解方法模擬潮汐運動特征，到達對潮汐場及其變化規(guī)律的認識，但這種方法缺乏直觀性和形象性，而且使用的離散化潮汐運動的控制方程對于一般高校和學生不是很好掌握的，所以表達在整體上是教學效果差、學生感覺難等一系列效果。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)潮汐模擬到達可視化效果，可使師生在虛擬環(huán)境中交互操作該對象，真正實現(xiàn)了人與自然的交流與互動，得到潮汐變化的動態(tài)過程。

四、結(jié)語

從以上分析可知虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校地理教學中應用非常廣泛，是加強高校地理科學教學質(zhì)量和手段的最有效途徑。借助于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，高校地理科學不僅能更好地宣傳自己、深化理論研究程度，而且能更好地為國民經(jīng)濟建立出力。雖然目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)仍有許多尚未解決的理論問題和尚未克制的技術(shù)障礙，但隨著各種硬、軟件的開展，這一技術(shù)會不斷進步其逼真性、虛擬性和可普及性，可以預見在不遠的將來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)必將在地理科學教學中獲得更廣泛、更深化的應用，給地理科學帶