千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)四種課型的教學(xué)模式和典型案例學(xué)校數(shù)學(xué)四種課型的教學(xué)模式和典型案例（僅供參考）

一、數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、建立模型

3、解釋與應(yīng)用

二、數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式：

1、情境導(dǎo)入，范例精解（明確目標(biāo)，激發(fā)參加）

2、啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)

3、比較分析，強(qiáng)化熟悉

4、應(yīng)用實(shí)踐，拓展延長

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：

1、溝通回顧、調(diào)節(jié)起點(diǎn)

2、自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)

3、綜合練習(xí)、整體提升

四、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（自主設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃）

2、自主實(shí)踐，解決問題

3、溝通拓展，反思延長

新授課案例《平移與旋轉(zhuǎn)》

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感觸平移與旋轉(zhuǎn)

隨著柔美的旋律，吳教師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入游樂園參觀，并

請孩子們尾隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有激流勇進(jìn)、波浪飛椅、彈射塔、英勇者轉(zhuǎn)盤、滑翔索道。一張張小臉上露出高興的表情，學(xué)生們時(shí)而發(fā)出“嗖——嗖”的聲音，時(shí)而高舉手臂上下移動，縱情地表演著。

錄像一停，吳教師開頭了與同學(xué)的溝通。

“剛才我們看到這么多的游樂項(xiàng)目，能按它們不同的運(yùn)動方式分分類嗎？”

生1：“激流勇進(jìn)是直直地下沖的，可以叫它下滑類?！?/p>

生2：“我認(rèn)為觀纜車、波浪飛椅、英勇者轉(zhuǎn)盤可以分為一類，由于它們是旋轉(zhuǎn)的?！?/p>

吳教師緊接著問：“其他的呢？”

生2：“彈射塔是向上彈射的，滑翔索道是往下滑的，它們和激流勇進(jìn)可以分為一類?！?/p>

“剛才你們看到了不同的運(yùn)動方式，像這樣的——”只見吳教師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動作“你們能給他起個(gè)名字嗎？”同學(xué)異口同聲地說：“叫旋轉(zhuǎn)?！?/p>

教師又接著用手勢做出平移的動作，問：“像這樣呢？”

幾個(gè)同學(xué)小聲說：可以叫“平移?！眳墙處熥プr(shí)機(jī)，“好，就用你們說的來命名。”她邊說邊板書“旋轉(zhuǎn)”、“平移”。

吳教師帶領(lǐng)同學(xué)回顧生活，在觀看中學(xué)生們發(fā)覺了游樂園里平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體味到數(shù)學(xué)就在身邊。

接下來，吳教師請6名小伴侶到黑板前，挑選自己喜愛?的游樂

項(xiàng)目先用動作舉行表演再將它歸類，把所選項(xiàng)目的圖片對應(yīng)地板貼在“旋轉(zhuǎn)”或“平移”的下面。

當(dāng)學(xué)生們初步感觸到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”后，吳教師請孩子們先閉上眼睛悄悄地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。吳教師的話音剛落，一名同學(xué)起身一邊表演一邊說“我這樣走就是身體向前平移”，接著他又表演了一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動作，以示區(qū)別。在活動中學(xué)生們進(jìn)一步體味了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

二、動手操作，進(jìn)一步探索平移與旋轉(zhuǎn)

吳教師將一張卡通人物圖片貼在黑板中心，請一名學(xué)生來按口令移動。教師帶頭發(fā)出第一個(gè)口令：“向上平移”，接著一個(gè)個(gè)同學(xué)繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”……，卡通人物圖片在黑板上按要求移動著……

在平移過程中，教師故意識地引導(dǎo)學(xué)生們觀看圖片自身的方向，同學(xué)欣喜地發(fā)覺了本來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。

接著，屏幕上浮現(xiàn)了一個(gè)好玩地題目：你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點(diǎn)。你能做到嗎？試一試吧?。ㄈ缦聢D）（圖略）

吳教師同時(shí)提出活動要求：先自立思量小汽車做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動；再看它向什么方向，移動了幾個(gè)格子，并把移動的過程記錄下來。

當(dāng)明確要求后，學(xué)生們利用自己手中的小汽車學(xué)具移動著，進(jìn)一步感觸平移方向的變化。

巡察中吳教師賦予有困難的學(xué)生以指點(diǎn)和協(xié)助。

接下來組織同學(xué)舉行溝通研究。

生1：假如要接顧客A，汽車要先向左平移5格，再向下平移6個(gè)格。

生2：我要接顧客A，汽車可以先向下平移6格，再向左平移5格。

生3：我要接顧客A，汽車就向左下平移，斜著過來。當(dāng)同學(xué)浮現(xiàn)多種辦法時(shí)，吳教師準(zhǔn)時(shí)賦予絕對，并追問生3：“你為什么這樣走?。俊碑?dāng)同學(xué)說“這樣走比較近”時(shí)，吳教師用觀賞的眼光看著他，由衷地稱贊道：“太聰慧了！假如真有這樣一條路的話，你這樣走最近?！?/p>

在吳教師的啟發(fā)和鼓舞下，學(xué)生們打開了思路，為顧客B設(shè)計(jì)了多種接車計(jì)劃。

好玩的活動激發(fā)了同學(xué)的愛好，在接下來的小組合作中，學(xué)生們又為小明和小紅兩位學(xué)生設(shè)計(jì)了從家到小學(xué)的多種行走路線，并用自己喜愛?的方式記錄下來。（如下圖）（圖略）

辦法1：（圖略）

辦法2：（圖略）

辦法3：（圖略）

在同學(xué)匯報(bào)的過程中，教師因勢利導(dǎo)，在孩子們具有制造性的

記錄中，鼓舞他們在敢于表達(dá)自己主意的同時(shí)學(xué)會與人溝通、學(xué)會接納和觀賞他人。

在平面方格圖中，同學(xué)通過學(xué)具操作，對平移有了進(jìn)一步的熟悉。

三、運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價(jià)值

為了使同學(xué)進(jìn)一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)教師為學(xué)生們提供的生活素材依次浮現(xiàn)在屏幕上：

（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶

此時(shí)，學(xué)生們都搶著按動手中反饋器，挑選“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的按鈕，屏幕上迅速呈現(xiàn)出全班挑選的正確率和每個(gè)學(xué)生的答案。

惟獨(dú)第（3）題引起爭，有24人挑選“平移”，2人挑選“旋轉(zhuǎn)”。吳教師沒有急于評判，而是播放錄像，請學(xué)生們觀看后再次推斷，學(xué)生們悄悄地觀看著屏幕上的畫面，最終達(dá)成了共識。真是此時(shí)無聲勝有聲。

接著吳教師引導(dǎo)同學(xué)思量：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們想到什么問題了嗎？”一個(gè)同學(xué)說：“我正想提個(gè)問題呢，學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)有什么用處嗎？”吳教師將這個(gè)問題推給其他學(xué)生，一個(gè)女學(xué)生說：“只能打開或移動什么東西?！薄翱磥?，這個(gè)學(xué)生也對這個(gè)問題感愛好，那么我們就一起來了解平移和旋轉(zhuǎn)到底有什么作用?！彪S著吳教師的話音，大屏幕上浮現(xiàn)了3個(gè)話題：

(1)樓房會搬家嗎？(2)聰慧的設(shè)計(jì)家；(3)巧算長度。

吳教師問：這里有3個(gè)問題，你最想討論哪個(gè)問題？

生1：樓房會搬家嗎？

生2：我也想了解樓房真的會搬家嗎？

生3：我想了解的是聰慧的設(shè)計(jì)家是怎樣設(shè)計(jì)的。

吳教師接著說：“學(xué)生們有這么多的問題想了解，那就讓我們一起先進(jìn)入第一個(gè)話題?！边@時(shí)，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66.4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發(fā)出了“哇噻！”的感慨!吳教師抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)他們說出自己的感觸。

學(xué)生們異口同聲：“神了！”此時(shí)，孩子們發(fā)自內(nèi)心地體味到數(shù)學(xué)的奇特力氣。在他們正在為數(shù)學(xué)的奇特而感到高興不已時(shí)，師生又一起進(jìn)入了其次個(gè)話題的討論，學(xué)生們在協(xié)助聰慧的設(shè)計(jì)家挑選平移門和旋轉(zhuǎn)門的研究中，進(jìn)一步提高了按照實(shí)際狀況舉行挑選和靈便地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們愛好盎然。

四、課堂總結(jié)

當(dāng)吳教師問到“通今日的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么圓滿”時(shí)，孩子們不僅談了對平移與旋轉(zhuǎn)的熟悉，發(fā)出了對數(shù)學(xué)奇特的由衷感嘆，更圓滿