增強(qiáng)文化自信提升核心素養(yǎng)——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合摘要：小學(xué)階段作為義務(wù)教育的初級(jí)階段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信力與創(chuàng)新能力。在數(shù)千年的歷史積淀中，中華民族形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分小學(xué)生出現(xiàn)了盲目推崇西方文化的現(xiàn)象，甚至部分少年忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，失去了民族自信力。因此在小學(xué)階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效的融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在提升小學(xué)英語(yǔ)水平的同時(shí)，更是樹立民族自信心、促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展的重要途徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；融合教育；中華傳統(tǒng)文化

引言：國(guó)家的發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是政治的發(fā)展，更是文化的發(fā)展。國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是與文化軟實(shí)力密不可分的。在新的歷史形式下，國(guó)家對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)也提出了更高水平的要求，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育有效融合。在新時(shí)期，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。接下來(lái)，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為切入點(diǎn)，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方式進(jìn)行探究。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言教學(xué)，忽視文化教育為了加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通常會(huì)與西方文化結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)從教材內(nèi)容出發(fā)，向西方文化延續(xù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)的西方文化素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法，盡管在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解能力，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的文化失衡的情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)于西方傳統(tǒng)文化抱有積極學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，他們也更愿意在課后進(jìn)行探索。這樣直接導(dǎo)致了很多小學(xué)生對(duì)于西方傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗“了如指掌”，而對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源與慶祝形式“知之甚少”。部分學(xué)生更愿意“過(guò)西方節(jié)日”，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，也只是注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生越來(lái)越喜歡西方傳統(tǒng)節(jié)日。2.教師缺乏正確認(rèn)知，融入教學(xué)缺少系統(tǒng)性部分小學(xué)英語(yǔ)教師缺少對(duì)中華傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，忽視了傳統(tǒng)文化重要的作用與深厚的內(nèi)涵。大部分教師在教學(xué)階段主要從事英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，部分英語(yǔ)教師甚至出現(xiàn)了了解西方文化超過(guò)了解中華文化的情況。正是因?yàn)閷?duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知與掌握的缺失，造成了在教學(xué)過(guò)程中缺乏將傳統(tǒng)文化知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，部分小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為文化意識(shí)的培養(yǎng)是完全依托文化知識(shí)學(xué)習(xí)的。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合策略1.依托“傳統(tǒng)節(jié)日”開展主題教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言，他們的理解能力是有限的，因此他們對(duì)于生活中常見的事、物會(huì)有更為直觀的理解和掌握。中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族情感與精神的縮影與傳承，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著中華民族的思想精髓與文化血脈。更是傳承中華優(yōu)秀文化和優(yōu)秀品德的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日有豐富的教育資源等待我們?nèi)ネ诰?、去運(yùn)用。開展以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更能帶給學(xué)生更為真實(shí)的文化體驗(yàn)，他們能夠有效的聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，去了解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，設(shè)計(jì)小競(jìng)賽活動(dòng)，出示粽子、龍舟、艾草等圖片，讓同學(xué)們說(shuō)出這個(gè)節(jié)日是在哪個(gè)季節(jié)。通過(guò)這一小游戲，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性。他們能以積極飽滿的熱情參與到“傳統(tǒng)節(jié)日”的主題教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該從小學(xué)學(xué)齡興趣點(diǎn)出發(fā)，突出學(xué)生的主體性地位。接下來(lái)，教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：“WhatdoyoudoonMid-AutumnDay?”教師根據(jù)學(xué)生的回答，提取出相應(yīng)的信息，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，并且引導(dǎo)學(xué)生思考：在不同的季節(jié)，都有哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里同學(xué)們都會(huì)做什么？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組成員各抒己見，并且總結(jié)后選派代表上臺(tái)發(fā)言，將傳統(tǒng)節(jié)日與季節(jié)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們感受不同節(jié)日的特征，從而幫助學(xué)生自主掌握“Whichseasondoyoulikebest?”重點(diǎn)句型。之后，為了讓同學(xué)們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教師可以采用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果接下來(lái)我們要與外國(guó)留學(xué)生交流，那么，你們最想與他們分享哪個(gè)季節(jié)，又有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去探究，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠在掌握更多新的英語(yǔ)單詞的同時(shí)，透過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日了解更多的中華傳統(tǒng)文化。2.以文化典籍為載體，通過(guò)朗誦加深文化理解在數(shù)千年的文化傳承中，留下了瀚如煙海的文化典籍和名言警句。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍代代相傳、歷久彌新，讓一代又一代炎黃子孫在其中學(xué)會(huì)了做人的道理，處事的哲學(xué)。而有些名言警句以其簡(jiǎn)明、朗朗上口的的特點(diǎn)滿足了小學(xué)生的閱讀需求。在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合中，教師可以以文化典籍為載體，借助典籍中的故事、警句，通過(guò)朗讀的形式加深學(xué)生的理解。例如：在四年級(jí)上冊(cè)Unit3Myfriends單元中講述的是朋友之間的情誼。而翻看中國(guó)古代的優(yōu)秀的文化典籍發(fā)現(xiàn)，有眾多著作中闡述了友誼、團(tuán)結(jié)這一理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要利用備課的時(shí)間，將與團(tuán)結(jié)、友誼相關(guān)的古代典籍中的名言、警句進(jìn)行收集，以便在課堂教學(xué)中更好的展示。教師在本單元的教學(xué)中可以帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀以下名言警句：Persuadeyoutodrinkmorewine,thereisnooldfriendwhenyouleaveYangguaninthewest.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。Peopleareunited,MountTaiismoved.人心齊，泰山移。Thetwoareofonemind,andtheirprofitsbreakthegold.二人同心，其利斷金。這些名言都強(qiáng)調(diào)了友誼、團(tuán)結(jié)的重要性。學(xué)生可能在初次接觸中會(huì)存在困難，教師需要保持耐心，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸理解其中的含義，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。而英語(yǔ)教師也可以設(shè)計(jì)“每日一讀”活動(dòng)，每天拿出3分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀一句名言警句，對(duì)于提升學(xué)生的詞匯量也是大有裨益的。3.立足教材內(nèi)容，傳承文化技藝在中華傳統(tǒng)文化中，不同朝代形成了不同的技藝與娛樂(lè)形式，精湛的技藝成為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分。中國(guó)特色的文娛活動(dòng)更是成為中華民族偉大文化中耀眼的一張名片。因此在中華傳統(tǒng)文化有效融入的過(guò)程中，應(yīng)該立足教材中的內(nèi)容，介紹相關(guān)的文娛活動(dòng)形式與技藝，讓同學(xué)們對(duì)于閃耀的中華傳統(tǒng)文化有更為深入的認(rèn)知。例如：在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit4Whatcanyoudo?教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材的研讀能夠發(fā)現(xiàn)，在文本內(nèi)容中包含了多種具有代表性的中華傳統(tǒng)文化，如琵琶pipa武術(shù)kungfu二胡erhu等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)代娛樂(lè)形式與傳統(tǒng)文化中的娛樂(lè)形式有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主探究與總結(jié)，與琵琶pipa、二胡erhu相關(guān)的經(jīng)典曲目結(jié)合，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓他們講述一部自己喜歡的以武術(shù)kungfu為主題的電影，進(jìn)而豐富他們的周末生活，當(dāng)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要善于運(yùn)用，巧妙設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的璀璨與絢麗。三、結(jié)語(yǔ)新時(shí)期課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，對(duì)于人文、文本的教育理念做出了重要要求，需要強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合至關(guān)重要，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的正確認(rèn)識(shí)，提升文化自信，賦予課堂教育以中華優(yōu)秀文化之深遠(yuǎn)內(nèi)涵，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，在新時(shí)代為培養(yǎng)時(shí)代新人才做出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)

[1]馮燕《探究中華優(yōu)秀文化融入小學(xué)英語(yǔ)教