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高戈莊學校譚樂友

《語文課程標準》中指出“寫作教學應(yīng)貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導同學關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而現(xiàn)在的同學，仍是談“文”色變，感到無話可說，無文可寫。究其緣由，是沒有生活，沒有素材。這樣寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺乏共性，有些同學甚至敷衍了事，這是傳統(tǒng)作文課堂教學必定會浮現(xiàn)的問題。

如何讓同學樂于表達，擅長寫作呢？在教學實踐中我努力作到了以下幾點：一、改變觀念，讓作文成為同學自己的需要。

在傳統(tǒng)作文課堂教學中，都是教師讓寫什么，教師讓同學怎樣寫，寫作前還要講些傳統(tǒng)套路，一節(jié)指導課下來，同學的寫作激情大大降低，剩下的惟獨根據(jù)教師的要求如履薄冰、當心翼翼的寫作，還有的同學一堂課下來，也不知道這個作文到底“該”怎樣寫，應(yīng)寫些什么？所以每到寫作文時便要搜腸刮肚，疼痛萬分，真可謂作文難，難于上青天。

因此，我在作文教學的過程中，努力轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，不再去充當讓同學必需去寫某個“命題作文”的發(fā)號施令者，而是按《語文課程標準》的要求，在作文的全過程中充當引導者、設(shè)計者。充分組織和利用各種實踐活動，讓同學參加其中，有所感觸，并激發(fā)同學急于用語言文字來交流，表達，使作文成為同學自己的需要。

二、在生活中體驗，讓同學堆積素材。

同學的日常生活中，可能存在許許多多的寫作素材，但因為同學的年齡小，不擅長觀看堆積，所以導致同學在寫作時下筆無“神”。針對這一狀況，我嘗試打破常規(guī)的作文教學形式，不再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把它貫通于學

生的學習、生活之中，使作文真正成為生活中不行或缺的一部分，成為同學表達內(nèi)情緒感的一種重要方式。詳細的實踐活動有：

1、社會活動。同學也是社會的一分子。小學會常常組織同學參與社會實踐活動。在這些活動中，老師就可以故意識的引導同學關(guān)注社會，了解社會，并說出自己參與完社會活動的感觸。比如，一次在小學組織的保潔護綠活動中，因為那幾天風大，所以我班負責的樓區(qū)內(nèi)垃圾特殊多，有些同學嘟嘟囔囔開頭抱怨，我便在活動結(jié)束后引導他們說出了自己的內(nèi)心感觸，并建議他們把想說的話寫進日記。這次日記，同學們寫的很仔細。一位同學寫到：“我今日在網(wǎng)上查到，有一種蟲子可以吃塑料。我想研制出一種藥水，使全部的塑料袋都能漿解，削減地球污染。我也在此奉勸地球上全部的人們，要愛護我們的家園，讓我們的眼中多些綠色，讓我們的童年遠離污染。”一次一般的社會實踐活動，就能引發(fā)同學諸多的感想、感觸，可見親身經(jīng)受的事情，同學寫起來要簡單的多。

2、小學活動。小學也是一個小型社會，小學的進展變化，小學的新奇事物，小學組織的豐盛多采的集體活動，都是寫作的好素材，教師可以協(xié)助同學形成觀看和思量的好習慣，增加同學表現(xiàn)生活的能力。比如在小學組織的“法制報告會”后，回班后我們針對本班現(xiàn)存問題舉行了集體研究，同學們的發(fā)言樂觀中肯，有針對性。我班的“搗蛋大王”在日記中寫到：“今日警察叔叔的每句話都說到了我的心里?；匕嗪髮W生們給我提意見時我一點兒也沒憤怒。我知道大家都是為我好，要是真有一天我犯罪進了監(jiān)獄，到那時再懊悔再改可就晚了。請大家放心，我一定改掉愛打架的壞毛病，不再讓教師和媽媽操勞，請大家看我的行動吧！”通過這次活動，不但提高了同學的法律意識，也使同學學會仔細聆聽，并寫出自己的收獲和真情實感，提高了寫作能力。

3.家庭活動。同學的成長和家庭是密不行分的。同學在家中的表現(xiàn)往往是最真切，

最自然的。同學在家庭中所接受的教導是任何教導都無法比及的。我在教學中充分利用各種節(jié)日制造氛圍，讓同學在家庭活動中得到熬煉和提高。比如今年的“三八婦女節(jié)”，我給同學布置了一個作業(yè)“我給媽媽洗腳”。作業(yè)剛留完，同學們便“沸騰”了。于是我因勢利導，讓他們說出了自己的主意，并讓他們在給媽媽洗完腳后，寫一篇日記，并讓被洗腳人簽上意見。一位寫作水平普通的同學在日記中寫到：“這是我第一次這么仔細的看媽媽的腳，我沒有想到媽媽的腳如此蒼老，腳跟上有厚厚的繭，很硬很硬，我輕輕的用手搓呀搓呀，眼淚差點掉下來。媽媽為我如此辛勞，可我卻不想給媽媽洗一次腳，這是多么不孝哇！以后，我天天都要為媽媽洗腳，幫她消退一天的疲勞?！睆倪@些真摯樸實的話語可以看出，惟獨在生活中有了真切的體驗，觸動了心靈，才干自由拘束的表達出自己的內(nèi)心感觸，才干做到下筆如有神。

4.班級活動。班級活動既具有社會、小學活動的集體性，又具有它的靈便性和多樣性。老師可以按照本班的實際狀況設(shè)計出豐盛多采的活動內(nèi)容，在活動過程中引導同學精心觀看、溝通體味、總結(jié)閱歷，使他們在每次活動后都有提高。在活動后，可以讓同學用口頭語言來表述自己的觀看所得和感觸，也可以讓同學用書面形式寫出來，可按照實際狀況而定。例如一次我先設(shè)計了一個讓同學親自縫制沙包的作業(yè)。在溝通感觸時，同學的表達欲望空前劇烈。“我整整用了一天半的時光?！薄拔业氖植恢辉硕嗌倩兀髁撕枚嘌?，吃一個星期好飯也補不回來?！惫餐慕?jīng)受讓他們很有“共同語言”。此時我便趁勢引導他們把要說的話寫下來，一次習作就這樣水到渠成了。

縫制完沙包，我又“順應(yīng)民意”，開展了男女生丟沙包擂臺賽。同學們聽了后都特殊興奮，卻不知這又是我的一個“詭計”。賽前我只囑咐他們多留心觀看學生們的語言、動作和表現(xiàn)。競賽結(jié)束后，我便引導他們說出自己的發(fā)覺。大家

邊說邊評，誰說的好，為什么好？讓大家知道假如要把競賽場面說清晰，要怎樣說，說些什么。大家說完后，再動筆寫，就駕輕就熟了。同學觀看事物，留心細節(jié)的能力又得到了提高。

此外，還可以組織同學在課上通過單項訓練，如口語交際課、辯論課、演講課、童話故事會等多種形式，來培養(yǎng)同學的表達、思維、想象、語言等能力。

三、合作溝通，讓同學理清思路。

讓同學參與活動，實際上是給同學提供素材。可是我發(fā)覺活動后，直接寫作，大部分同學就只能是記記流水帳，沒有寫作思路。所以，每次活動結(jié)束后，我都會組織同學研究。可以是小組研究，也可以全班集體研究。在每個同學發(fā)言后，大家都會評價他說的好不好，為什么，并說出自己的理由和建議。在同學說明自己的觀點時，也就了理清思路，知道要找到寫作的“點”，教師引導同學學會思量，學會自己收拾素材，理清寫作的“路”。

因為每個同學的實際水平不同，可能對同一件事的看法也不全都，但這究竟是他們對生活現(xiàn)象、對事物的自立分析的結(jié)果，所以老師應(yīng)允許同學用自己的眼光去看待事物，并引導同學正確的解讀生活和描述生活，這才干使同學的寫作能力真正得到提高，使作文成為不再困難的事情。

四、削減限制，讓同學自由表達。

重視作文指導，決不是限制作文寫作。我們要大力培養(yǎng)同學的自主寫作，樂于表達，就是要讓同學在寬裕和睦的氛圍中，縱情的釋放生命的活力，縱情傾吐自己的所見、所聞、所感。限制過多，要求過于苛刻，戴者鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，要大力倡導自由表達。

在生活中體驗是堆積素材，但決不是強迫同學只使用這一種素材。而且在課內(nèi)作文要求離同學生活較遠時，還可以適當放寬限制。平常的日記練筆，更是可

以想什么寫什么。只要是同學的真情實感，內(nèi)心的表白，我們都應(yīng)鼓舞支持。即使有了這樣那樣的不足，也應(yīng)在庇護樂觀性的前提下，賦予細致耐心的指導。我們應(yīng)敬重同學的獨特感觸，應(yīng)鼓舞同學無拘無束地，毫無保留地說出自己的感想，不能用大道理去壓制他們。同學的語言表達也不同。有的用詞華麗；有的用詞質(zhì)樸；有的彌漫詩情畫意；有的多有內(nèi)心獨白……“萬紫千紅總是春”,各具共性的語言才是自由表達的結(jié)果，因此，教師不應(yīng)以自己的好惡來影響同學，更不能限制同學共性語言的表達。天下至文皆是出于童心之作，為此，我們一定要削減限制，讓同學充分發(fā)揮那童心本質(zhì)，真正做到我手寫我心。

五、賞識性的評價，讓同學品嘗愉悅。

《語文課程標準》中指出語文教導活動應(yīng)“敬重人，敬重詳細的人生價值，敬重詳細人的文化和多樣性”，所以我力圖使“觀賞和被觀賞的愉悅情感充盈囫圇作文評改過程”。同學互評時，鼓舞同學找出別人和自己的閃光點，并說出道理，在指出不足時語言懇切，并提出解決辦法。老師在批改作文時，不要和同學“斤斤計較”。孩子總會犯一些他們這個年齡中的錯誤，老師應(yīng)以鼓舞，賞識為主，要讓他們在每次習作后都受到激勵，盼著下次習作，渴望教師下一次鼓舞性評語，我們的批改才真正起到了作用。

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