人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四組單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。

設(shè)計(jì)理念

1.

學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象啟發(fā)學(xué)生大膽想象續(xù)編故事，使自己和故事中的人事聯(lián)系起來，感悟故事感悟生活。

2.

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

3.

通過學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生“知書達(dá)理”，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么是該做，應(yīng)該怎么做。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.

認(rèn)識(shí)47個(gè)字，會(huì)寫50個(gè)字。

2.

能正確流利地朗讀識(shí)字4中的成語，體會(huì)其中的韻律感。初步感知成語的特點(diǎn)，并具有積極收集成語的興趣。

3.

能正確、流利地朗讀課文，感悟其中的道理。

4.

能想象故事的情景，并能根據(jù)故事續(xù)編故事。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)共分六個(gè)模塊。

模塊一：自主預(yù)習(xí)。（2課時(shí)）整體感知單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用已掌握的方法，自主識(shí)字，讀通課文。

模塊二：分類識(shí)字。（2課時(shí)）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律。合作學(xué)習(xí)本單元生字。

模塊三：朗讀感悟。（4課時(shí)）主要是在識(shí)字基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)容，利用插圖，激發(fā)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會(huì)情感，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人和事，從中理解故事中包含的道理。

模塊四：分類寫字。（2課時(shí)）從字的結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)寫字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫字規(guī)律。

模塊五：交際與實(shí)踐。（2課時(shí)）回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、主動(dòng)收集成語的習(xí)慣。

模塊六：整本書閱讀。模塊一：自主預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：初步感知第四組內(nèi)容——自主識(shí)字——交流識(shí)字——讀通課文---弄懂文章大意。板塊一：初步感知第四組內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到不認(rèn)識(shí)的生字、詞組及其它相關(guān)知識(shí)。

1、學(xué)生自由閱讀課文，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。指導(dǎo)學(xué)生找出閱讀中遇到的生字生詞。

2、老師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己剛剛畫出的不認(rèn)識(shí)的生字生詞，可以引導(dǎo)學(xué)生注上拼音。

3、學(xué)生再次自由分組閱讀，加深對(duì)文章的認(rèn)知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文章時(shí)的感情流露技巧。

[設(shè)計(jì)說明：在教師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。]

板塊二：自主識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，自主認(rèn)字、識(shí)字。

1、教師正確朗讀生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字正確讀音，正確拼音書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構(gòu)成的三個(gè)詞語及其意義?？梢园才挪樽直荣悾ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)說明：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。]

板塊三：交流識(shí)字。

調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)互相交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在同伴中學(xué)習(xí)，讓同伴之間互相幫助提醒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是個(gè)不錯(cuò)的契機(jī)?！?/p>

板塊四：讀通課文。那些可愛的字寶寶跑到課文中去了，看看你還能不能認(rèn)識(shí)他。打開課文你們讀一讀看看誰能讀通課文。孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)故事。

師：但要請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，給老師做評(píng)委，讀錯(cuò)的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵(lì)哦！

板塊五：弄懂課文大意。誰能說說每篇文章的大意呢？師生共同交流。

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)放在預(yù)習(xí)的模塊中是為了給學(xué)生一種整體，另一方面也讓孩子們明白識(shí)字的目的就是為了運(yùn)用，為了更好地閱讀更多的書?！磕K二：分類識(shí)字教學(xué)流程：交流識(shí)字方法——自主識(shí)字——指導(dǎo)識(shí)字——鞏固識(shí)字。

板塊一：交流識(shí)字方法

回顧識(shí)字方法：想想自己認(rèn)識(shí)的這些字用的什么方法記住了啊？

板塊二：合作探索，自主識(shí)字

學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生將自己識(shí)字的好辦法教給基礎(chǔ)差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，老師再提出更高的要求。

【設(shè)計(jì)說明：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生缺乏合作的意識(shí)、注意力容易分散、自律性差等特點(diǎn)，我依據(jù)學(xué)生固定座位分成4人小組，就近組成合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生通過小組合作，在很大程度上提高了識(shí)字的效率，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，而且不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)生字時(shí)，均有收獲：（二）以讀代講學(xué)習(xí)第四自然段。

【設(shè)計(jì)說明：用倒置的順序把第四自然段先來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知道故事結(jié)果的情況下再回味故事，去探求葫蘆落了的原因，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣?！?/p>

1．聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。──可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

【設(shè)計(jì)說明：用招聘的方式激發(fā)學(xué)生興趣

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示

招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”──種葫蘆的人；“小機(jī)靈”──鄰居。誰愿意？

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“──”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

“葫蘆劇團(tuán)”

2009-11-4

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1））第一關(guān)：勾出小糊涂和小機(jī)靈說的話。

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

“小糊涂”：

有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

“小機(jī)靈”：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

“小糊涂”：

“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰會(huì)說

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：

請(qǐng)“小糊涂”站起來?！靶C(jī)靈”座端正。

A有幾只蟲子怕什么？

師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想──（生讀）：

師2：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼──（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

B“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

生：表演“盯”“自言自語”

師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有──（小葫蘆）

（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些──“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說──“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：──“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師1：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

E我會(huì)演

為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候……

抽同學(xué)上臺(tái)表演。

師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶──名叫“小糊涂”；

我是他的鄰居──名叫“金點(diǎn)子”；

師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。

（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

師：“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？

生：我錯(cuò)了。（摸腦袋，低下了頭。）

師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

生：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。

生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）

生：他還不聽鄰居的勸告……

師：“小糊涂”明白了嗎？

生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告……

師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。

師小結(jié)。

（四）想象拓展。

【設(shè)計(jì)說明：激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

2.“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

3.寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

（五）學(xué)習(xí)成語拔苗助長(zhǎng)

讀一讀小故事

拔苗助長(zhǎng)

古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天跑到田里去看?？墒且惶欤瑑商?，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒都沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得他筋疲力盡。

他回到里，一邊喘氣，一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

讀讀想想

1．從哪兒看出那個(gè)人是個(gè)急性子？

2．為什么稻葉枯萎了？

“拔苗助長(zhǎng)徒勞無功”現(xiàn)在你明白是什么意思了吧？

板塊三：自主學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》

（一）自學(xué)《風(fēng)娃娃》

【設(shè)計(jì)說明：這一板塊的設(shè)計(jì)，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)提綱學(xué)習(xí)，二是通過大家討論讓孩子明白很多道理可以通過同伴討論獲得。】

1.

大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。

2.

哪些事情對(duì)人們有用？哪些事情對(duì)人們沒有用？

3.

討論：風(fēng)娃娃為什么受到人們的責(zé)怪？

師：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情，光有美好的愿望就行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀后面幾段，這些事情對(duì)人們有用嗎？為什么？

生：這些事情對(duì)人們沒有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝?？更不該吹斷小樹?/p>

師：是啊，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？

生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！

生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：再這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！

師：聽了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

師：這個(gè)小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風(fēng)娃娃明白了嗎？他以后會(huì)做哪些事情呢？

師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想自己做的事情對(duì)大家有沒有好處，要為大家著想！

（二）自學(xué)《酸的和甜的》

【設(shè)計(jì)說明：生活的課堂，生成的課堂，在語文教育中傳遞一種人文精神，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。因此在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到在引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)傳遞過程。】

學(xué)習(xí)提綱：

讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢？

（預(yù)設(shè)：什么是酸的甜的？誰要知道這東西是酸的還是甜的？……）

師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

（三）摘抄優(yōu)美語句。

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生通過自己尋找摘抄體會(huì)句子的表達(dá)妙處，在積累中運(yùn)用在運(yùn)用中領(lǐng)會(huì)?！?/p>

板塊四：自讀《小柳樹和小棗樹》成語尺有所長(zhǎng)寸有所短取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。

【設(shè)計(jì)說明：這篇課文在前幾篇文章學(xué)習(xí)之后安排給孩子自學(xué)，是讓孩子們運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，選擇這篇文章一是這篇文章淺顯易懂，按照前兩板塊的讀問思議的方法能自學(xué)。其故事中的道理也會(huì)一目了然并能用成語表達(dá)出來。】

學(xué)習(xí)中在文中畫出小柳樹小棗樹優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的語句。讀一讀，全班交流即可。模塊四：分類寫字。（2課時(shí)）從字的結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)寫字，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫字規(guī)律。在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)布局占格，筆順正確地書寫，書寫同時(shí)，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)與專注程度，由干凈整潔向美觀轉(zhuǎn)向。

模塊五：交際與實(shí)踐----“成語大發(fā)現(xiàn)”（2課時(shí)）回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、主動(dòng)收集成語的習(xí)慣。板塊一：以79頁(yè)日積月累為主，先讓學(xué)生朗讀這些成語，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（原來這些詞語里都含有數(shù)字。）

【設(shè)計(jì)說明：?jiǎn)为?dú)把這些成語列出來是讓孩子明白原來數(shù)字會(huì)在成語里出現(xiàn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！肯氩幌氚l(fā)現(xiàn)更多呢？

一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海九牛一毛十全十美

板塊二：故事里的成語。孩子講成語故事

板塊三：做張成語報(bào)，展示成語。

模塊六：整本書閱讀

《一百條裙子》剛好，我先讓學(xué)生閱讀了這本書，在準(zhǔn)備交流討論時(shí)發(fā)現(xiàn)了一位老師的課例，覺得不錯(cuò)，我抄襲過來了。《一百條裙子》的大意：

旺達(dá)·佩特羅斯基是一個(gè)有著奇怪名家的女孩。也正是因?yàn)樗墓置液团f裙子，所有的女生都喜歡捉弄她。直到有一天，旺達(dá)突然聲稱她家里有一百條各式各樣的裙子，隨之而來的卻是更多的嘲笑。根本沒有人會(huì)相信她，而且大家都會(huì)拿這件事捉弄她，旺達(dá)都默默地忍受著。有一天，旺達(dá)終于因?yàn)槭懿涣诉@些嘲笑而轉(zhuǎn)學(xué)了，她給大家留下了她那一百條“裙子”。捉弄過她的那些女生發(fā)現(xiàn)原來旺達(dá)是多么愛她們，而且旺達(dá)是一個(gè)非?？蓯?、非常聰明的女孩，于是她們決定寫信向她道歉，并且去把她找回來?？墒峭_(dá)再也不會(huì)回來了……旺達(dá)到底有沒有原諒大家呢？

我想她最后應(yīng)該是原諒了大家，因?yàn)樗龑懶艁斫o老師，信中說把她畫的“裙子”送給佩琪她們，好令人感動(dòng)哦。《一百條裙子》導(dǎo)讀題（一）仔細(xì)閱讀《一百條裙子》的第一至三章，認(rèn)真回答下列問題：1、旺達(dá)沒來上學(xué)，佩琪和瑪?shù)侔Ｊ窃诘趲滋觳虐l(fā)現(xiàn)的？誰是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人？全班同學(xué)是什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)的？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？2、旺達(dá)的座位在哪里？佩琪和瑪?shù)侔５淖挥衷谀睦?？為什么?huì)這樣？你認(rèn)為我們班的座位又是根據(jù)什么來編排的呢？3、旺達(dá)、佩琪、瑪?shù)侔！⑷骼蜻@幾個(gè)女孩分別穿的是怎樣的裙子？請(qǐng)用書中的語言來描述。4、為什么會(huì)覺得旺達(dá)、佩特羅斯基這個(gè)名字很奇怪？你認(rèn)為呢？你覺得自己的名字起得好么？為什么？5、佩琪在嘲笑旺達(dá)的時(shí)候態(tài)度很惡劣嗎？她認(rèn)為自己這樣對(duì)待旺達(dá)殘酷嗎？你有過這樣對(duì)待別人的時(shí)候嗎？6、在佩琪嘲笑旺達(dá)的時(shí)候，瑪?shù)侔Ｓ质窃鯓拥谋憩F(xiàn)？為什么她希望佩琪不要再嘲笑旺達(dá)了？7、別的女孩又是怎樣幫著佩琪一起嘲笑旺達(dá)的？如果你看到有人在嘲笑別人，你會(huì)怎么想？怎么做？8、旺達(dá)在說自己有一百條裙子和六十雙鞋子的時(shí)候，是怎樣的表情？她為什么會(huì)這樣？9、你認(rèn)為旺達(dá)是先畫了一百條裙子再說這件事的呢？還是她說了后才去畫出來的？10、如果旺達(dá)說的真的是一個(gè)謊言，佩琪應(yīng)不應(yīng)該嘲笑她？《一百條裙子》導(dǎo)讀題（二）仔細(xì)閱讀《一百條裙子》第四至七章，認(rèn)真回答下列問題。1、只有在什么時(shí)候，班上的同學(xué)才會(huì)想起旺達(dá)？2、大家都說班里數(shù)佩琪畫得好，為什么她的作品卻沒有獲獎(jiǎng)？你認(rèn)為怎樣的作品才是優(yōu)秀的作品？3、旺達(dá)的一百條裙子獲獎(jiǎng)后，被掛在哪里？為什么她的畫能獲獎(jiǎng)，難道是因?yàn)樗嬃艘话贄l而不是一條？4、當(dāng)佩琪看到旺達(dá)畫的一百條裙子時(shí)，她是怎么說的？當(dāng)她聽說旺達(dá)要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她又是怎么做怎么說的？5、佩琪除了嘲笑旺達(dá)有一百條裙子外，還嘲笑過旺達(dá)什么？6、旺達(dá)家的周圍環(huán)境怎樣？請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行描述。7、關(guān)于老斯文森，鎮(zhèn)上的人們有哪些傳聞？你認(rèn)為這些傳聞是真的嗎？8、為什么瑪?shù)侔２桓医o佩琪寫紙條制止佩琪？9、在和佩琪一起去舊金斯山尋找旺達(dá)而不得相見的那個(gè)晚上，瑪?shù)侔Ｗ鞒隽艘粋€(gè)怎樣重要的決定？10、瑪?shù)侔８械绞亲约罕谱吡送_(dá)。她編了怎樣的故事、做了怎樣的夢(mèng)希望這一切能改變？（請(qǐng)?jiān)敿?xì)復(fù)述她的故事和夢(mèng)）你認(rèn)為這樣做有用嗎？11、旺達(dá)用怎樣的信紙給十三班的老師和同學(xué)寫了一封信？你認(rèn)為旺達(dá)在寫這封信時(shí)是怎樣的心情？12、旺達(dá)送給佩琪和瑪?shù)侔５姆謩e是怎樣的兩條裙子？讀書交流會(huì)一、交流導(dǎo)入，引出話題。1．交流最近讀了哪些書，最喜歡書中的哪個(gè)人物，簡(jiǎn)單地說一說理由。2．師：一本好書不僅能打動(dòng)讀者的心，它還可能改變一個(gè)人。今天，我們要來聊一本書，就是《一百條裙子》。3．說一說從書中都知道了些什么？這本書的主要人物是誰？他們中間，誰最能打動(dòng)你的心？（旺達(dá)）二、走進(jìn)書本，感受旺達(dá)。現(xiàn)在，不管是十三班的同學(xué)，還是我們，如果說到旺達(dá)，自然就聯(lián)想到她的——一百條裙子。話題一：旺達(dá)的一百條裙子。1．大家打開書本快速找一找，書中是怎么描寫一百條裙子的？（P38）2．評(píng)委給出了什么意見？（P42）3．讓學(xué)生對(duì)一百條裙子展開想象。4．旺達(dá)，你用什么詞來形容她？話題二：被漠視的旺達(dá)。1．這樣一個(gè)才華橫溢的女孩在十三班有沒有人發(fā)現(xiàn)？是的，當(dāng)讀到這些文字的時(shí)候，你是什么感受？（出示語段）☆今天，星期一，旺達(dá).佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學(xué)，就連佩琪和瑪?shù)侔Ｒ埠雎粤诉@一點(diǎn)?！畹诙欤瞧诙?，旺達(dá)還是沒來。除了老師和大個(gè)兒比爾.拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席?！钔_(dá).佩特羅斯基，十三班里的孩子沒人有這么奇怪的名字。2．更過分的是，佩琪和瑪?shù)侔０褑柾_(dá)有多少條裙子當(dāng)成一種游戲。（出示語段）“旺達(dá)，”她會(huì)一邊說著話，一邊碰碰她身邊的同伴兒，“跟我們說說，你曾經(jīng)說過你的衣柜里掛著多少條裙子來著？”“一百條！”周圍的女孩都尖叫著表示懷疑，就連在一旁玩“跳房子”的女孩們也停下來聽她們說話了?！班?，一百條，全部都是掛起來的?！蓖_(dá)說道。然后她就閉上薄薄的嘴唇陷入了沉沒陷入了沉默?！岸际鞘裁礃拥模课腋掖蛸€，肯定都是絲綢的吧？”佩琪說?！班牛际墙z綢的，各式各樣的?！薄斑€有天鵝絨的。有一百條，”旺達(dá)慢吞吞地說，“全部都掛在我的衣柜里?！比缓笏齻儠?huì)放她走。在她還沒有走遠(yuǎn)的時(shí)候，女孩子們便忍不住爆發(fā)出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。（1）同桌間分角色讀一讀，再展示朗讀。（2）討論：如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你會(huì)怎么樣？話題三：旺達(dá)的夢(mèng)想1．同學(xué)們，我們感到憤怒、悲傷、難過、痛苦，是因?yàn)槲覀儼堰@些憤怒、悲傷、難過、痛苦放在