千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案（6篇）人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案（6篇）

傲不行長(zhǎng)，欲不行縱，樂(lè)不行極，志不行滿(mǎn)。峣峣者缺，皎皎者易污?！蛾?yáng)春》之曲，和者必寡，盛名之下，其實(shí)難副。這里給大家共享一些關(guān)于人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為同學(xué)初步把握中華民族形成的歷史過(guò)程和正確熟悉我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)思索與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培育同學(xué)初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的力量。引導(dǎo)同學(xué)思索“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及緣由”，培育同學(xué)比較和分析力量。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家進(jìn)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的贊揚(yáng)。

教材分析和教學(xué)建議

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)建立奴隸制政權(quán)?；钴S于秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，可使同學(xué)感性熟悉到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史進(jìn)展做出了貢獻(xiàn)。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴預(yù)備了條件。反擊匈奴的成功使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的進(jìn)展。

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)斗。雖然沒(méi)有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，由于它給漢匈人民帶來(lái)了災(zāi)難。在和平常期，各族人民之間的雜居相處，友好往來(lái)，還有和親、邊疆貿(mào)易等。各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流。

二、教法建議

1．老師可以先引出昭君墓圖片，生動(dòng)形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩(shī)碑，提出“匈奴是怎樣崛起的？昭君出塞與匈奴和親是怎么回事？”引起同學(xué)探究的愛(ài)好，由此導(dǎo)入新課。

2．冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點(diǎn)之一。老師可引導(dǎo)同學(xué)回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長(zhǎng)城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起?？芍笇?dǎo)同學(xué)閱讀教材，思索“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的進(jìn)展產(chǎn)生了什么影響？”值得留意的是，在漢族的影響下，匈奴地區(qū)還消失了農(nóng)耕，說(shuō)明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)上已經(jīng)有了交往。老師可依據(jù)同學(xué)解答問(wèn)題的實(shí)際狀況，進(jìn)行必要的說(shuō)明和闡釋。

3．關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”一目，老師可引導(dǎo)同學(xué)思索：“與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況？”“什么是‘和親’政策？西漢對(duì)匈奴為什么要實(shí)行‘和親’政策？”讓同學(xué)總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒(méi)有阻擋匈奴年年南下掠奪。進(jìn)一步思索“為什么漢武帝時(shí)期開(kāi)頭大規(guī)模反擊匈奴？”以便理解西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的療養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，國(guó)力強(qiáng)盛，是漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)斗的物質(zhì)條件。老師敘述時(shí)，可讓同學(xué)聯(lián)系已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，回憶西漢王朝實(shí)行療養(yǎng)生息后消失文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的詳細(xì)狀況，以加深對(duì)這一問(wèn)題的熟悉。漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)斗經(jīng)受了很長(zhǎng)的時(shí)間，其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次，是具有打算性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴，可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)斗示意圖”講解。經(jīng)過(guò)這次戰(zhàn)役，匈奴主力向西北遠(yuǎn)徙，“漠南無(wú)王庭”，匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗。百余年來(lái)，北方邊疆地區(qū)所受到的匈奴的威逼，至此基本解除。

4．“昭君出塞”一目，包括兩個(gè)內(nèi)容：呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系，課本上引了雙方商定的內(nèi)容，可請(qǐng)同學(xué)閱讀，以便加深理解。對(duì)昭君出塞，同學(xué)可能比較感愛(ài)好，可鼓舞同學(xué)講解，結(jié)合觀看《昭君出塞圖》，以加深對(duì)昭君出塞的歷史意義的熟悉，進(jìn)而思索：“昭君出塞為什么得到人們的確定和贊揚(yáng)？”

5．東漢與匈奴的和戰(zhàn)，老師可略講。東漢時(shí)，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱(chēng)臣，漸漸內(nèi)遷。北匈奴掌握西域，隔絕了西域與東漢的交通，并常常出兵攻打東漢邊疆。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威逼。后來(lái)，北匈奴大部分向西方遷徙。

6。講完三個(gè)目的內(nèi)容后，可以組織同學(xué)爭(zhēng)論匈奴對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。鼓舞同學(xué)自己提出或思索一些問(wèn)題，如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？

7．結(jié)合本課的“活動(dòng)與探究”，引導(dǎo)同學(xué)思索“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期西漢對(duì)匈奴政策的不同及其緣由”的問(wèn)題，對(duì)圖示中兩個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以加深對(duì)漢匈民族關(guān)系的完整熟悉。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)同學(xué)從本課引用的圖片、詩(shī)句、史書(shū)記載、文物等獵取信息，了解歷史和熟悉歷史，初步把握學(xué)習(xí)歷史的方法。2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，使同學(xué)初步把握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。要求同學(xué)依據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。

3．通過(guò)敘述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，教會(huì)同學(xué)用對(duì)比、歸納的方法把握歷史學(xué)問(wèn)。

四、問(wèn)題探究

動(dòng)腦筋

1．“匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今日56個(gè)民族中有匈奴族嗎？”

今日56個(gè)民族中已沒(méi)有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的北疆。（2）第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一制造了條件。（3）他們制造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民親密的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。

2．回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？

漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩，加強(qiáng)中心集權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中心，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步進(jìn)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。

3．史書(shū)記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩(shī)句，你能說(shuō)出昭君和親的歷史作用嗎？

昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化溝通。

練一練

活動(dòng)與探究

1?？磮D分析：現(xiàn)今發(fā)覺(jué)的匈奴文物，上面鐫刻的文字全是漢字，例如單于和親磚與單于天降瓦當(dāng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么？

說(shuō)明當(dāng)時(shí)的匈奴沒(méi)有自己的文字，采納漢字，同時(shí)也說(shuō)明漢匈文化溝通的親密。

2．推斷：漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的緣由是什么？

女孩子認(rèn)為：“漢武帝以前的皇帝脆弱，對(duì)匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略，敢于反擊匈奴?！蹦泻⒆诱J(rèn)為：“漢武帝以前，國(guó)家貧困，對(duì)匈奴只能退讓。到漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，才能大舉反擊匈奴?！彼麄冋l(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

漢武帝以前，對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親的政策，到漢武帝時(shí)期，則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根究竟還是取決于西漢國(guó)力的變化。由于國(guó)力的強(qiáng)盛與否，是打算戰(zhàn)斗勝敗的物質(zhì)基礎(chǔ)。假如不是國(guó)力強(qiáng)盛，漢武帝不行能多次對(duì)匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)斗的成功。

參考資料

冒頓

冒頓（？－前174），姓攣?lái)L（luāndī），頭曼單于長(zhǎng)子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛(ài)的少子，曾將他送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸，頭曼見(jiàn)他精于騎射，令其率領(lǐng)萬(wàn)騎。冒頓制造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑，嚴(yán)格訓(xùn)練衛(wèi)士，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”（《史記·匈奴傳》）。公元前209年（秦二世元年），乘頭曼射獵之機(jī)，率衛(wèi)士射殺之，獨(dú)立為單于。

冒頓統(tǒng)一蒙古草原

冒頓殺父獨(dú)立后，以?xún)?yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬(wàn)大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實(shí)現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的奴隸制的匈奴帝國(guó)。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活狀況、距今年月以及氏族生活的特點(diǎn)等。

2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立思索和歸納比較的過(guò)程。

3、熟悉中國(guó)是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

歌曲《大中國(guó)》中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，家里盤(pán)著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河”。長(zhǎng)江和黃河是我們的母親河，長(zhǎng)江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國(guó)最早的人類(lèi)——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

二、自學(xué)互研生成新知

學(xué)問(wèn)模塊一我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)

自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。

1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。

(1)生活年月：距今約170萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。

(3)生活狀況：會(huì)制作工具和知道用火。

(4)歷史地位：是我國(guó)境內(nèi)已知的最早的古人類(lèi)。

學(xué)問(wèn)模塊二北京人的發(fā)覺(jué)

自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。

2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。

(1)生活年月：距今約70～20萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用自然?火。(4)靠狩獵、采集為生。

學(xué)問(wèn)模塊三北京人的特征

自主閱讀課本P4～5內(nèi)容，完成第3～4題。

3.簡(jiǎn)述北京人的特征。

(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。

(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

(3)生活狀況：使用打制石器，過(guò)群體生活，會(huì)使用自然?火并保存火種，火的使用增加了人們適應(yīng)自然的力量，是人類(lèi)進(jìn)化上的里程碑。

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇3

一、轉(zhuǎn)變理念

歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，學(xué)校歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)ν瑢W(xué)個(gè)體需求的敬重而誕生，創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的課堂成為每位老師的抱負(fù)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)潔相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同進(jìn)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建公平、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與觀賞者的角色。

二、解讀教材

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，《學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的學(xué)問(wèn)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的幫助工具，教材的功能須通過(guò)老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，同學(xué)參加教學(xué)方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于其次單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的進(jìn)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（學(xué)問(wèn)與力量：）同學(xué)在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì)生活的也許風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化消遣活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕獲有效信息,領(lǐng)會(huì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖力量、推斷力量、分析力量和學(xué)問(wèn)遷移的力量的到熬煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和進(jìn)展的眼光看待歷史的進(jìn)展，熟悉到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的緣由。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的緣由的爭(zhēng)論中，同學(xué)將在老師引導(dǎo)下發(fā)覺(jué)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族驕傲感增加。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為同學(xué)供應(yīng)更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“巡游”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入開(kāi)心的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，我和同學(xué)都將有目的、有方案的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做預(yù)備。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的消失可能是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為同學(xué)供應(yīng)適量課外材料，為他們通過(guò)觀看、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)制造條件；另一方面：引導(dǎo)同學(xué)研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

三、分析學(xué)情

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一同學(xué)，他們天真活潑，好動(dòng)、奇怪???、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜愛(ài)直觀好玩的歷史資料，并且樂(lè)于參加教學(xué)，擅長(zhǎng)想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科力量，為參與本課豐富多彩的同學(xué)活動(dòng)做好了預(yù)備。由此，我得出結(jié)論：同學(xué)學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)、力量與心理預(yù)備已經(jīng)充分。.

四、展現(xiàn)流程

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來(lái)，我將逐步展現(xiàn)我的教學(xué)流程。

第一步：學(xué)問(wèn)鋪墊

為關(guān)心同學(xué)更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和同學(xué)一同簡(jiǎn)潔的回顧過(guò)往所學(xué)的學(xué)問(wèn)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，臨時(shí)遮擋課題，以關(guān)心同學(xué)集中留意力，使學(xué)問(wèn)回顧更高效。

其次步：輕松導(dǎo)入

展現(xiàn)本課主題之后，我為同學(xué)播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步呈現(xiàn)宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立即輕松、開(kāi)心起來(lái)，同學(xué)愛(ài)好盎然。

第三步：自主選擇

看完短片，我向同學(xué)請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否情愿帶著麥兜一同見(jiàn)識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到確定的答復(fù)后，顯示今日的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分敬重同學(xué)的選擇，讓同學(xué)感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消退了同學(xué)與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全公平的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓舞孩子們大膽的參加教學(xué)活動(dòng)。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)

由此開(kāi)頭，同學(xué)進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)將分版塊，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的熟悉與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中同學(xué)的選擇挨次逐步敘述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1．兩宋的“食”：

【老師使用白板資料庫(kù)】將事先預(yù)備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為同學(xué)活動(dòng)做預(yù)備

【同學(xué)活動(dòng)1：】【同學(xué)使用白板】嬉戲“猜猜猜！”——請(qǐng)同學(xué)使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱(chēng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作，全班同學(xué)共同出謀劃策，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)，鼓舞其大膽嘗試、樂(lè)觀溝通。

【同學(xué)活動(dòng)2：】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)同學(xué)回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我供應(yīng)的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【同學(xué)使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——同學(xué)依據(jù)剛才爭(zhēng)論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。

在這一活動(dòng)中，同學(xué)將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書(shū)相結(jié)合，同時(shí)，同學(xué)板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中，成為最終我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，同學(xué)將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)覺(jué)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、民族融合和封建思潮的影響。

【同學(xué)活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份凹凸排序

同學(xué)們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起同學(xué)的奇怪???，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文中的相關(guān)學(xué)問(wèn)，認(rèn)真觀看圖片，大膽猜想圖中人物的身份貴__。同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的學(xué)問(wèn)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等學(xué)問(wèn)。思維力量較強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被毀滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

【同學(xué)活動(dòng)2：】各抒己見(jiàn)——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最觀賞的美

纏足陋俗的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的劇烈對(duì)比是最能激起同學(xué)爭(zhēng)論的素材，在活動(dòng)中，同學(xué)不僅能明確的推斷纏足是否美，還能將學(xué)校政治課中關(guān)于培育正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

【同學(xué)活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀看圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)

觀看圖片、獵取信息是歷史學(xué)科力量的一部分，同學(xué)在對(duì)比和溝通中發(fā)覺(jué)宋代服飾的動(dòng)態(tài)進(jìn)展及主要特征。

【同學(xué)使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——同學(xué)依據(jù)剛才爭(zhēng)論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。

3．宋代的“娛”

日常的消遣與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)夫，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

【同學(xué)活動(dòng)1：】【同學(xué)使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展現(xiàn)宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句

在這一活動(dòng)中，同學(xué)不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家共享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和仆人翁意識(shí)自然得以增加；敘述過(guò)程中，同學(xué)還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手力量、語(yǔ)言組織力量均得到了綜合訓(xùn)練；敘述完畢，我賜予同學(xué)即時(shí)的、熱忱的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更樂(lè)觀地投入后面的活動(dòng)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇4

課題

清朝前期經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和閉關(guān)政策

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)識(shí)記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

2．力量培育運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析

3．情感教育a康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國(guó)落后

重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢進(jìn)展

2．難點(diǎn)資本主義萌芽進(jìn)展的障礙

教學(xué)過(guò)程

訓(xùn)練引導(dǎo)及反饋調(diào)整

指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展〔板書(shū)〕

1、康熙帝恢復(fù)和進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的措施

a、嘉獎(jiǎng)墾荒屯田〔板書(shū)〕

b、重視興修水利

c、多次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)省

小結(jié)這些措施的實(shí)行鞏固清朝的統(tǒng)治

促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和進(jìn)展雍正帝繼承父業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)連續(xù)進(jìn)展，到乾隆時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出富強(qiáng)景象

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和進(jìn)展?fàn)顩r

a、耕地面積的擴(kuò)大與人口的增長(zhǎng)

b、糧食產(chǎn)量的大幅度提高

c、經(jīng)濟(jì)作物種植面積的擴(kuò)大

歷史教案－歷史，標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)歷史教案，七年級(jí)下歷史教案，

農(nóng)業(yè)的進(jìn)展是手工業(yè)的前提

問(wèn)清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達(dá)，表現(xiàn)在哪些方面？

①、鼓舞商人開(kāi)礦

②、南京、廣州的絲織業(yè)后來(lái)居上，超過(guò)蘇州

③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過(guò)去大

④、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也進(jìn)展起來(lái)

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)富強(qiáng)起來(lái)

3、商業(yè)進(jìn)展和商業(yè)城市的消失

北京、蘇州、揚(yáng)州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓同學(xué)思索，集體爭(zhēng)論

清朝前期的經(jīng)濟(jì)，為何能逐步得到恢復(fù)和進(jìn)展。

啟導(dǎo)

歷史上把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為什么？〔康乾盛世〕

疏導(dǎo)

人民的抵抗斗爭(zhēng)

清朝政府調(diào)整政策

人民群眾辛勤勞動(dòng)

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇5

課標(biāo)內(nèi)容：1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

2、以大水道為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和制造力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與力量：①隋朝的建立；②隋朝統(tǒng)一的時(shí)間及其意義；③大水道開(kāi)鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；④大水道的作用；⑤隋文帝開(kāi)科舉制的先河；⑥隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成；⑦科舉制的作用和影響。

1、結(jié)合《隋水道》圖講解大水道的開(kāi)鑿，培育同學(xué)的識(shí)圖力量和結(jié)合圖文理解歷史學(xué)問(wèn)的力量。

2、聯(lián)系隋以前中國(guó)古代的主要選官制度，說(shuō)明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培育同學(xué)綜合說(shuō)明問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)，培育同學(xué)全面辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的力量。

4、通過(guò)課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相像的地方”，培育同學(xué)比較分析問(wèn)題的力量。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到統(tǒng)一是中國(guó)歷史進(jìn)展的大趨勢(shì)。

2、結(jié)合課中題，補(bǔ)充歷代詩(shī)人對(duì)隋大水道的詠嘆，對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大水道的功過(guò)進(jìn)行爭(zhēng)論。結(jié)合卡通問(wèn)答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對(duì)科舉制的作用進(jìn)行爭(zhēng)論。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)勇于從不同角度提出問(wèn)題，在共同探討的過(guò)程中，對(duì)歷史大事做出評(píng)價(jià)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉到國(guó)家的統(tǒng)一、安定有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展。

2、了解隋水道是世界上最古老、最長(zhǎng)的水道，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開(kāi)鑿顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和力氣。

3、理解科舉制的作用，初步熟悉人事制度建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：一、重點(diǎn)：1、大水道的開(kāi)鑿

2、科舉制的創(chuàng)立

二、難點(diǎn)：1、大水道為什么在隋朝時(shí)開(kāi)鑿？

2、進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開(kāi)鑿大水道的功過(guò)和科舉制的作用引導(dǎo)同學(xué)勇于多角

度提出問(wèn)題，共同探究，并做出解釋。

教學(xué)方法：以同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)程序：

（簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上冊(cè)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課）

一、隋朝統(tǒng)一南北：1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。

2、就定都長(zhǎng)安，要求同學(xué)歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。

3、隋統(tǒng)一南北講清時(shí)間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝消失了

前所未有的富強(qiáng)景象”講解。

二、大水道的開(kāi)鑿：1、隋煬帝下令開(kāi)鑿大水道

2、大水道是南北交通的大動(dòng)脈

3、大水道的作用

三、科舉制的創(chuàng)立：1、隋文帝通過(guò)分科考試選拔人才

2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響

（導(dǎo)學(xué)小結(jié)）

就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)學(xué)問(wèn)提問(wèn)，指出隋開(kāi)鑿的大水道和創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響巨大。請(qǐng)一至二位同學(xué)簡(jiǎn)要?dú)w納這兩個(gè)歷史大事的影響。

課后作業(yè)：

1、（）年，（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（）。

2、（）年，隋朝滅掉南方的（），南北統(tǒng)一，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面。3、605年，（）下令開(kāi)鑿大水道。

4、大水道以（）為中心，北通（），南達(dá)（），全長(zhǎng)（）多千米。

5、開(kāi)鑿大水道的意義或作用：大水道的開(kāi)鑿，對(duì)南北（）和（）起了很大的作用。

6、開(kāi)鑿大水道的目的：隋朝統(tǒng)一后（）。

7、開(kāi)科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設(shè)（），科舉制正式形成。

8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（）的方法，通過(guò)分科考試（）。

9、科舉制打破了（）的限制，給一般的學(xué)問(wèn)分子供應(yīng)了（）的機(jī)會(huì)；同時(shí)，為統(tǒng)治者（）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，以后各朝都相繼沿用。

10、隋末農(nóng)夫起義軍中（）、（）領(lǐng)導(dǎo)的（）勢(shì)力最大。

人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，包括“開(kāi)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強(qiáng)等主要史實(shí)。

通過(guò)思索和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育同學(xué)綜合歸納問(wèn)題的力量;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學(xué)，培育同學(xué)觀看、想象力量。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感;通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培育同學(xué)的鑒賞力量和審美情趣。

教