新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第1頁(yè)第四單元

心剪發(fā)展理論問(wèn)題

一、遺傳與環(huán)境在心剪發(fā)展中作用（一）單原因論1．遺傳決定論：高爾頓

2．環(huán)境決定論：華生

高爾頓新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第2頁(yè)雙生子爬梯試驗(yàn)一對(duì)出生48周孿生女嬰，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)樓梯48周：對(duì)T進(jìn)行天天10分鐘爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。

53周：對(duì)C開(kāi)始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第3頁(yè)4．心剪發(fā)展階段說(shuō)

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0―2歲）：主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系取得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成一些低級(jí)行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境，深入探索外界環(huán)境。其中手抓取和嘴吸吮是他們探索世界主要伎倆。客體永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個(gè)月。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第4頁(yè)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第5頁(yè)守恒試驗(yàn)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第6頁(yè)3．心剪發(fā)展與教育教學(xué)關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導(dǎo)情境下，兒童借助成人幫助所到達(dá)處理問(wèn)題水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)處理問(wèn)題水平之間差異。兒童這兩個(gè)發(fā)展水平動(dòng)力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定，即教學(xué)創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。（3）學(xué)習(xí)最正確期限：對(duì)兒童教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機(jī)能形成前面。最正確期限就是建立在正在開(kāi)始又還未形成機(jī)能之上。假如錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)某一技能最正確年紀(jì)將不利于其發(fā)展。教育教學(xué)最正確期限也就是兒童最輕易接收相關(guān)教育教學(xué)影響時(shí)期。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第7頁(yè)關(guān)鍵期與敏感期關(guān)鍵期：兒童在某個(gè)時(shí)期最輕易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，過(guò)了這個(gè)時(shí)期發(fā)展障礙就難以填補(bǔ)。敏感期：兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較輕易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為快速時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期則學(xué)習(xí)比較困難，發(fā)展比較遲緩。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第8頁(yè)從整個(gè)人生心剪發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)前期是心剪發(fā)展敏感期。年紀(jì)主關(guān)鍵點(diǎn)1-3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4-5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0-4歲形象視覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵年紀(jì)5歲左右掌握數(shù)概念關(guān)鍵期10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵年紀(jì)10歲以前動(dòng)作機(jī)能掌握關(guān)鍵年紀(jì)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第9頁(yè)第四節(jié)童年期心剪發(fā)展

（6、7歲~11、12歲）小學(xué)階段第一單元童年期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動(dòng)一、學(xué)生學(xué)習(xí)普通特點(diǎn)（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。（2）必須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。（3）含有一定程度被動(dòng)性和強(qiáng)制性。

二、學(xué)習(xí)興趣發(fā)展（1）從學(xué)習(xí)外部活動(dòng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）從不分化到對(duì)不一樣學(xué)科內(nèi)容有不一樣興趣。（3）游戲原因作用逐步降低。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第10頁(yè)第二單元

童年期認(rèn)知發(fā)展

一、記憶發(fā)展1記憶容量記憶廣度已經(jīng)與成人水平靠近

2記憶主要特點(diǎn)有意識(shí)記>無(wú)意識(shí)記（小學(xué)階段）意義記憶>機(jī)械記憶（逐步）抽象記憶>形象記憶（增加速度）新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第11頁(yè)3記憶策略發(fā)展特點(diǎn)復(fù)述（主動(dòng)背誦）組織歸類：簡(jiǎn)單聯(lián)想歸類→功效關(guān)系歸類→按概念進(jìn)行分類系列化（條理化）：新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第12頁(yè)4童年期元記憶特點(diǎn)

小學(xué)生關(guān)于記憶元認(rèn)知知識(shí)相關(guān)自我知識(shí)關(guān)于記憶任務(wù)知識(shí)

關(guān)于記憶策略知識(shí)

記憶監(jiān)控

記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動(dòng)過(guò)程中，將自己記憶活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不停自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)地監(jiān)視、控制和調(diào)整。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第13頁(yè)二、思維發(fā)展1小學(xué)兒童思維發(fā)展基礎(chǔ)特點(diǎn)質(zhì)變（形象思維→形象邏輯思維）不能擺脫形象性邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡轉(zhuǎn)折期新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第14頁(yè)2思維形式發(fā)展特點(diǎn)

概括能力發(fā)展

直觀形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平

推理能力發(fā)展演繹推理能力發(fā)展歸納推理能力發(fā)展類比推理能力發(fā)展新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第15頁(yè)3新思維結(jié)構(gòu)形成掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）思維含有可逆性：反演可逆性；互反可逆性賠償關(guān)系認(rèn)知新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第16頁(yè)4邏輯推理規(guī)則掌握類別體系化（類群集，類包含問(wèn)題）生物植物動(dòng)物樹(shù)草花松樹(shù)柳樹(shù)序列化（關(guān)系群集）A=B，B=CA=C；A>B，B>C

A>C排序

思維活動(dòng)還不能超越詳細(xì)事物新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第17頁(yè)第三單元

童年期社會(huì)性發(fā)展

一、自我意識(shí)發(fā)展（一）自我概念

自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己形象，包含對(duì)自己存在認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、興趣、思想等方面認(rèn)識(shí)。

仍帶有很大詳細(xì)性和絕對(duì)性

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第18頁(yè)（二）童年期自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)獨(dú)立性日益增加批判性有一定程度提升

評(píng)價(jià)他人>評(píng)價(jià)自己；

一分為二內(nèi)容逐步擴(kuò)充和深化

身體自我→活動(dòng)自我→社會(huì)自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提升詳細(xì)→抽象；外→內(nèi)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第19頁(yè)二、親子關(guān)系發(fā)展交往時(shí)間顯著降低。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理日常問(wèn)題類型也發(fā)生了改變。父母對(duì)兒童控制力量也在改變。

三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第20頁(yè)三、同伴關(guān)系發(fā)展

（一）同伴交往中兒童人氣特點(diǎn)

受歡迎兒童

不受歡迎兒童

受忽略兒童

（二）兒童搭檔集團(tuán)形成

依從性集合關(guān)系期（一年級(jí)）：依從老師平行性集合關(guān)系期（二三四年級(jí)）：團(tuán)伙整合性集合關(guān)系期（五六年級(jí)）：依從搭檔五、六年級(jí)是搭檔關(guān)系依從性高峰期。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第21頁(yè)四、情誼發(fā)展

（一）兒童對(duì)情誼認(rèn)識(shí)發(fā)展

短期游戲搭檔關(guān)系：（3―5歲）

單向幫助關(guān)系：（6―9歲）

雙向幫助關(guān)系：（9―12歲）

親密而又相對(duì)持久共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友原因

相互靠近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

人際交往中協(xié)同關(guān)系

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第22頁(yè)五、欺負(fù)與被欺負(fù)

女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，而男生則更多地使用身體欺負(fù)。

“競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童欺負(fù)行為是在學(xué)校參加競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)結(jié)果，是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗一個(gè)反應(yīng)?！巴獠刻禺愋约僭O(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是因?yàn)槠浔旧砗幸恍┩獠慨惓Ｌ卣?，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生主要原因。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第23頁(yè)“心理理論”（theoryofmind）是指兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)關(guān)系推理或認(rèn)知，也能夠說(shuō)是兒童頭腦中形成一整套了解他人思想、感情和動(dòng)機(jī)方式。

欺負(fù)他人兒童知道怎樣去傷害對(duì)方，怎樣選擇逃跑機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)這些兒童對(duì)對(duì)方心理有很好把握，但他們就是喜歡給他人帶來(lái)痛苦。

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第24頁(yè)第四單元

童年期心理衛(wèi)生

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法

二、培養(yǎng)良好品行

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第25頁(yè)兒童少年期精神障礙新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第26頁(yè)心剪發(fā)育障礙新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第27頁(yè)心剪發(fā)育

兒童出生以后認(rèn)知、情感、意志行為等心理活動(dòng)，以及能力、性格等心理特征發(fā)展過(guò)程。心剪發(fā)育障礙

因?yàn)楦鞣N有害原因使兒童心剪發(fā)育受到妨礙，心理各個(gè)方面達(dá)不到對(duì)應(yīng)年齡水平。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第28頁(yè)精神發(fā)育遲滯（mentalretardation）以智力發(fā)育低下為主。特定性發(fā)育障礙（specificdevelopmentaldisorders）以言語(yǔ)和語(yǔ)言、學(xué)校技能、運(yùn)動(dòng)技能等發(fā)育延遲為主。廣泛性發(fā)育障礙（pervasivedevelopmentaldisorders）以孤獨(dú)癥為代表。分類新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第29頁(yè)

是一組起病于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟（18歲）以前，以智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難為臨床特征心剪發(fā)育障礙。精神發(fā)育遲滯新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第30頁(yè)從胎兒到18歲以前影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育原因都可造成精神發(fā)育遲滯。生物學(xué)原因社會(huì)文化原因多數(shù)以生物學(xué)原因?yàn)橹饕陨鐣?huì)文化原因或二者兼有為少數(shù)。病因新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第31頁(yè)約半數(shù)患者能發(fā)覺(jué)明確生物學(xué)病因，且多是中度以上智力損害者。輕度患者中絕大多數(shù)即使以生物學(xué)病因?yàn)橹?，但卻難以查出確切病因。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第32頁(yè)

已明確病因有以下幾個(gè)方面：1．遺傳原因：染色體異常2．遺傳代謝性疾病3．先天性顱腦畸形

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第33頁(yè)

4.圍生期有害原因感染：病毒、細(xì)菌、螺旋體、寄生蟲(chóng)等。（1）藥品（2）毒物環(huán)境、食物和水被有害物質(zhì)污染，鉛、汞等。（3）放射線和電磁波新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第34頁(yè)（4）妊娠期疾病和并發(fā)癥（5）分娩并發(fā)癥使胎兒顱腦損傷或缺氧（6）母親妊娠年紀(jì)偏大、營(yíng)養(yǎng)不良、抽煙、飲酒，遭受強(qiáng)烈或長(zhǎng)久心理應(yīng)激產(chǎn)生連續(xù)情緒抑郁、焦慮等都可能相關(guān)。（7）新生兒疾病新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第35頁(yè)5．出生后原因

大腦成熟之前各種影響大腦發(fā)育疾病以及早期缺乏文化教育。（1）腦損傷

CNS感染、顱腦出血、顱腦外傷、腦缺氧、甲狀腺功效低下、重度營(yíng)養(yǎng)不良等。（2）環(huán)境原因視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)、貧苦、與社會(huì)隔離等因素使兒童缺乏接收文化教育或人際交往機(jī)會(huì)，影響智力發(fā)育。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第36頁(yè)不一樣程度智力低下和社會(huì)適應(yīng)困難。WHO依據(jù)智商（intelligencequotient，IQ）分為以下四個(gè)等級(jí)：臨床表現(xiàn)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第37頁(yè)1．輕度

智商50~60

成年后可到達(dá)9~12歲心理年紀(jì)，占85%。在嬰兒期即可表現(xiàn)出智力發(fā)育較同齡兒童差，讀小學(xué)以后學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常不及格或者留級(jí)，最終勉強(qiáng)完成小學(xué)學(xué)業(yè)。能進(jìn)行日常語(yǔ)言交流，但對(duì)語(yǔ)言了解和使用能力差。經(jīng)過(guò)職業(yè)訓(xùn)練只能從事簡(jiǎn)單非技術(shù)性工作，可學(xué)習(xí)會(huì)一定謀生技能和家務(wù)勞動(dòng)。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第38頁(yè)

2．中度

智商35~49

成年后可到達(dá)6~9歲心理年紀(jì)，占10%。從幼年開(kāi)始智力和運(yùn)動(dòng)發(fā)育都顯著比正常兒童遲緩，語(yǔ)言發(fā)育差，表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清，即使能掌握日常生活用語(yǔ)，但詞匯貧乏以至不能完整表示意思。計(jì)算能力為個(gè)位數(shù)加、減水平。不能適應(yīng)普通小學(xué)就讀。能夠完成簡(jiǎn)單勞動(dòng)，但質(zhì)量差、效率低。在指導(dǎo)和幫助下可學(xué)會(huì)自理簡(jiǎn)單生活。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第39頁(yè)3.重度

智商20~34

成年以后可到達(dá)3~6歲心理年紀(jì)，占

3%~4%。出生后即可出現(xiàn)顯著發(fā)育遲緩，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練最終能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單語(yǔ)句，但不能進(jìn)行有效語(yǔ)言交流。不會(huì)計(jì)數(shù)、不能學(xué)習(xí)、不能勞動(dòng)，日常生活需人照料，無(wú)社會(huì)行為能力?？赏瑫r(shí)伴隨顯著運(yùn)動(dòng)損害或腦部癥狀。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第40頁(yè)4.極重度

智商<20

成年后可達(dá)3歲以下心理年紀(jì)，占

1%~2%。完全沒(méi)有語(yǔ)言能力，對(duì)危險(xiǎn)不會(huì)躲避，不認(rèn)識(shí)親人及周圍環(huán)境，以原始性情緒（哭鬧、尖叫等）表示需求，生活不能自理、大小便失禁。常合并嚴(yán)重腦部損壞，伴有軀體畸形。個(gè)別可能伴隨一些精神癥狀，有同時(shí)存在一些軀體疾病癥狀和體征。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第41頁(yè)出生前、圍生期病因所致——出生以后即表現(xiàn)出軀體和心理各個(gè)方面不一樣程度發(fā)育遲緩，智力損害程度較輕者多在入學(xué)后才被確診。出生以后心剪發(fā)育過(guò)程中有害原因所致—病前智力發(fā)育正常。病程和預(yù)后新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第42頁(yè)因致病原因普通都造成腦結(jié)構(gòu)性或功效性不可逆損害，所以智力損害一旦發(fā)生，普通是不可能減輕或恢復(fù)正常水平。最終智力水平和社會(huì)適應(yīng)能力視精神發(fā)育遲滯嚴(yán)重程度、接收特殊教育和技能訓(xùn)練情況而定。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第43頁(yè)兒童少年行為和情緒障礙新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第44頁(yè)

是一組起病于兒童和少年期行為和情緒障礙，隨年紀(jì)增加個(gè)別患者癥狀逐步緩解或消失，但若治療和干預(yù)不及時(shí)或治療效果欠佳，癥狀可能連續(xù)到成人，或者影響成年期社會(huì)適應(yīng)能力，出現(xiàn)成年期物質(zhì)濫用、人格障礙、違法犯罪等問(wèn)題。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第45頁(yè)注意缺點(diǎn)與多動(dòng)障礙，品行障礙，抽動(dòng)障礙，特發(fā)于童年情緒障礙（離別性焦慮障礙、恐懼癥、社交恐懼癥等），兒童社會(huì)功效障礙，非器質(zhì)性遺尿癥和遺糞癥，喂食障礙和異食癖，刻板性運(yùn)動(dòng)障礙及口吃等。主要表現(xiàn)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第46頁(yè)

注意缺點(diǎn)與多動(dòng)癥

（attentiondeficitandhyperactivedisorder，ADHD）

主要臨床表現(xiàn)顯著注意力不集中和注意連續(xù)時(shí)間短暫，活動(dòng)過(guò)多和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難或品行障礙。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第47頁(yè)

患病率

我國(guó)：1.5%~10%

國(guó)外學(xué)齡兒童：3%~5%

男性多于女性4：1～9：1

美國(guó)兒童少年精神病學(xué)會(huì)（AACAP)）最近研究結(jié)果顯示：小學(xué)生中——男性10%，女性5%。流行病學(xué)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第48頁(yè)1.注意障礙最主要癥狀注意難以持久，輕易因外界刺激而分心，或經(jīng)常不停從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)中不能注意到細(xì)節(jié)，經(jīng)常因?yàn)榇中陌l(fā)生錯(cuò)誤。經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)集中注意力任務(wù)。

2.活動(dòng)過(guò)多和沖動(dòng)臨床表現(xiàn)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第49頁(yè)3.學(xué)習(xí)困難因注意缺點(diǎn)和多動(dòng)影響聽(tīng)課效果、完成作業(yè)速度和質(zhì)量，致使學(xué)業(yè)成績(jī)差，低于其智力所應(yīng)該到達(dá)學(xué)業(yè)成績(jī)。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第50頁(yè)4.神經(jīng)和精神發(fā)育異常精細(xì)動(dòng)作、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、空間位置覺(jué)等發(fā)育較差。少數(shù)伴有語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言表示能力差、智力低下等問(wèn)題。智力檢測(cè)：個(gè)別智商偏低，言語(yǔ)智商高于操作智商，注意集中分量表得分較低。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第51頁(yè)5.品行障礙攻擊性行為（辱罵、打人、傷人、破壞物品、性攻擊、搶劫等）或一些不符合道德規(guī)范及社會(huì)準(zhǔn)則行為（說(shuō)謊、逃學(xué)、流浪不歸、縱火、坑騙等）。新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第52頁(yè)近半數(shù)4歲以前起病，約30%在青春期以后癥狀逐步消失，但大個(gè)別患者癥狀連續(xù)進(jìn)入青春期，成人期時(shí)40%~50%依然存在癥狀，20%~30%不但有臨床癥狀，且合并反社會(huì)行為、物質(zhì)依賴、酒依賴等問(wèn)題。病程和預(yù)后新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第53頁(yè)是一組主要發(fā)病于兒童期，表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)肌肉和發(fā)聲肌肉抽動(dòng)疾病。抽動(dòng)障礙

（ticdisorders）新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第54頁(yè)

依據(jù)發(fā)病年紀(jì)、病程、臨床表現(xiàn)和是否伴有發(fā)聲抽動(dòng)分為短暫性抽動(dòng)障礙慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)障礙

Tourette綜合征分類新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第55頁(yè)多數(shù)起病于學(xué)齡期，運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)常在7歲前發(fā)病，發(fā)聲抽動(dòng)多在11歲以前發(fā)生?；疾÷剩?/p>

國(guó)外—學(xué)齡兒童抽動(dòng)障礙12%~16%—學(xué)齡兒童中曾有短暫性抽動(dòng)障礙病史占

5%~24%。

—慢性抽動(dòng)障礙1%~2%—tourette綜合征終生患病率4/萬(wàn)~5/萬(wàn)。

我國(guó)—8~12歲人群中抽動(dòng)障礙患病率2.42‰—男性學(xué)齡兒童患病危險(xiǎn)性最高

—男女性患病比率3:1~4:1。流行病學(xué)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第56頁(yè)基礎(chǔ)癥狀運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)和發(fā)聲抽動(dòng)。抽動(dòng)形式：簡(jiǎn)單、復(fù)雜性抽動(dòng)部位：?jiǎn)蝹€(gè)、多個(gè)臨床表現(xiàn)新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第57頁(yè)運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)簡(jiǎn)單形式：眨眼、聳鼻、歪嘴、聳肩、轉(zhuǎn)肩或斜肩等。運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)復(fù)雜形式：蹦跳、跑跳和拍打自己等新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第58頁(yè)發(fā)聲抽動(dòng)簡(jiǎn)單形式：清理喉嚨、呼嘯聲、犬叫聲等。發(fā)聲抽動(dòng)復(fù)雜形式：重復(fù)語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、穢語(yǔ)等

新版小學(xué)生發(fā)展心理學(xué)第59頁(yè)抽動(dòng)癥狀特點(diǎn)：