2023年《童年發(fā)現(xiàn)》教案及板書設(shè)計3篇

《童年的發(fā)覺》教案及板書設(shè)計1

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說童年的發(fā)覺是什么。以是怎樣發(fā)覺這童年的隱秘的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程

1．“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。爭論溝通不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個奇異的問題。

（2）我們一起找到教師，請他給我們解答。

（3）教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，認(rèn)真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思索、推算，最終找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)覺過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個隱秘的，并結(jié)合自己的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

三、體會隱秘被證明后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說的隱秘被是怎樣被證明的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的`創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出*、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，溝通，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)溝通

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長觀看的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思索，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)反思：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會在課堂上“查找沖突”、“挑起沖突”。這給我提出了一個很好的思索問題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的爭論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展又不會降低任務(wù)水*，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。

《童年的發(fā)覺》教案及板書設(shè)計2

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說童年的發(fā)覺是什么。以是怎樣發(fā)覺這童年的隱秘的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會童年隱秘的發(fā)覺過程

1．“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。爭論溝通不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個奇異的問題。

（2）我們一起找到教師，請他給我們解答。

（3）教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，認(rèn)真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思索、推算，最終找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)覺過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律這個隱秘的，并結(jié)合自己的實際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

三、體會隱秘被證明后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說的隱秘被是怎樣被證明的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的`創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出*、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，溝通，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)溝通

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長觀看的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思索，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

教學(xué)反思：

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會在課堂上“查找沖突”、“挑起沖突”。這給我提出了一個很好的思索問題：給學(xué)生自主的空間了，教師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的爭論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展又不會降低任務(wù)水*，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。

《童年的發(fā)覺》教案及板書設(shè)計3

教學(xué)預(yù)備

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、學(xué)會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、汁、塌”12個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年時求之若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培育想象力量。

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)覺的。

2、感受人物特點，體會的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文領(lǐng)悟童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培育想象力量和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

了引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)覺的。感受人物特點，體會的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點：

理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過程

釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今日我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺》，不知它又能帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質(zhì)疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的狀況。

（1）聽寫字詞。

胚胎、輕快、憐憫、天賦、生殖、草履蟲、絞盡腦汁、塌了

（2）組內(nèi)批改，溝通反應(yīng)，師指導(dǎo)書寫。

B生組織批改，A生指導(dǎo)觀看，C、D生練習(xí)發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲”的“履”和“掩蓋”的“覆”區(qū)分開。

③“盈”字中間的“又”不要遺忘寫，“賦”字的鉤上面不要多寫一撇。

（3）生練字本上練習(xí)書寫“盈”“履”。

（4）齊讀詞語。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫下來。

CAI：人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變*，正好是九個月。

相機(jī)板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3.你知道什么是胚胎嗎？

在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵*后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取養(yǎng)分。簡潔點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。

4.關(guān)于我發(fā)覺的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學(xué)家達(dá)爾文特地進(jìn)展過討論，還得出了一個觀點，你能在文中找到這句話嗎？

CAI：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化*的過程。

5.“我”的發(fā)覺和科學(xué)家的發(fā)覺竟是如此的相像，真了不起！再讀第一段，你體會到了什么？

抓住九歲完全獨立體會我的這個發(fā)覺不同凡響，我快樂，驕傲的心情。

6.帶著這份快樂和驕傲一起讀讀我的發(fā)覺。齊讀第一自然段。

順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.默讀課文，思索：“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

2.生自由讀文，教師巡察指導(dǎo)。

3.溝通反應(yīng)。

（1）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個奇異的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??好像想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

[借這些美麗的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比歡樂和滿意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)受，進(jìn)展大膽的想象和擴(kuò)大，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]

（2）我們一起找到教師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這畢竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”劇烈的奇怪心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，認(rèn)真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個認(rèn)真，恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

[專心朗讀這句話，想象“我“討論一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

（4）“我”經(jīng)過思索、推算，最終找到了問題的答案。

隨機(jī)板書：夢中飛行教師想

課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

課后習(xí)題

1、形近字組詞。（考察對生字的把握）

2、寫出以下句子中省略號的用法。（體會省略號的用法）

（1）我??我想起了自己的發(fā)覺。（）