2023年《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】（范文）

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【我的思索】

這是一篇敘述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺(jué)得這樣的課題特別獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子竟然還要乘坐專列，享受了特別級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來(lái)對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的重量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠(chéng)而透亮的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸實(shí)的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小仆人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“歐”“洲”等１１個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積存文中大量描寫(xiě)氣候嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。

２、了解課文內(nèi)容，初步了解比照手法使用的效果。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增加愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣比照寫(xiě)的表達(dá)效果。

【課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１、看一組動(dòng)物和人類和*相處，布滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)很多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友情的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危急！今日，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭受。

２、板書(shū)課題，齊讀課題，依據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的學(xué)問(wèn)進(jìn)展有意識(shí)的比照，以到達(dá)“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二、初步感受課文，自讀自悟

１、把課文讀正確、流利，留意生字的讀音。

２、一邊讀一邊思索：課文主要講了一件什么事？

３、小組內(nèi)爭(zhēng)論。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有肯定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷?，這樣有個(gè)相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

三、匯報(bào)溝通，教師檢查

１、指名讀詞語(yǔ)：

“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、春寒料峭、驟降、疲憊、饑寒交迫、氣溫驟降、搶救、瀕臨死亡”留意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語(yǔ)。

２、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活閱歷說(shuō)說(shuō)自己的理解。

設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)特別好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能到達(dá)“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦馐堋暗勾汉?，孩子們?cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。

３、溝通：

課文主要講了一件什么事？

四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情

１、燕子在瑞士遭受了什么麻煩？找一找文中描寫(xiě)氣候嚴(yán)寒的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。（板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飄舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語(yǔ)，提示學(xué)生積存。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積存靠*時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比擬明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候嚴(yán)寒的詞語(yǔ)（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飄舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好根底。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過(guò)溝通，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是*方面（做打算、呼吁人們、設(shè)燕子專列）；二是群眾方面（竭盡全力查找、車(chē)站送行）。

⑴*方面：*為什么要做出這樣的打算？從中你體會(huì)到什么？

①假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭受了不幸，你會(huì)怎樣通知*呢？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)溝通，個(gè)別展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)力量將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)潔要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士*知道了這個(gè)狀況”問(wèn)學(xué)生，*是怎樣知道的，鼓舞孩子們?cè)跀⑹鍪虑榻?jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。

②什么是“呼吁”？請(qǐng)你替*來(lái)向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……

設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方顏色濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好把握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的根本要領(lǐng)，一舉兩得。

⑵群眾方面：

①找一找人們查找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

②照著課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō)，個(gè)別展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水*的良藥，在課文消失類似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培育學(xué)生仿照的敏感度。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意

人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。

１、讀第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途困難去查找燕子的大無(wú)畏的精神。

２、讀第４段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危急，不怕嚴(yán)寒查找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就搶救了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

３、男女生分別讀三、四段。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

六、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀。

２、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)生字構(gòu)造上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右構(gòu)造，“啟、疲、載”都屬于半包圍構(gòu)造。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)：

提示：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，留意“載”的筆順。

４、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)潔地筆畫(huà)傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，奇妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

其次課時(shí)

一、連續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)？

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１、思索：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)詳細(xì)的：

⑴*的舉動(dòng)。

⑵概括地寫(xiě)居民們是怎么做的。

⑶詳細(xì)寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培育孩子們會(huì)觀賞文章的構(gòu)造布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

２、課文中的小貝蒂是一個(gè)和善有愛(ài)心的女孩，她美妙的心靈猶如她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請(qǐng)你再認(rèn)真讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò)，用上黑板上的好詞語(yǔ)。

３、學(xué)生自主寫(xiě)。

４、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否精確。鼓舞學(xué)生的大膽想象，符合情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)大加鼓舞。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，由于這是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飄舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去查找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭認(rèn)真查找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她似乎?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，抓緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果真，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟顫抖，已經(jīng)快沒(méi)氣了?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

５、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向暖和的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)得意的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)得意的貝蒂說(shuō)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)和善、得意的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回憶，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最正確時(shí)機(jī)。

６、指名說(shuō)。

三、溝通搜集到的資料

１、播放愛(ài)惜動(dòng)物的歌曲。

２、朗讀人們愛(ài)惜動(dòng)物的詩(shī)歌。

３、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培育了學(xué)生課外查找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的力量。

４、總結(jié)：

現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有許多許多。盼望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)惜動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又歡樂(lè)地生活在地球上。

四、有感情地朗讀全文

多么感人的故事?。≡诰戎嘧拥倪^(guò)程中，人們用愛(ài)，用真情編織了多么美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美妙的感情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最終，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，唯恐是每位執(zhí)教者最美妙的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

五、布置作業(yè)

１、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的“生字詞寫(xiě)幾遍。

２、連續(xù)進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地預(yù)備。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我進(jìn)展的時(shí)機(jī)，布滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。其次個(gè)作業(yè)則很好地表達(dá)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

【板書(shū)】

燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飄舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪

【課后反思】

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均表達(dá)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。比方，讓孩子找到描寫(xiě)天氣嚴(yán)寒的詞語(yǔ)，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)展詞語(yǔ)的提煉（閱讀理解根底上的選擇力量），而后在誦讀的根底上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)（用語(yǔ)言的力量），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士*，其次步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ)，敘述救助燕子的經(jīng)過(guò)，有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練，其次環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比擬勝利的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)假如在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀改為直接找天氣嚴(yán)寒的詞語(yǔ)，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最終溝通收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學(xué)文的開(kāi)頭，不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓舞中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增加愛(ài)惜動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛(ài)、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增加了很多生氣?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來(lái)為春光增加了很多生氣。然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還熟悉它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的`“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比擬難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最終一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的境況特別危急。

小燕子的境況究竟有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？教師告知你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)頭動(dòng)身到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定特別疲憊。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，確定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

是啊，路真長(zhǎng)??！誰(shuí)再來(lái)讀？

飛得真辛苦??！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上嚴(yán)寒，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲憊極了、嚴(yán)寒極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

我聽(tīng)出了你在為燕子焦急。誰(shuí)還想讀？

我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子境況的危急？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。”）

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐膰?yán)寒嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的嚴(yán)寒。

你們的朗讀好像把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、嚴(yán)寒、疲憊使小燕子瀕臨死亡，境況太危急了。讀到這兒教師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、嚴(yán)寒、疲憊極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

是啊，你讀到哪兒特殊的快樂(lè)特殊為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

讀到這兒就快樂(lè)了慶幸了，是嗎？還有──

這個(gè)用播送用新聞媒體來(lái)告知大伙號(hào)召大伙查找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士*會(huì)怎么通過(guò)電視、播送這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士*寫(xiě)上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表*呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

動(dòng)情的語(yǔ)言再加上悅耳的聲音，在播送電視里播誦的時(shí)候，確定能喚起許多人的愛(ài)心。寫(xiě)得特別棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士*就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視播送呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是由于有了*這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士*呼吁全體人民紛紛出去挽救瀕臨死亡的燕子。在*的號(hào)召下，居民們紛紛出去查找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

剛剛聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特殊感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她特別的──嚴(yán)寒。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰(shuí)了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來(lái)，似乎在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛剛咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

多英勇的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件出示：“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！保?/p>

同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么嚴(yán)寒，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)嚴(yán)寒的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，說(shuō)吧。

（課件出示：“頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。”）

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛剛找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么嚴(yán)寒的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展現(xiàn)：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰(shuí)來(lái)讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？（齊讀）

四處查找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去查找啊？

所以你想這是一種怎樣的查找啊？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

是的，同學(xué)們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬(wàn)苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，這就是──“四處查找”。

誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了挽救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地查找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

從*的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的敬重和──（齊）愛(ài)！

愛(ài)是一種最奇妙的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友情的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展現(xiàn)：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是留鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生氣和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)谂褪孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列布滿了愛(ài)心的專列立刻就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最終一段。（課件展現(xiàn)）

你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，由于我們知道瑞士這個(gè)國(guó)家特別的──（齊）嚴(yán)寒。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生氣和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛剛咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎？（課件展現(xiàn)：“陽(yáng)春三月，……為春光增加了很多生氣?！保?/p>

三、拓展說(shuō)話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)覺(jué)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永久記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展現(xiàn)：“動(dòng)物是人類的近親?！保?/p>

四、所以我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，由于愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類的意識(shí)。

滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你*時(shí)最喜愛(ài)什么動(dòng)物，為什么?學(xué)生溝通。

教師也特別喜愛(ài)小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了?(播放燕子視頻)

你對(duì)燕子有哪些了解呢?

2、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎?

(出示詞語(yǔ))檢查認(rèn)讀狀況。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么?讀后溝通。

三、深入理解課文

1、剛剛同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子畢竟遇到了什么麻煩?

⑴(出示相關(guān)文字)大家自己讀讀這段話

⑵你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩?

⑶是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢?大家聽(tīng)，(播放風(fēng)聲)北風(fēng)咆哮，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話。

⑷指名讀。

2、當(dāng)瑞士的人們知道這一狀況后，是怎樣幫忙燕子的呢?默讀課文第3、4自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。

3、讀后溝通，相機(jī)出示有關(guān)文字：

居民的表現(xiàn)：

⑴讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)?

⑵這句話中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢?

⑶大家想想，假如是*時(shí)我們遇到這么嚴(yán)寒的天氣，你最想做什么?

你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓?

⑷自己再體會(huì)著讀讀這句話。

⑸大家看，聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢?

⑹這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢?

大家看，這么多人，都這么急迫地同時(shí)走出了家門(mén)，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出這個(gè)詞(板書(shū)：紛紛)

⑺齊讀。

貝蒂的表現(xiàn)：

⑴(出示有關(guān)文字)指名讀。

⑵為什么這里讓你感動(dòng)?(板書(shū)：一點(diǎn)也不在乎)

⑶(消失課文插圖)大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么?在想什么?

⑷師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)展對(duì)話。

*的表現(xiàn)：

⑴學(xué)生結(jié)合全文廣泛溝通;

⑵大家看，瑞士*不僅為燕子們預(yù)備了特地的列車(chē)，而且是怎樣的列車(chē)?(板書(shū)：美麗舒適)

⑶齊讀最終一段。

⑷出示畫(huà)面，大家聽(tīng)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說(shuō)些什么呢?

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學(xué)們知道嗎?這篇課文敘述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在16年前的1990年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在，假如讓你為燕子專列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專列呢?

2、是啊，一切都是由于有了愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài))是愛(ài)制造了燕子專列，是愛(ài)，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。

3、其實(shí)，這樣的感人故事還有許多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛(ài)惜動(dòng)物的故事。信任每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思索。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紛紛

燕子專列一點(diǎn)也不在乎愛(ài)

美麗舒適

【教后反思】

深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

注意對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品嘗中弘揚(yáng)人文精神。

整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推動(dòng)，情感步步升華。課堂教學(xué)構(gòu)造疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新奇、簡(jiǎn)潔、深刻。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“歐、瑞”等14個(gè)生字

2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活閱歷等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。

3、培育喜愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

課前預(yù)備：

多媒體課件

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、劃：邊讀邊劃出不熟悉的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想方法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料假如書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)

4、思：燕子境況困難時(shí)，*和人們是怎樣做的?

5、積：積存好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。

6、組：生字口頭組2個(gè)詞。

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：

1、大家喜愛(ài)動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)什么動(dòng)物?喜愛(ài)的緣由?

2、教師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書(shū)空)

一、溝通信息，檢查預(yù)習(xí)

1、同學(xué)們，燕子是我們特別寵愛(ài)的一種動(dòng)物，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)

2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(溝通“益鳥(niǎo)”，理解“留鳥(niǎo)”-依據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書(shū)：特別、驟降、瀕臨)

(2)寫(xiě)字指導(dǎo)：

哪些生字難寫(xiě)易錯(cuò)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀)

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問(wèn)?

教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的力量，那么為什么人們還用“專列”來(lái)運(yùn)送呢?

(二)體會(huì)燕子境況的困難

1、自讀課文，查找答案

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思索

2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請(qǐng)你自己專心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的.麻煩?

4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解境況困難

(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物

理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------

(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”

得意的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(難過(guò)、難受、著急、急迫------)

5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且特別疲憊，它們面臨著馬上死亡的危急。請(qǐng)你專心讀讀這段話，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的境況。(1)指生讀，

(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)劇烈內(nèi)心感受。

(3)再讀，讀出真實(shí)情感

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣

二、回憶課文主要內(nèi)容

三、合作探究：文中哪些地方表達(dá)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì)寫(xiě)在旁邊

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會(huì)*的了不起

1、小燕子境況危急，我們焦急，還有誰(shuí)也焦急?

(1)瑞士*打算用火車(chē)把燕子送到暖和的地方，這就是燕子專列誕生的緣由。

(2)了解“瑞士”嗎?師生溝通相關(guān)資料

(圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表著名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特殊嚴(yán)寒;非常愛(ài)惜動(dòng)物)

2、瑞士*發(fā)出呼吁

(1)假設(shè)你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?

(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)

(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心

在*的呼吁下，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)潔談?wù)勛约后w會(huì)

2、小組相互溝通讀書(shū)體會(huì)

3、指生匯報(bào),集體評(píng)議

(1)從“冒著、頂著、踏著、四處查找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)

(居民不過(guò)凜冽的寒冷、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心)

(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。假如去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會(huì)：人多“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語(yǔ)。

2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)。

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活閱歷說(shuō)說(shuō)自己的.理解。

設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)特別好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能到達(dá)“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦馐堋暗勾汉保⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。

3、溝通。

課文主要講了一件什么事?

四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情

1、燕子在瑞士遭受了什么麻煩?找一找文中描寫(xiě)氣候嚴(yán)寒的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。(板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飄舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ)，提示學(xué)生積存。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積存靠*時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比擬明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候嚴(yán)寒的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飄舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好根底。

2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)溝通，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是*方面(做打算、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面(竭盡全力查找、車(chē)站送行)。

(1)*方面：*為什么要做出這樣的打算?從中你體會(huì)到什么?

①假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭受了不幸，你會(huì)怎樣通知*呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)溝通，個(gè)別展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)力量將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)潔要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士*知道了這個(gè)狀況”問(wèn)學(xué)生，*是怎樣知道的，鼓舞孩子們?cè)跀⑹鍪虑榻?jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。

②什么是“呼吁”?請(qǐng)你替*來(lái)向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……

設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方顏色濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好把握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的根本要領(lǐng)，一舉兩得。

(2)群眾方面。

①找一找人們查找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

②照著課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō)，個(gè)別展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水*的良藥，在課文消失類似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培育學(xué)生仿照的敏感度。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意

人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

1、讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途困難去查找燕子的大無(wú)畏的精神。

2、讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危急，不怕嚴(yán)寒查找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就搶救了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

3、男女生分別讀三、四段。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)