2023年《讀數(shù),寫數(shù)》教學(xué)反思3篇【完整版】

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思1

《讀數(shù)寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的根底上進展教學(xué)。學(xué)習(xí)了這局部內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下根底，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好預(yù)備。

在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此根底上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊表達：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學(xué)生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學(xué)生通過感受詳細的事物（小棒）到半詳細半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀看、思索、比照，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有閱歷，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己把握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納學(xué)問．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我留意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增加學(xué)生數(shù)感。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù)，然后進展反應(yīng)評價，加深了對數(shù)位意義的理解。

找朋友的嬉戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的`讀和寫，同時也體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

在例6的教學(xué)中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的根本原理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的時機，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的制造力，培育他們進展自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在這里需要進一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。

充分敬重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的閱歷，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培育學(xué)生積極探究，主動進展，自主構(gòu)建學(xué)問的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

缺乏：

1、過分依靠交互式白板。

2、在教學(xué)讀法和寫法的時候沒有重點提示讀法是用中文表示、學(xué)法是用*數(shù)字表示。

3、難點沒有突破，學(xué)生難以理解滿一進十。主要緣由在于學(xué)具的選擇，假設(shè)學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學(xué)生體會到十個珠子之后必需向高位進一位。

4、板書設(shè)計不合理，重要內(nèi)容和重要過程無法在板書中表達。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思2

本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比擬多，教學(xué)目標根本完成，教學(xué)設(shè)計過程合理，同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學(xué)生把握得很好。教學(xué)過程能注意學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用精確、簡練的語言，條理清晰地答復(fù)，對有錯誤的學(xué)生面對面賜予指出、準時更正，有利于培育學(xué)生的口頭表達力量，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活潑，師生協(xié)作默契，效果良好，但也體會到以下幾個缺乏之處：

一、課堂提問方面

1、課堂提問是師生互動的一個過程，向?qū)W生提出有思索價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問的語言要精確、簡練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，快速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數(shù)嬉戲時，請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾？學(xué)生答復(fù)：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學(xué)生沒有答復(fù)出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

2、本節(jié)課有屢次撥珠操作，在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確，結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數(shù)器上撥24，我先問2在計數(shù)器上的哪位，4在計數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。

3、在反應(yīng)學(xué)習(xí)信息方面，不能依據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況，準時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生把握信息沒準時做出反應(yīng)。

二、無視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的溝通合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作溝通中享受勝利，享受歡樂。本節(jié)課有很多學(xué)問可讓學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)，如例5，個位一個也沒有應(yīng)用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制消失滿十進一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思索、爭論、再總結(jié)。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學(xué)反思2

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的挨次和組成的根底上進展教學(xué)的。本課重點就是要讓學(xué)生經(jīng)受100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫數(shù)過程，加深對數(shù)位意義的理解。

在課堂上我主要利用小棒和計數(shù)器進展教學(xué)，通過讓學(xué)生操作小棒、在計數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫數(shù)等活動來激發(fā)學(xué)生的動手探究新知的欲望?？傮w來看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱忱，教學(xué)效果比擬抱負。

本課的亮點有：

一、在學(xué)生進展了大量的兩位數(shù)撥珠子，讀數(shù)寫數(shù)后，我準時提出了一個問題：在讀寫兩位數(shù)時你有什么發(fā)覺嗎？和我們以前讀寫20以內(nèi)數(shù)的方法一樣嗎？學(xué)生很快從讀數(shù)寫數(shù)中找到了規(guī)律，并從中歸納出了方法?？梢娫隗w驗中學(xué)習(xí)，沒有了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、為了加深學(xué)生對100的理解，我讓學(xué)生撥出97，接著往后撥，當撥到99時我有意說：下一個數(shù)就是在十位上再撥一個嗎？這時學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解，由此我和孩子們在計數(shù)器上熟悉了百位。接著我連續(xù)追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數(shù)器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數(shù)