2016年下半年陜西省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：小學(xué)數(shù)

學(xué)目標(biāo)考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、素質(zhì)教育是促進(jìn)—的教育。A.個(gè)性發(fā)展B.認(rèn)識(shí)發(fā)展C.情感發(fā)展D.意志發(fā)展2、我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于。A：直線式B：職能式C：螺旋式D：直線職能式3、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。A：知B：情C：意口：行4、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是―A：場(chǎng)依存性B：場(chǎng)獨(dú)立性C：沖動(dòng)型D：沉思型E：整體型5、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A：高于B：等同于C：低于D：不低于6、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有一A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性7、（2007年10月）以下選項(xiàng)中，屬于心智技能特點(diǎn)的是。A：對(duì)象客觀性B：執(zhí)行內(nèi)潛性C：操作外顯性D：結(jié)構(gòu)展開性8、小張（12歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止，小張的父親做法是否合法？（）A：不違法B：違法C：家庭內(nèi)部問題口：法律不予過問9、在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是（）A：學(xué)習(xí)者的性別B：學(xué)習(xí)者的家庭背景C：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)D：學(xué)習(xí)者的體重10、個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序.不可逆向.不可逾越的A：連續(xù)性B：間斷性C：定向性D：順序性11、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述？（）A：教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B：教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C：教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D：教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E：反思自身，形成教育學(xué)元理論12、官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的—而不注重內(nèi)容。A.技能B.形式C.方法D.技巧13、編制課程的過程模式是由人：杰克遜B：杜威^克伯屈D：斯滕豪斯14、馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是—的總和。A.知識(shí)與能力B.智力與能力C.體力與智力D.體力與能力15、最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是_。A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特16、兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為的時(shí)期是―人：心理發(fā)展的敏感期8：心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期^心理發(fā)展的穩(wěn)定期口：心理發(fā)展的關(guān)鍵期17、下面哪位不是《沁園春?雪》中提到的封建統(tǒng)治者？A：趙匡胤B：贏政C：劉邦D：李世民18、—明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德19、我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是_。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《（教師資格條例）實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》20、在泰勒看來，課程編制的首要步驟是（）A：確定教育目標(biāo)B：選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C：組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D：評(píng)價(jià)教育目標(biāo)21、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量22、看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性—A：選擇性B：整體性C：理解性D：恒常性23、稱“教師是人類靈魂的工程師”。A：夸美紐斯8：蘇霍姆林斯基C：加里寧D：馬卡連柯24、”授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視_。A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德25、師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系?！狝.授受服從B.民主集中C.矛盾排斥D.相互促進(jìn)26、人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，其他方面的機(jī)能會(huì)得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）A：階段性B：互補(bǔ)性^不平衡性D：個(gè)別差異性27、教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是一A：社會(huì)生活和群體的影響B(tài)：教育對(duì)象的影響C：教育法規(guī)的影響D：教育原則的影響28、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.凱洛夫二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是―A：1904年B：1922年C：1949年D：1986年2、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是_。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體3、梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是_。A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立4、銀行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)做到授信盡職，但對(duì)申請(qǐng)貸款企業(yè)的審核不應(yīng)該包括_。A.了解該企業(yè)所處行業(yè)情況B.如該企業(yè)申請(qǐng)擔(dān)保貸款，應(yīng)當(dāng)了解擔(dān)保物的情況C.了解客戶所在區(qū)域的信用環(huán)境D.必須了解該企業(yè)總經(jīng)理的個(gè)人信用卡消費(fèi)情況5、下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是—A.計(jì)算B.想象C.音樂D.情感6、”穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中—的基本內(nèi)容。—A：生活方面B：動(dòng)作方面C：關(guān)注環(huán)境D：待人接物7、學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，是因?yàn)閷W(xué)校教育具有（）。A.相對(duì)獨(dú)立性B.主動(dòng)性C.學(xué)術(shù)性D.可控性8、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的一人：自由發(fā)展8：自我發(fā)展^自愿發(fā)展口：自動(dòng)發(fā)展9、秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”隋朝創(chuàng)立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于。A：社會(huì)本位論B：科學(xué)本位論C：宗教本位論D：個(gè)人本位論10、"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了—的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論11、經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？（）心理官能的發(fā)展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解理人：心理官能的發(fā)展B：兩種任務(wù)的共同要素C：概括化的原D：對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解12、”曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的出處是。人：自居易的《長(zhǎng)恨歌》B：李商隱的《無題》C：元稹的《離思五首》其四D：元稹的《會(huì)真詩三十韻》13、個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為—A.認(rèn)知策略B.學(xué)習(xí)策略C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知技能14、課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，它就是一A：孔子B：孟子C：墨翟D：荀子15、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是―A：集體觀念B：服從大局C：集體凝聚D：從眾16、在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指_。10、11?11、12歲11、12?14、15歲13、14?15、16歲7、8?9、10歲17、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格—A?場(chǎng)依存性B.場(chǎng)獨(dú)立性C.沖動(dòng)性D.沉思性18、資本主義社會(huì)的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會(huì)學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下方面：_。A.實(shí)行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中C.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)，工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)19、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始”的教育家是―A：赫爾巴特B：杜威C：凱洛夫D：夸美紐斯20、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是（）A：促進(jìn)入的全面發(fā)展B：提高人的道德素質(zhì)C：提高全民族的科學(xué)文化水平D：在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱21、教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有_。A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益B.學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.教師的教學(xué)質(zhì)量E.教育方法的選擇22、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是。A:注意力B：記憶力C：觀察力D：思維力23、生成性目標(biāo)取向追求的是―A：普遍主義B：唯科學(xué)主義C：實(shí)踐理性D：解放理性E：存在主義24、咨詢者通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的_。A.著重調(diào)整情感的方法B.著重訓(xùn)練行為的方法C著重改變認(rèn)知的方法D.游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法25、”一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了德育的—原則。A：個(gè)別教學(xué)制B：班級(jí)授課C：分組教學(xué)制D：設(shè)計(jì)教學(xué)法26、人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，其他方面的機(jī)能會(huì)