第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文_部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)

第13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“靠、而”等13個(gè)生字，多準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“擺、圖”等10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“擺”，會(huì)寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

3、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體課件、詞卡、楊桃、畫(huà)的楊桃

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《畫(huà)楊桃》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)課題），齊讀課題。

2、你見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？我們生活在北方，楊桃是生長(zhǎng)在南方的一種水果。（課件出示楊桃的資料）今天，老師也帶來(lái)兩個(gè)楊桃，大家看看楊桃跟我們平時(shí)看到的水果有什么不同。（楊桃放在講桌上）

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3、小結(jié)：楊桃這種水果與眾不同，棱角分明，和我們平時(shí)見(jiàn)到的水果非常不一樣?！懂?huà)楊桃》這篇課文寫(xiě)了關(guān)于楊桃的什么事情呢，我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、帶拼音識(shí)字，指名分行讀詞語(yǔ)。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞你會(huì)讀了嗎？老師來(lái)檢查一下。

2、去拼音識(shí)字，排火車(chē)讀詞語(yǔ)。

帶有拼音的詞語(yǔ)同學(xué)們讀得非常棒，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？我們來(lái)排火車(chē)讀。

3、難記字識(shí)記

同學(xué)們預(yù)習(xí)得可真不錯(cuò)，老師來(lái)考考大家，大屏幕上的這些字你是用什么方法記住的？

學(xué)生交流識(shí)字方法，根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)評(píng)價(jià)。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這些生字。學(xué)生齊讀生字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“擺”。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格里面的這個(gè)生字，寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？

“擺”的右上部中間是兩豎；播放視頻，師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

5、指導(dǎo)多音字“倒”。

“倒”是本課的多音字，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？（課間出示讀音和詞語(yǔ)），請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

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6、“摘楊桃”游戲，鞏固識(shí)字。

同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)“摘楊桃”的游戲，如果你能讀對(duì)楊桃上的詞語(yǔ)，這個(gè)楊桃就歸你了。誰(shuí)坐得端正老師就叫誰(shuí)。

7、讀課文相關(guān)段落。

生字詞大家都掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢？老師找?guī)讉€(gè)難讀的段落考考你。

（課件出示課文的1、9、17自然段）

指名學(xué)生朗讀段落，相機(jī)評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了，課文也朗讀得正確流利，我是怎樣畫(huà)楊桃的呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第1自然段？

指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)楊桃的呢？

學(xué)生交流。

2、（課件出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

再請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話(huà)。

3、（突出：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）（拿出詞卡）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？（貼詞條）（出示句子：我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）我找同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子，對(duì)比一下哪個(gè)句子更好一些，好在哪里？

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學(xué)生交流。

把這個(gè)詞重疊起來(lái)產(chǎn)生的效果就是不一樣。你還能說(shuō)出哪些這樣的詞語(yǔ)？

以后如果你在寫(xiě)文章的時(shí)候，能用上這樣的詞語(yǔ)就更好了！

4、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的楊桃是什么樣子呢？——像五個(gè)角的什么東西。為什么呢？

學(xué)生交流。請(qǐng)你讀讀這一自然段（課件出示第一自然段），想想我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五個(gè)角的什么東西？（如果學(xué)生說(shuō)不出，可以引導(dǎo)：大家看看我坐的位置在哪里？）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)咱們班前排靠邊的位置都有誰(shuí)？這就是前邊靠邊的位置。

5、正因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺奈恢?，所以我看到的楊桃是?lèi)似于五個(gè)角的什么東西，但是我依然（引讀：認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

讀到這里，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？這就叫實(shí)事求是。（板書(shū)：實(shí)事求是）

6、但是，當(dāng)同學(xué)們看到這幅畫(huà)時(shí)是怎樣的反應(yīng)？（哈哈大笑）（板書(shū)：同學(xué)們：貼：哈哈大笑）

請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)出什么來(lái)了？你得讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀。（如果學(xué)生讀不出來(lái)，老師示范讀，學(xué)生再讀。）

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)：倒不如說(shuō)是五角星吧！老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)讀出了同學(xué)們對(duì)“我”這幅畫(huà)的什么

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呀？（嘲笑，疑問(wèn)……）所以同學(xué)們看到我的畫(huà)——哈哈大笑起來(lái)，這里的哈哈大笑是一種——嘲笑（貼：嘲笑）

7、老師又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5——11自然段，邊讀邊把描寫(xiě)老師的語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)下來(lái)。

8、當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑后，老師是怎樣的態(tài)度？學(xué)生交流后出示第5自然段。這一段中用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)出了老師的表現(xiàn)，你找到了嗎，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。老師也找出來(lái)了，請(qǐng)大家看大屏幕。請(qǐng)你把圈出來(lái)的動(dòng)詞讀一讀。

9、“審視”是什么意思？從老師一系列的動(dòng)作中，你讀出了什么？（引導(dǎo)：你覺(jué)得老師對(duì)這件事是一個(gè)什么態(tài)度？老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地直接評(píng)價(jià)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是用實(shí)際行動(dòng)去觀察，去實(shí)踐，然后來(lái)教育大家）誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)，讀的時(shí)候注意你圈畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)。（提醒：你讀的時(shí)候把老師動(dòng)作的詞語(yǔ)讀重一些。）

咱們一起來(lái)讀一讀，師生對(duì)讀，學(xué)生讀動(dòng)詞。

10、然后舉起我的那頁(yè)紙問(wèn)大家：（師舉起“我”畫(huà)得那幅畫(huà)）

師生對(duì)讀。標(biāo)紅感嘆號(hào)。老師聽(tīng)出來(lái)了都讀出了感嘆的語(yǔ)氣，你讀出了什么？（嘲笑，對(duì)我的不相信……）

11、這個(gè)時(shí)候，老師的神情變得嚴(yán)肅了……（課件出示第10——11自然段）（貼：嚴(yán)肅）你見(jiàn)過(guò)老師什么時(shí)候的表情是嚴(yán)肅的？（生氣）

引讀：半晌……“半晌”是什么意思？表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，老師在想什么呢？

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12、引讀：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？

破折號(hào)變紅，（走下講臺(tái)）

師：畫(huà)楊桃畫(huà)成五角星，好笑嗎？

生：好——笑！

大家一起來(lái)！

師：畫(huà)楊桃畫(huà)成五角星，好笑嗎？

生：好——笑！

大家都把這個(gè)破折號(hào)讀出來(lái)了，讀出了聲音的延長(zhǎng)，此時(shí)的同學(xué)們依然在——（嘲笑）

13、引讀：于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上……（課件出示課文12——16自然段）

什么是“輪流”？一個(gè)一個(gè)的……這就是輪流。

他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：（引讀對(duì)話(huà)。）（評(píng)價(jià)：你走到課文中去了；你讀得真投入?。?/p>

這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成了——（……），有什么作用呢？

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真是個(gè)魔術(shù)師，剛才還是感嘆號(hào)，現(xiàn)在變成了（省略號(hào)和句號(hào)），誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？讀得真好！你從省略號(hào)中讀出了什么？（大家都明白了嘲笑我是不對(duì)的。）

14、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段。（課件出示，指名朗讀。）

15、這時(shí)，老師的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？——和顏悅色（課件變紅，貼：和顏悅色），什么是“和顏悅色”？為什么會(huì)有這樣的變化呢？（老師看到我們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。）這個(gè)時(shí)候，老師開(kāi)始

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對(duì)我們進(jìn)行教育，和顏悅色的說(shuō)——齊讀。

16、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，就像文中的“我”——坐在前排靠邊的位置看到的楊桃類(lèi)似于五個(gè)角的什么東西，所以，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，還要看看人家是從什么角度看的。

四、拓展延伸。

生活中也有很多類(lèi)似于畫(huà)楊桃這樣的事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你理解得真不錯(cuò)！

正如著名宋代大詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》這首詩(shī)所寫(xiě)的那樣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

看廬山的角度不一樣，看出來(lái)的廬山的樣子也是各不相同。

生活中很多事情從不同的角度看，得到的結(jié)果是不一樣的，但是我們都要注意從別人的角度看問(wèn)題。

老師的教誨讓我終生難忘。什么是“教誨”，老師的教誨影響了我的一生，也讓同學(xué)們受益一生，再來(lái)讀（課件出示老師的教誨。）

五、小結(jié)。

希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文也能有所啟發(fā)。

這節(jié)課我們就上到這里，下課。

第13課《畫(huà)楊桃》學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容能力。另外，

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在畫(huà)楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

第13課《畫(huà)楊桃》效果分析

本課教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)本課的生字、詞語(yǔ)掌握比較扎實(shí)，課文朗讀也能注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，比如問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。本課的難點(diǎn)是理解老師說(shuō)的那段話(huà)，通過(guò)引導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生也基本上理解了老師的教誨。

對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫(xiě)的生字，課下的時(shí)候還要通過(guò)拼讀、組詞、聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行課后鞏固。對(duì)于課文的朗讀，采用分角色朗讀的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、真正讀懂。

第13課《畫(huà)楊桃》教材分析

《畫(huà)楊桃》講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的許多事情。

課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反應(yīng)人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話(huà)語(yǔ)通俗易懂，讓人體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻

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哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如：“哈哈大笑”“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”從同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中，明顯感覺(jué)到他們是在嘲笑“我”?！昂谩Α薄拔男β暋保憩F(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為“我”畫(huà)錯(cuò)了。

這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀文本，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

第14課《畫(huà)楊桃》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、給加點(diǎn)字注音。

而．且（）半晌．（）嚴(yán)肅．（）教誨．（）

二、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)

bǎifàngzuòwèihāhādàxiàohéyányuèsè

（）（）（）（）

三、選字填空。

座坐

（）下（）落一（）山

嘻喜

（）愛(ài)笑（）（）

四、給句子加標(biāo)點(diǎn)。

1、畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星好笑嗎

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2、班里幾個(gè)同學(xué)哈哈大笑起來(lái)

3、楊桃是這個(gè)樣子的嗎

第13課《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思

《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文，課文主要講在圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像五個(gè)角的什么東西，同學(xué)們覺(jué)得好笑，老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同的角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，設(shè)身處地地去看待事物。本課教學(xué)，我嚴(yán)格把握課程標(biāo)準(zhǔn)，突破重難點(diǎn)。具體做法如下：第一，多種方式識(shí)記生字詞語(yǔ)。識(shí)字環(huán)