第第頁《輪椅上的霍金》背景資料（優(yōu)秀8篇）史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有傳奇性的，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是本文為您帶來的8篇《《輪椅上的霍金》背景資料》，希望能為您的思路提供一些參考。

比較閱讀，品味語言篇一

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”

出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較

3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

布置作業(yè)篇二

讀熟課文

輪椅上的霍金篇三

【教材分析】

本文講的是被稱為"宇宙之王'的非凡科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。學(xué)習(xí)課文按時間順序記述人生經(jīng)歷的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

【教學(xué)難點】霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀頑強的精神。（也是重點）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡

1.（齊讀課題）9輪椅上的霍金

2.復(fù)習(xí)詞語：

身患絕癥完全癱瘓徹底變形齜牙咧嘴

神秘莫測不斷探索勇敢頑強科學(xué)巨匠

深深景仰心靈震顫令人折服由衷敬意

【為使學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實，重視對生字新詞的復(fù)習(xí)是必要的，這組詞串把本文的重點內(nèi)容很好地串聯(lián)在一起，讓學(xué)生有對文本有一個整體的感知?！?/p>

3.請同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個方面來寫一位非凡的科學(xué)家霍金的？（交流后板書：命運悲慘，成就輝煌，人格偉大）

【抓住語文關(guān)鍵詞教學(xué)，能牽一發(fā)而動全身，啟迪感悟知識的靈性，能使課堂教學(xué)"刪繁就簡'。本文教學(xué)緊緊抓住"非凡的科學(xué)家'這個關(guān)鍵詞展開教學(xué)高屋建瓴、以簡馭繁地把握整篇課文，通過對文本的巧妙處理，讓學(xué)生逐漸形成對語文主線的把握能力，從而達(dá)到能自主研讀的目標(biāo)?！?/p>

二、品讀畫面，感悟命運悲慘

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文第三小節(jié)，是按照時間順序，講述了霍金身患絕癥之后的殘酷命運。（板書：身患絕癥）他身患疾病之后完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。

2.有一幅畫面深深地印在了我們的腦海，再讓我們來端詳一下病魔殘酷折磨下的霍金。(指名讀)

這一段文字就是一幅畫，一幅人物肖像畫，看著這幅畫你想說什么？讓我們懷著對霍金深深的同情讀這一段話。

（二）了解成就，感受不斷求索

過渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

1.讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？

交流，補充資料

1963年霍金21歲身患絕癥，不久完全癱瘓。

1965年進入劍橋大學(xué)任研究員，被授予博士學(xué)位。這個時期，他創(chuàng)立了無邊界宇宙理論。

1970年研究黑洞的特性。開始提出黑洞面積定理、黑洞輻射理論。

1974年被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員。年僅32歲。

197576年獲得科學(xué)界最高榮譽的6項大獎。

1978年獲世界理論物理研究的最高獎愛因斯坦獎

1980年任盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

1985年霍金43歲，完全失去語言能力。（而此后）

1988年他出版了《時間簡史》

1993年出版了《"黑洞與嬰兒宇宙'及其他論文》

2023年出版了《果殼中的宇宙》

2023年出版了與別人合著的《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》

同學(xué)們，霍金的每一項成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項，讓我們一起來感受一下霍金非凡的成就吧！

我們再回過頭來看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）

完全癱瘓、不能說活，身體變形，不能寫字，讀書困難。

此時，我們再看看他所取得的成就，你想說什么？讓我們懷著對霍金深深地敬仰讀好這段話。（齊讀）

2.你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們再次默讀課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）

（1）雖然他的身體一點也沒盡頭。

這里一連用了5個帶有飛的詞語，請同學(xué)們想一想，這幾個詞語能調(diào)換位置嗎？為什么？（是呀，這里用詞非常準(zhǔn)確，霍金先研究的是地球，然后是太陽系，銀河系，一直到了宇宙的深處，而黑洞是神秘莫測的，所以用了一個詞飛向。五個飛讓我們知道霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入，我們看到的是霍金不斷求索的科學(xué)精神。）（板書不斷求索）

他不斷求索的精神還表現(xiàn)在什么地方？我們繼續(xù)交流

（2）比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。主人正在睡覺。

同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？從中你體會到了什么？你來讀，讀出這種感受吧。

【學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗制約著學(xué)生對文本的感情。通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活積累，促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。學(xué)生的體驗豐富了，才透過文本的語言文字領(lǐng)悟到霍金的淡泊名利以及對事業(yè)的執(zhí)著追求?！?/p>

（3）此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。

幾個小時對常人來說也是很漫長的，何況是霍金呢？而且不是一次，是經(jīng)常如此，工作時間長，忘我工作。

（4）每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著下午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

堅持工作的不易，對學(xué)生的和藹。

在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。

所以，我們說"霍金的魅力不僅在于更因為。他不斷求索的感動了大眾。'（再次引讀）

四、品讀語言，感受偉大人格

1.一位女記者在一學(xué)術(shù)報告結(jié)束前"深深景仰之余，又不無悲憫地問：？'

但是（引讀第10小節(jié)）"這個問題顯然有些（唐突和尖銳），報告廳內(nèi)頓時（鴉雀無聲，一片靜默。）'

大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（齊讀）

我的手指還能活動；

我的大腦還能思維；

我有終身追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心

2.指導(dǎo)朗讀

3.哪句話最讓你激動？（交流）

同學(xué)們說得很好，霍金正因為有遠(yuǎn)大而執(zhí)著的理想，生活中有無數(shù)的關(guān)愛，還有一顆感恩的心，使他有了不斷求索的動力，有了勇敢頑強的人格力量。（板書：勇敢頑強）

【語文課堂是有生命力的靈動的課堂，這就要求教師關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氣氛的渲染，教師通過精心范讀、反復(fù)誦讀、個性化朗讀的形式促使學(xué)生揣摩人物心理、體驗情感，將人物情感變?yōu)樽晕仪楦械淖匀涣髀?，可以更深入透徹地解讀文本?！?/p>

4.去年的5月12日14時28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運的殘酷?；艚鸩荒軐懽?，不能說話，但他牽掛著這些孩子，想對孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。

孩子，

交流。

霍金來信勉勵經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）

無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。

【在學(xué)生情感升華處恰當(dāng)?shù)匕才啪毠P，讓學(xué)生借助合適的語言抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的情感得到了升華，語言得到了發(fā)展?！?/p>

五、總結(jié)

同學(xué)們，看黑板，學(xué)完課文我們知道，雖然命運殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，成為了一個（齊說）非凡的科學(xué)家。（板書：連線）

【圍繞教材中的霍金這個人物典范。創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合對文本重點句段的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識痛苦和苦難是生命的一部分，是無法逃避的，生命只有在戰(zhàn)勝逆境中才會有意義，有樂趣。這是一種生命意義的教育?！?/p>

六、作業(yè)

1.整理搜集的有關(guān)霍金的資料，選取他生活中的片段，續(xù)寫霍金的人生經(jīng)歷。

2.課外閱讀（選其一）。

《假如給我三天光明》（海倫凱勒）

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

板書設(shè)計：

命運殘酷身患絕癥

9輪椅上的霍金成就輝煌不斷求索非凡的科學(xué)家

人格偉大勇敢頑強

感受魅力。復(fù)述故事。篇四

1、自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾

（2）一顆感恩的心

2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的。提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。

3、復(fù)述故事。

輪椅上的霍金篇五

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強者，體會霍金戰(zhàn)勝命運的艱難。

3、感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，通過第一部分的學(xué)習(xí)，我們知道，霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱"宇宙之王'。聽聽，"偉大'的科學(xué)家，"宇宙之王'，多么高的評價啊。但是，課文里對霍金還有一句更精辟的概括，同時，它還是一句承上啟下的過渡句，請快速地瀏覽課文，將它找出來

"霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。'

指名讀，齊讀。

板書：物理天才

我們先來看，為什么說他是個充滿"傳奇色彩'的"物理天才'。

二、精讀第二部分。

講解次序不分先后，根據(jù)學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)。

體會物理天才

"雖然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞。'

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

"他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。'

（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）

"最年輕的英國皇家會員教授。'

（感受他取得的偉大成就）

"他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》全世界擁有無數(shù)的讀者。'

（"全世界'"無數(shù)的讀者'，成果之大）

"宇宙之王'的美譽

談話：他能取得這樣的成就，不愧是"物理天才'！

如何工作

不在乎別人的眾星捧月、頂禮膜拜，只愿一個人靜靜地工作。

工作"好幾個小時'，對于他來說，是多么艱難?。?/p>

在工作之余，還帶學(xué)生，不忘培養(yǎng)下一代。

談話：忘我工作

感受命運的殘酷

"21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上'

（"不久就完全癱瘓'"長期'）

"徹底剝奪說話的功能'中"徹底'一詞

"身體徹底變形'中"徹底'一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

"不能看書'，感受看書的困難

"如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀'

過渡談話：課文讀到這里，我們都被霍金的不屈不撓的頑強意志和對科學(xué)永不停息的探索精神深深感動。他是一個真正的充滿傳奇色彩的物理天才。我們也知道，他的成就正是他有不斷求索（板書）的科學(xué)精神才能取得。正如愛迪生所說：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水凝結(jié)成的?？墒?，我們再把第8自然段的那一句話再齊讀一遍對呀，他還是一個令人折服的生活請者！從那些地方看出他是一個"令人折服'的"生活強者'？請自由讀第9~12自然段，找出相關(guān)的句子再讀一讀，并說說你的理解。

板書：生活強者

三、精讀第三部分。

學(xué)生自學(xué)

交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金"失去很多'）

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

"霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用'

霍金回答時充滿"恬靜的微笑'中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難"艱難地扣擊鍵盤'，但微笑著面對一切）

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

從他的神態(tài)、動作、回答，我們可以看出，霍金對于類似的提問，對于自己的命運，是非常坦然的，他懷著一顆樂觀感恩的心面對著這一切。

板書：樂觀感恩

正是因為霍金在科學(xué)上"不斷求索'，在生活上"樂觀感恩'，所以課文最后說他是一位非凡的科學(xué)家！

板書：非凡的科學(xué)家

四、交流感悟

同學(xué)們，你們聽了這位"非凡的科學(xué)家的這樣的回答，心靈震顫了沒有？一定有很多感受、想法要對可愛的霍金說吧？別憂郁了，請寫下來吧！

非常好！霍金如果聽到你們的話，一定會非常欣慰的，同學(xué)們，就讓霍金這位"非凡的科學(xué)家'的這種不斷求索、樂觀感恩的精神激勵我們勇往直前吧！

板書設(shè)計：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強者（樂觀感恩）

教學(xué)過程：篇六

一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。

二、觀察表達(dá)，感悟形象。

1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

輪椅上的霍金篇七

第一課時教學(xué)要求：1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格].1[。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。二、觀察表達(dá)，感悟形象。1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。三、初讀感知。1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫字。1、師重點指導(dǎo)2、學(xué)生寫字3、展示評議五、布置作業(yè)1、讀熟課文第二課時教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難