《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．朗讀課文，了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。2．細(xì)細(xì)品讀，體悟作者清新自然的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握昆明雨的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感?！窘虒W(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)1．汪曾祺：2．寫作背景：二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋、明確目標(biāo)1．給加點(diǎn)的字注音。鮮腴（）籬笆（）雞樅（）辟邪（）吆喝（）綠釉（）密匝匝（）2．理解重點(diǎn)詞語的詞義。鮮腴：新鮮肥美。方比：比較，比得上。扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。密匝匝：非常濃密的樣子。連綿不斷：形容連續(xù)不止，從不中斷。張目結(jié)舌：形容人窘迫或驚呆的樣子。3．目標(biāo)展示（二）創(chuàng)設(shè)情境、自主探究同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）昆明是一個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。敘事性散文：或稱記敘散文，以敘事為主，敘事情節(jié)不求完整，但很集中，敘事中的情滲透在字里行間。側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。偏重于記人的全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》，人物形象是否真實(shí)是它與小說的區(qū)別。（三）展示交流、點(diǎn)撥提升初讀課文，整體感知本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？答案示例：不是，作者還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。（四）師生互動(dòng)、拓展延伸1．本文題目是“昆明的雨”，為何開篇要寫給寧坤作畫？答案示例：給寧坤的畫中有昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)，又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。2．昆明的雨與別處的雨有何不同，為何讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈出最能概括其特點(diǎn)的一句。答案示例：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。（五）達(dá)標(biāo)測評(píng)、鞏固提高文章寫的是什么內(nèi)容？本文的線索是什么？答案示例：本文從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開來：肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文章信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛與想念。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)文章有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，汪老的作品語言通俗，充滿生活趣味，我們將在下節(jié)課具體賞析他作品的語言特色。（六）板書設(shè)計(jì)：特點(diǎn)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(“長”,“不氣悶”,