高數(shù)學(xué)作改實(shí)認(rèn)在教學(xué)中，我經(jīng)常被樣的問(wèn)題所困擾：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們講過(guò)多遍生做多遍可是學(xué)生該怎么錯(cuò)還是怎么錯(cuò)，是我講解不到位，還學(xué)生笨？其實(shí)可能是我沒(méi)有用好一個(gè)武器——作業(yè)批改。就我的具體做法談一下個(gè)人淺顯的認(rèn)識(shí)：一、縮短批改周期學(xué)生不管是差生還是等生，測(cè)驗(yàn)考試后都急切地想了解自己的答案是否正確，種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為“即時(shí)確認(rèn)”。根據(jù)學(xué)生這一心理，學(xué)生完成作業(yè)后最短的時(shí)間里，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)作業(yè)做出評(píng)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí)，他們就能印象鮮明、記憶猶新的情境中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)整矯正。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)我都是盡可能在最短的時(shí)間里完并講解改正。在老師的感染下，學(xué)生每周的練習(xí)題都做既認(rèn)真又有質(zhì)量，真正起到了鞏固知識(shí)的目的，并實(shí)現(xiàn)了查缺補(bǔ)漏的作用，其效果真的不錯(cuò)。二、變“重結(jié)果而輕程”為“既重結(jié)果又重過(guò)程”以往的作業(yè)批改往往結(jié)果而輕過(guò)程，如果結(jié)果正確就劃“√”號(hào)，結(jié)果錯(cuò)誤劃“×”號(hào)，從而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程。思維教育是數(shù)教學(xué)的潛在目的，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)批改的過(guò)程中，不僅把重點(diǎn)放在判斷答案是否正確上，更把注意力集中在分學(xué)生的解題思路上。結(jié)果錯(cuò)誤，但思1頁(yè)

路中有合理部分們就定其合理的部分出不足之處；結(jié)果正確但思路不們就讓學(xué)生重視起來(lái)并認(rèn)真思考。因?yàn)榻忸}的策略、過(guò)既反映著學(xué)生知識(shí)掌握的情況，同時(shí)又反映著學(xué)生的思維平。教師批改作業(yè)時(shí)，必須重視那些深層次探索研究的學(xué)的解題思路，有針對(duì)性地給出恰如其分的評(píng)析。這樣可促學(xué)生作業(yè)時(shí)思考最優(yōu)解法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解題的合理性獨(dú)創(chuàng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。三、變“單一的批改式”為“多樣化的批改相結(jié)合”以往的批改往往是單的教師的全批全改。對(duì)這樣的批改我做過(guò)試驗(yàn)：若僅看結(jié)不仔細(xì)看過(guò)程大約45分鐘可批完兩個(gè)班的作業(yè)，但是這的批改效果一般；若結(jié)果過(guò)程兼顧，且對(duì)于不同的解法、同的錯(cuò)誤做詳細(xì)的記錄，則批改一個(gè)班就得接近個(gè)小時(shí)顯然后者的收效比前者的收效要高，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一天工作時(shí)間是有限的，所以我在作業(yè)批改上嘗試了多種方法結(jié)合的方式。1.教師批改。典型題目、單元測(cè)試由教師親自批改。我批改時(shí)會(huì)做以下的記錄和分析：哪些學(xué)做得正確？他們有沒(méi)有好的獨(dú)特的解法？這個(gè)方法值不得推廣？哪些同學(xué)出錯(cuò)？出錯(cuò)的原因是什么？是粗心大還是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清所致？我們必須弄清楚他們錯(cuò)的原因，只有這樣才能使作業(yè)起到2頁(yè)

它應(yīng)有的作用，才能學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。2.互批作業(yè)。簡(jiǎn)單的作業(yè)隨堂批改新課后，我為了鞏固新知，簡(jiǎn)單的作業(yè)就當(dāng)堂完成，做到五個(gè)當(dāng)堂”，即當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)、當(dāng)堂訂正業(yè)、當(dāng)堂解決問(wèn)題、當(dāng)堂變式練習(xí)。3.小組批改。習(xí)題課作業(yè)小組批改我把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)組，組長(zhǎng)要適當(dāng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)。每次上課前5鐘由教提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，在討論的過(guò)程中了解各的解法求最佳解法業(yè)完成后，每次作業(yè)由小組指定同學(xué)把批改的情況向教師匯報(bào)。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯題要復(fù)批或面批。這種辦法既鍛煉了學(xué)生的組織能力頭表能力又給他們提供了相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同求知機(jī)會(huì)，使每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)；既能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、評(píng)語(yǔ)式批改針對(duì)每一位學(xué)生的特，做出不同的、客觀的評(píng)價(jià)，多用一些積極客觀的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老師在關(guān)注著他，他的進(jìn)步和成長(zhǎng)得到了老的認(rèn)可。這樣會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地和教師交流和溝通不僅能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立良3頁(yè)

好的師生關(guān)系，更能掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大的發(fā)揮。我在反饋評(píng)語(yǔ)做了以下的嘗試：1.評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)，思考改。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，可以用評(píng)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解答過(guò)程進(jìn)行回顧、檢查，找出錯(cuò)誤原因正確的解答過(guò)程。如學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，批上：認(rèn)真審題，想清意思再解題好嗎?”學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)能很快出錯(cuò)誤原因，并能因此留下深刻的印象。2.評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥，拓寬思。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予點(diǎn)，可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多”，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的題目。3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信?！霸u(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫(xiě)出前面部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)：“你一定行的，再想一想就能想來(lái)了!”作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生業(yè)的評(píng)價(jià)，也是教師情感