自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的有效運用摘要：在農(nóng)村地區(qū)，擁有著豐富多彩的自然資源，同時這些資源又與農(nóng)村學(xué)生生活密切相關(guān)，具有著良好的教育價值。將自然資源合理運用到美術(shù)教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美和創(chuàng)造美的能力，而且還能實現(xiàn)對學(xué)生良好審美能力的培養(yǎng)，這對于促進學(xué)生的綜合發(fā)展是十分有利的?；诖?，本文就針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中自然資源的有效運用進行了探究，旨在為后期相關(guān)教學(xué)有所參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然資源；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美能力

在美術(shù)這一學(xué)科中，材料資源是其獨特的課程資源，同時也是美術(shù)創(chuàng)作的重要載體，更是實施美術(shù)教學(xué)的必備前提。但是，就目前絕大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，材料的短缺已逐步成為影響美術(shù)教學(xué)工作順利實施一大關(guān)鍵要素。為更好地改善這一問題，就需要教師在充分利用現(xiàn)有教育資源和材料的同時，積極引入農(nóng)村地區(qū)特有的自然資源，從而擺脫農(nóng)村美術(shù)教學(xué)材料短缺的困境，此外，運用自然資源還能有效地拓展美術(shù)教學(xué)形式與內(nèi)容，學(xué)生完全可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇對應(yīng)的自然資源進行美術(shù)活動，由此還促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何充分運用自然資源開展教學(xué)也就成為了一項熱點課題。一、農(nóng)村自然資源結(jié)合美術(shù)教學(xué)的重要意義與價值分析

對于美術(shù)教育而言，雖然教科書具有著十分普遍的適應(yīng)性，但依然無法做到面面俱到，特別是在一些比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，往往會由于受到地區(qū)經(jīng)濟、文化、環(huán)境、師資等方面因素的綜合影響而造成一些課程難以順利實施。但在新一輪課程改革中，對于美術(shù)課程要進一步開展大范圍拓展提出了全新要求，同時也愈加注重農(nóng)村美術(shù)教育中自然資源的開發(fā)和利用，旨在讓美術(shù)教育能夠更好地突破自身限制，成功的拓展到社會、自然與文化之中。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中，自然資源的利用更是具有著十分重要的意義與作用。通過自然資源與美術(shù)教育的有機結(jié)合，其不僅能夠提升美術(shù)教育活力，實現(xiàn)教育內(nèi)容的進一步豐富，幫助學(xué)生得到更為貼合生活實際的直觀學(xué)習(xí)材料，同時，還為鄉(xiāng)村美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機會。開發(fā)具有農(nóng)村地域的美術(shù)教育，不但可以縮減教育成本，同時又能促使美術(shù)教育的實際可操作性進一步增強，還能實現(xiàn)對農(nóng)村學(xué)生良好的審美能力與美術(shù)文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中，注重自然資源的開發(fā)和利用意義尤為凸顯。二、自然資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）注重自然資源的開發(fā)，確保課程教學(xué)的順利實施

神奇美妙的自然資源，往往能夠讓小學(xué)生的天性得以充分的展示。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然，帶領(lǐng)學(xué)生去親身感悟大自然中花草樹木、瓜果蟲蔬，同時注重將課堂教學(xué)與學(xué)生們的生活實踐密切結(jié)合起來，強化課堂教學(xué)的生活化，促使學(xué)生能夠更加積極主動去認(rèn)識和了解身邊事物，激發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)的強烈興趣，并指導(dǎo)其能夠?qū)⑸钪兴佑|的美好事物以美麗圖畫進行展現(xiàn)，以此達成促進學(xué)生良好審美能力形成與發(fā)展的目的。比如在進行泥塑教學(xué)時，由于身處鄉(xiāng)村，條件有限，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中必定會存在一定的難度，黏土價格不僅昂貴，甚至有些鄉(xiāng)村地區(qū)根本沒有黏土售賣。為更好地解決材料問題，筆者便充分的利用起了身邊的鄉(xiāng)村自然資源，請求學(xué)生家長幫忙到校外河邊搜集了大袋沙泥，并將其運到校園操場，將課堂轉(zhuǎn)移到課堂開展教學(xué)。待孩子們看到收集的這些特殊“教具材料”時，很是興奮，一個個也是情緒高漲。授課過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生們利用部分泥土進行摔打、揉捏，將泥土做熟，以此強化其對泥土的感受，同時在此過程中筆者滲透泥塑知識的講解，讓學(xué)生們在玩樂的過程中就潛移默化的完成了知識的學(xué)習(xí)。此外，筆者還結(jié)合學(xué)生們所摔打出來的泥土形狀，對其任意添加一塊或去除一角或挖一小孔，引導(dǎo)學(xué)生猜想，“它看起來像什么？”.....在這樣一種歡快的課堂氛圍中，學(xué)生們激烈的談?wù)撝?、嘗試著，一件件鮮活作品也相繼形成，如珊瑚、假山石等，可謂形態(tài)各異，異彩紛呈。在這樣一種教學(xué)設(shè)計中，筆者通過借助農(nóng)村中常見的泥土自然資源，有效的改善了美術(shù)材料缺陷的不足，從而不僅保證了課堂教學(xué)的順利實施，而且也讓學(xué)生們體會到了美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，教學(xué)質(zhì)量也由此得以保證。 （二）注重身邊自然資源的巧妙運用，促進課程教學(xué)的不斷完善

任何一門課程的學(xué)習(xí)，要保證教學(xué)質(zhì)量，前提就需要保證學(xué)生濃厚的參與興趣。興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生自主探究致使和發(fā)展思維的源源動力，更是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和自主學(xué)習(xí)能力的有力途徑。在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，善于將生活中比較常見的自然資源引入教學(xué)課堂，從學(xué)生熟悉的事物著手，從而更好地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的不斷完善。比如在秋天，面對操場上被秋風(fēng)吹的沙沙作響的落葉，我們也便有了美術(shù)教學(xué)的材料。將落葉進行搜集，其中細(xì)細(xì)的葉脈可以制作魚的尾巴、昆蟲的翅膀或其他有趣的事物......經(jīng)過這些拼貼和修剪，一幅幅以落葉為材料的貼花作品得以形成。此外，在學(xué)生的日常生活中，很多看似是“廢品”的東西也都可以經(jīng)過巧妙的構(gòu)思和設(shè)計，變廢為寶，使其便成為有價值和可供觀賞的藝術(shù)品。在農(nóng)村，這種環(huán)保公益的教學(xué)往往更具優(yōu)越性。在農(nóng)村，花草樹木隨處可見，各類各樣的葉子也都可作為美術(shù)貼畫的好材料。首先，在課程開始之前，先安排學(xué)生去搜集各類形狀、各類顏色的葉子，隨后將搜集到的材料夾入書本中壓平備用。在美術(shù)課堂上，學(xué)生們自行準(zhǔn)備好膠水、小剪刀等工具，由教師指導(dǎo)先在紙上繪制草圖，隨后再從搜集的樹葉中選擇適當(dāng)?shù)男螤钔ㄟ^修改和拼擺后便粘貼成畫。不僅僅是樹葉，像比較常見的紅豆、綠豆的植物的種子、樹根以及生活中比較常見的一些廢舊材料如易拉罐、舊報紙等都可作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的資源材料。利用這些普通的材料，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式充分發(fā)揮個人豐富想象，從而表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形式。因為這些材料均源于學(xué)生生活實踐，所以也更容易引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)實踐中，教師要注重身邊自然資源的巧妙運用，以此來激發(fā)學(xué)生情感共鳴和培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作能力及審美能力。 （三）注重以自然資源為依托，促進課程教學(xué)質(zhì)的飛躍

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，雖然沒有大城市教育中健全的教學(xué)配套設(shè)施和教學(xué)材料，但廣闊的農(nóng)村卻是其獨特的優(yōu)勢，因此農(nóng)村本身就是一個取之不盡、用之不竭的美術(shù)資源庫。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗所處的這篇可愛、質(zhì)樸的土地，善于發(fā)掘身邊美麗的畫面，指導(dǎo)學(xué)生去盡情的描繪豐富多彩的內(nèi)心世界與五光十色的社會生活，以此促使美術(shù)教學(xué)更具趣味和活力，也促使學(xué)生能夠更好地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的快樂體驗，進而實現(xiàn)常規(guī)美術(shù)教育質(zhì)的飛躍。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合身邊的鄉(xiāng)村生活實際設(shè)計一些以活動為載體同時學(xué)生又都喜聞樂見的課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的機械化說教痕跡，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主觀體驗與感受，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。比如筆者在教學(xué)過程中就曾緊密結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展了“生態(tài)游”的活動形式，在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生一同去鄉(xiāng)間田野、河邊、樹林、草叢中寫生。這些趣味性活動的設(shè)計，不僅有效的迎合了小學(xué)生愛玩的天性，而且也實現(xiàn)了對身邊自然資源的充分利用，因而學(xué)生往往也能創(chuàng)作出更具親情實感的美術(shù)作品，此外，在這樣一種愉悅、歡快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們的創(chuàng)造力及想象力也得到了充分發(fā)揮，不僅成功的達成了課程教學(xué)的目標(biāo)，而且也促進學(xué)生的綜合成長。四、結(jié)語

總而言之，自然資源是農(nóng)村地區(qū)的一大特有資源，其與學(xué)生的生活有著密不可分的緊密關(guān)系，將自然資源巧妙的運用到美術(shù)教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，而且還能幫助學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，對于學(xué)生審美能力的發(fā)展也是極為有利的。所以在后期的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要注重身邊自然資源的開發(fā)和利用，彌補硬件配備上的不足，更好地保證教學(xué)效率。參考文獻

[1]王春梅.自然資源在農(nóng)村小學(xué)