從備課入手步入卓越課堂-楊曼麗PAGEPAGE4從備課入手步入小學(xué)語文卓越課堂 李家沱小學(xué)楊曼麗圍繞當(dāng)前打造卓越課堂的背景，結(jié)合本人的語文教學(xué)實踐體會，我個人本學(xué)期以抓好備課入手讓我的課堂更具有活力。一、導(dǎo)語精心設(shè)計（一）

激發(fā)好奇心。我根據(jù)教學(xué)實際采用猜謎語、講故事、設(shè)置懸念等多種形式，靈活選用。如《白鵝》一課的導(dǎo)入：駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生，他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學(xué)等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝，還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期待。《那片綠綠的爬山虎》則是設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲：為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。于是孩子們就會津津有味地去閱讀課文了。（二）聯(lián)系現(xiàn)實。這種導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡、心理實際和生活實際，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，從而也培養(yǎng)了小學(xué)生的生活認(rèn)知能力。如我在《母雞》一課的開課設(shè)計：師：認(rèn)識母雞吧？生：認(rèn)識。師：請描述一下你見過的母雞。生：母雞是下蛋的雞。生：母雞下完蛋總咯咯叫。師：你喜歡母雞嗎？生：（喜歡或不喜歡）師：我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么?！冻哂兴檀缬兴L》對于學(xué)生來說，前面課文已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解?！讹w向藍(lán)天的恐龍》這課的開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。我運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。三、開展小組學(xué)習(xí)（一）合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。課堂上我根據(jù)內(nèi)容，學(xué)生的特點進(jìn)行科學(xué)分組。首先，每組中必須具備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生作為每組的組長。在通常小組活動的時候，他可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”角色，負(fù)責(zé)小組的合作學(xué)習(xí)。其次，每組還配備具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，這樣我們在小組活動的時候，課堂就會充滿活力。此外，還有一名記錄員，器材保管員，活動組織委員。小組的每個成員分工到家各負(fù)其責(zé)，真正做到了自己當(dāng)家做主自我管理的目的（二）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適度。如果合作所解決的問題不用思考就完成，小組合作就會流于形式；如果所布置的問題太難，學(xué)生則不知如何下手，這樣不但解決不了問題，而且也會造成學(xué)生對合作失去興趣。因此，我在備課的時候，就設(shè)計好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心地設(shè)計好問題。如教學(xué)《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)最后，我拋出問題：小學(xué)生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，小組合作的形式，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。學(xué)生們積極性相當(dāng)高，我鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生們?nèi)收咭娙?，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學(xué)生的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生充分的思維空間和活動的機(jī)會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機(jī)，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨立自主的精神。（三）合作學(xué)習(xí)的程序要清晰在小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是討論交流時，有時往往是亂哄哄的一片，看似討論激烈，其實沒有實效性，導(dǎo)致討論以后也沒有尋求到最佳效果，這樣也就失去了小組合作的意義。因此，在小組合作討論之前，我先讓學(xué)生充分地獨立思考片刻，然后各抒己見，進(jìn)行充分的交流。而后再進(jìn)行綜合分析，判斷，從而確定本組的最佳方案。最后進(jìn)行全部的交流，得出最后的結(jié)果。四、重視學(xué)生展示(一)引導(dǎo)朗讀，在朗讀感悟中展示學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個年級的閱讀要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谝淮未蔚膰L試、探索中，我越來越真切地感受到朗讀能引發(fā)學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。如教學(xué)《觀潮》一課，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實朗讀。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

（二）進(jìn)入角色，在情境演說中展示學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我時常通過創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受和體驗，使學(xué)生在演說中掌握知識，開發(fā)智力，實現(xiàn)生命的發(fā)展。如教學(xué)《電腦住宅》在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局、功能及使用方法。（三）創(chuàng)設(shè)情境，品讀韻味在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色。這就讓學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，去體會作者的情感。例如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，待學(xué)生初步理解詩句后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個送別情景。出示一幅景象：浩蕩的江水，孤帆漸行漸遠(yuǎn)，即將消失在水天相接之處。此刻你就是站在江邊的詩人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分別了。你們不能再在一起談古論今、吟詩作賦了，不能再在一起痛飲美酒、暢敘友情了。你久久地佇立在江邊遙望那一葉孤帆，難道此情此境你不想對老朋友說些什么嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就觸動了學(xué)生的心靈，使學(xué)生漸漸進(jìn)入意境。這時，再讓學(xué)生深情地吟誦詩句，表達(dá)那種難舍難分的情感。此時的學(xué)生仿佛已不是學(xué)習(xí)者，朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉寢在古詩描繪的意境中，真正體會到了詩人與朋友之間的濃厚情誼。這就是情到深處聲自露，學(xué)生在朗讀詩句時，一下子就抓住了詩韻。（四）自主閱讀、自由體會閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以，在教學(xué)中，我大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。如我教學(xué)《母雞》一課：師：本文的作者是老舍先生。他是中國近代著名作家，他筆下的母雞就像活的一樣。請你再來讀一讀課文，找一找課文中精彩的描寫，說說你喜歡哪些段落或句子，品一品，再讀給大家聽。生１：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭?。┪壹业哪鸽u就是這樣的。生２：我喜歡第二（自然）段。（感情朗讀：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。）師：對，它真是欺軟怕硬的家伙！生３：我喜歡這一句。（感情朗讀：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。）母雞其實很可憐的。……（共有６個學(xué)生讀了。）師：大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的，那就是……生：（大部分學(xué)生參加齊讀）它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。師：所以，作者說：“我不敢再討厭母雞了?！蹦氵€討厭母雞嗎？你還有什么收獲？這個環(huán)節(jié)本來是指導(dǎo)朗讀，但在實際教學(xué)中，學(xué)生沒有經(jīng)過教師的指導(dǎo)就能較準(zhǔn)確地把握到語句的感情基調(diào)，證明學(xué)生通過自由品讀能完成對課文的理解，尤其是像本課這樣的情節(jié)較簡單、內(nèi)容與學(xué)生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀，在這里既是目的，又是方法。朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見得?！弊x，特別是反復(fù)誦讀，能疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。所以，語文教學(xué)中應(yīng)該重視讀的訓(xùn)練與使用。五、做好拓展延伸。語文學(xué)習(xí)可以延伸到家庭、社會等各個層面，利用豐富的課外教學(xué)資源，跳出教材本身去收集、去表演、去實踐，這對學(xué)生拓寬自己的視野非常重要，也使課堂更為開放，更具活力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既有利于學(xué)生更好地理解，也有利豐富學(xué)生的語言積累。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，在學(xué)生朗讀、感悟、理解這首詩后，我推出《贈汪倫》、《送元二使安西》等系列的送別詩，并引導(dǎo)背誦名句“桃花潭水深