培智學(xué)校課程標準介紹第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第一部分：學(xué)生與課程第二部分：個別化教育計劃第三部分：評估與教學(xué)活動第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第一部分第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（一）特教學(xué)校面對的學(xué)生：從程度上，面向日益嚴重的學(xué)生從類別上，面向多重障礙的學(xué)生學(xué)生導(dǎo)致特教學(xué)校功能的變化：特殊教育學(xué)校成為普通學(xué)校融合教育的資源中心。第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（二）當前培智學(xué)校的學(xué)生：（1）智力障礙的學(xué)生三項指標：智商IQ在可訓(xùn)練范圍及需要康復(fù)范疇具有顯著的社會適應(yīng)障礙18周歲以前患?。òl(fā)育年齡期間）或年齡更大者（2）發(fā)展性障礙的其他學(xué)生發(fā)育年齡期間出現(xiàn)：運動障礙、社交障礙情緒行為障礙等結(jié)論：學(xué)生決定課程第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一二、培智學(xué)校課程介紹培智課程改革的基本共識：第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（一）課程標準的特點：1.借鑒了當前國際社會智力殘疾的最新研究成果：ICF“支持”理念。需要環(huán)境提供全面、廣泛，有限和間歇的支持”。

2.體現(xiàn)培智教育的鮮明特色：個別化教育將逐步成為培智學(xué)校的主要教育形式。3.本課標為綜合文本，不再單獨分冊編寫。第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（二）課程性質(zhì)課程設(shè)置目的：在于提高智力殘疾兒童的獨立生活能力，促進其平等參與社會，使他們擁有尊嚴、獲得幸福、實現(xiàn)人生價值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容體系：從智能發(fā)展、社會適應(yīng)和生活實踐三個方面。第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一（三）課程設(shè)計總目標、領(lǐng)域、次領(lǐng)域、項目和教學(xué)目標五個層次設(shè)計1.學(xué)段劃分:第一學(xué)段為1-2年級（兼顧學(xué)前教育），第二學(xué)段為3-6年級，第三學(xué)段7-9年級（兼顧職業(yè)教育）。2.課程結(jié)構(gòu):總目標:使智力殘疾學(xué)生享有《中華人民共和國義務(wù)教育法》賦予所有適齡兒童少年的受教育權(quán)利,尊重其個別差異,發(fā)掘其潛力,康復(fù)其功能,促進其智能發(fā)展,推進其社會化進程,提升其生活實踐能力,最終將他們培養(yǎng)成為自立自強,適應(yīng)生活,服務(wù)社會的公民。第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)段要求：第一學(xué)段：要依循學(xué)生的身心發(fā)展起點、速度及水平，并與學(xué)生實際的生活需求相結(jié)合。偏重體現(xiàn)發(fā)展性,遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律與序階第二學(xué)段：要注重功能與實用性，密切與學(xué)生的實際生活情景相聯(lián)系，要將教學(xué)從學(xué)校課堂擴展到家庭和社區(qū)。偏重體現(xiàn)功能性，以生活為中心，將生活邏輯作為教材編寫的基本線索，突出實用性第三學(xué)段：要繼續(xù)貫徹功能性的原則，教學(xué)密切聯(lián)系生活實際，并采用環(huán)境生態(tài)教學(xué)方式，向社區(qū)獨立生活能力和職業(yè)教育方面延伸。突出體現(xiàn)環(huán)境生態(tài)性，注意學(xué)生生涯發(fā)展及其轉(zhuǎn)銜，與學(xué)生的生活環(huán)境和社會生活要求相適應(yīng)，設(shè)計體驗社區(qū)、家庭生活的教學(xué)活動。第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一劃分98個項目：智能發(fā)展項目：41個；社會適應(yīng)項目：30個；生活實踐項目：27個。98個項目之下分642個長期目標：課程標準編碼：一級碼（三個領(lǐng)域1.智能發(fā)展）二級碼（18個次領(lǐng)域1.1動作能力）三級碼（98個項目1.1.1姿勢控制）四級碼（642個長期目標1.1.1.1能維持頭頸部平衡以完成活動）。智能發(fā)展領(lǐng)域1智能發(fā)展領(lǐng)域（實驗稿）1.doc第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一642個目標三個學(xué)段在7+3學(xué)科課程中的分布情況：1-生活語文（實驗）1.xls第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教育實施：按教育部頒布培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，以生活為核心進行教育教學(xué)。依據(jù)學(xué)生實際，按課程目標、單元、主題、教材等流程進行。在教學(xué)活動設(shè)計時注意結(jié)合學(xué)生的特點與個別需求，進行分層教學(xué)。1.本課標的642個教學(xué)目標體系可以整體綜合使用,也可以配置到《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》設(shè)置的一般性課程和選擇性課程中使用。（分科教學(xué)+主題教學(xué)）2三大領(lǐng)域?qū)嶒灨錦3各科課程.rar3-生活適應(yīng)（實驗）1.xlsx2.教師使用課標時應(yīng)該通過觀察和教學(xué)診斷對學(xué)生進行整體了解、綜合分析，找到適合學(xué)生學(xué)習需求、興趣、個性特點的教學(xué)目標，再進行教學(xué)活動設(shè)計，實施教學(xué)活動，評估教學(xué)成效。評估分析---確定教學(xué)目標----教學(xué)活動設(shè)計----教學(xué)實施----評估教學(xué)效果第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一例子：1.4.5語言理解1.4.5.11能理解疑問句評估：0：對疑問句無反應(yīng)。1：對疑問句稍加反應(yīng)。2.在協(xié)助下能理解簡單的疑問句（餓嗎？）3.能理解簡單的疑問句（吃不吃飯？）4能理解常用的疑問句（媽媽為什么生氣了？）第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第二部分第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一為一個殘疾兒童量身定做的教育計劃（臺灣做的比較好。培智學(xué)校認同度高，其他類特教學(xué)校也可以做）IEP的內(nèi)容：個案綜合分析長期目標：課標明確短期目標：教學(xué)目標第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一過去：1.起步走，統(tǒng)一要求2.教會學(xué)生所有目標今天和明天：1.生長發(fā)育中自然會2.多種學(xué)習方式渠道3.只有部分目標需要教學(xué)4.需要教學(xué)目標進入IEP第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一個別化教育實施模式的關(guān)鍵：橋梁第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一個別化教育計劃“7+5”模式主題教學(xué)個別化教育計劃的位置第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第一步：成立實施小組。成員？？第二步：制定計劃的步驟：1、實施小組分析學(xué)生的能力和需求。2、確定滿足學(xué)生需求的內(nèi)容和目標。3、設(shè)定與特殊需要相關(guān)的資源。4、設(shè)計學(xué)生能達到的結(jié)果以及評估標準。例子：第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一長期目標：會穿鞋完成期限：2個月短期目標：1、區(qū)分左右鞋（2周左右）2、學(xué)會穿鞋帶（3周左右）3、學(xué)會系鞋帶（4周左右）工序（以第三個短期目標為例）學(xué)生的基點：已經(jīng)能夠區(qū)分左右鞋，并學(xué)會穿鞋帶。工序分析：1兩個鞋眼里留下的兩段鞋帶，調(diào)節(jié)到長短相近；2把穿在鞋眼里的鞋帶抽平、拉緊，但不要過緊；3把兩根鞋帶交叉起來，抽緊；4鞋帶的兩頭各折成雙股；5把雙股鞋帶打一個蝴蝶結(jié)，抽緊。評估標準：聯(lián)系5次中連續(xù)成功4次為A（A獨立完成，B口頭提示下完成，C稍加幫助完成，D幫助下完成，E未能完成)。在進入到下一個內(nèi)容。第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一二年級自閉癥學(xué)生的短期個別化教育計劃——長期目標：注意力訓(xùn)練短期目標：認識和會說蘋果完成期限：每周四次，共六周工序分析：1認識蘋果圖片2看到電腦屏幕上出現(xiàn)蘋果，說出蘋果3看到電腦屏幕上出現(xiàn)蘋果，手觸屏幕，評估標準：四次練習，連續(xù)三次成功為B級.A==自行完成，B==口頭提示下完成，C==手勢（手勢和口頭）提示下完成，D==手把手扶持下完成，E===未能完成。第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一5、實施個別化教育計劃過程中，注意一下幾點：首先，認真執(zhí)行預(yù)訂的個別化教育計劃，努力實施計劃中預(yù)定的內(nèi)容，目標。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提供必要的幫助，及時鼓勵學(xué)生獲得成功。其次，要認真做好記錄工作，記錄分析學(xué)生的學(xué)習進程中的表現(xiàn)，取得的成功，遇到的困難，及時與家長或?qū)嵤┬〗M交換意見。在有必要時及時調(diào)整不適合學(xué)生的目標，修正計劃，以確保計劃順利有效的實施。最后，要做好短期目標和長期目標的評估。尤其是長期目標的評估，一定要認真總計，討論，并考慮學(xué)生下一步的個別化教學(xué)目標。對沒有達到的教學(xué)目標，要分析其中的原因，剖析問題，找到改進的方法。第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一從642個目標中尋求什么樣的教學(xué)目標發(fā)展角度：0,1,2,3,4中的2、3目標目標數(shù)量的經(jīng)驗值：15—25怎么找：誰來找：第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一例子：1.4.5語言理解1.4.5.11能理解疑問句評估：0.對疑問句無反應(yīng)。1.對疑問句稍加反應(yīng)。2.在協(xié)助下能理解簡單的疑問句（餓嗎？）3.能理解簡單的疑問句（吃不吃飯？）4.能理解常用的疑問句（媽媽為什么生氣了？）第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一集體教學(xué)計劃（1）

將多個兒童的IEP中的教學(xué)目標梳理后，整合到教學(xué)計劃中，形成4-8個單元匯集、梳理所有IEP中的教學(xué)目標IEPIEPIEPIEPIEPIEPIEPIEP單元１單元２單元３單元４第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一IEP+班級教學(xué)計劃第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一個別化教育中重要轉(zhuǎn)變：過去：“先有教材后有學(xué)生”。現(xiàn)在和未來：“先有學(xué)生后有教材”。

第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一第三部分第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)活動設(shè)計——將IEP中的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成教學(xué)活動四月主題.doc第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一生活語文勞動技能生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)教學(xué)主題教學(xué)目標第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一主題2主題1主題3主題4主題6主題5教學(xué)單元第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)目標1教學(xué)目標2教學(xué)目標3集體教學(xué)班級教學(xué)小組教學(xué)個別教學(xué)學(xué)科補救教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)主題社區(qū)-家庭支持第34頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一主題常見蔬菜

主題常見蔬菜主題常見蔬菜

從生活中提出問題或課堂模擬：從社區(qū)反回課堂：帶著實際感受帶著照片、錄像帶著語言、文字、數(shù)量關(guān)系和生活中的問題再回到課堂深化。進入社區(qū)：有目的地進入農(nóng)貿(mào)市場超市田間第35頁，共38頁，2023年，2月20日，星期一