《鄉(xiāng)下人家》課標分析《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調(diào)以學生為主體，在充分預設各個環(huán)節(jié)教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體?！多l(xiāng)下人家》學情分析馬村鎮(zhèn)中心小學小學四年級的學生已經(jīng)具備了初步的語言通過查字典自主識字的能力，課前讓學生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思。馬村中心小學地處農(nóng)村，學生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學生真正地認真觀察過自己生活的環(huán)境，因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀方法，應該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》課后評測練習1、在括號里填上適當?shù)脑~（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風2、寫出下列詞語的近義詞裝飾——時令——順序——鮮嫩——和諧——樸素——品味句子

（1）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？馬村鎮(zhèn)小學“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動觀課評課記錄表2016.5科目語文授課人課題鄉(xiāng)下人家授課班級四二班授課時間一節(jié)課整理人評課人山永明鄧煥珍楚秀平索煥云胡冬玲評課要點記錄優(yōu)點：1.本課教學以學生為主體，以疑引路，適時啟發(fā)點撥，默讀深思，交流中，理清了題意，明白了課文的大意。2.以讀為本，交流時，對學生的語言訓練較貼近學生生活，所以學生有話可說有話可寫。3.重點難點均以創(chuàng)設情境讀，動作表演，男女賽讀等形式很好地呈現(xiàn)出來了。4.教師的板書設計簡潔大方，同時也很明確地通過板書讓學生感受到了鄉(xiāng)村風光的美。不足：由于課文很長不可能面面俱到，但學生讀得還是較少，自讀自悟自思的時間還短。要求會寫的生字字體不工整。準備不充分，課件出現(xiàn)了問題。改正措施：加強朗讀訓練，培養(yǎng)朗讀能力。注重方法指導，培養(yǎng)學習能力。設計語言訓練，增強語感?！多l(xiāng)下人家》教材分析馬村鎮(zhèn)中心小學一、課文簡說一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，越是身邊平凡的普通的美景孩子們越是覺得平淡無奇，二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。二、詞句解析1．對句子的理解。（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！把b飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！靶垭u聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!（5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。2．對詞語的理解。時令：季節(jié)。搗衣：洗衣服。覓食：尋找食物。向晚：臨近傍晚。獨特：與眾不同的美景。迷人：很吸引人的美景，讓人陶醉流連忘返?！多l(xiāng)下人家》的教學設計【教學目標】知識與技能：1、認識五個生字，會寫14個生字。正確讀寫“芍藥鳳仙雞冠花大麗菊瞧見搗衣覓食聳尾巴結(jié)瓜率領場地雞冠花天高地闊房前屋后”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。過程與方法：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點?！窘虒W重點】隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。【教學難點】了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】三課時【教學過程】（第一課時）一、談話導入。1、師：同學們今天可真精神??！老師這兒有份美景請同學們欣賞?！静シ培l(xiāng)下美景】同學們這都是我們身邊最熟悉最普通的美景，現(xiàn)在讓我們也來夸夸我們身邊的美景吧！【設計意圖】優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。生暢所欲言......師給予評價師：是啊，就是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光陳醉云先生又是怎樣描繪的呢?今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，請同學們伸出小手右手食指跟老師一起板書課題。齊讀課題，質(zhì)疑課題。出示讀書要求：請同學們用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊想象畫面。學生用自己喜歡的方式讀書【師巡視輔導，矯正讀姿】檢查字詞預習情況師：學課文前我們先做個游戲，詞語大闖關，有信心嗎？出示詞語：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊第一行誰來挑戰(zhàn)?請你生1讀師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎孩子？引導這組詞語有什么特點嗎？生：都是花名師：花名，都屬于植物對嗎？會讀會發(fā)現(xiàn)掌聲送給他......出示詞語：瞧見搗衣覓食聳尾巴生2讀,這組詞語有什么特點呢？動詞，請你再讀一遍，其他生做動作...出示詞語：結(jié)瓜率領場地雞冠花生讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？多音字...分別用另一音組詞。最后一行四字詞語齊讀，談發(fā)現(xiàn)，說積累。【含反義詞的四字詞語是考點】【看誰反應快】老師說詞意，學生搶答詞語。及時評價{這位同學反應最快}恭喜同學們闖過了詞語關，把掌聲送給自己吧下面我們再來闖生字關：出示要求會寫的生字眠諧棚飾瞧搗搬冠菊覓聳辛巢率生自由讀，同位交流識字方法。引導生談發(fā)現(xiàn)指導較難寫的字率，上中下結(jié)構(gòu)，師邊講解邊范寫，生書空。請兩生到黑板上展示寫字本領，其余學生練寫師巡視輔導{矯正寫姿}師生同評價黑板上的生字，正確得一顆星，漂亮得一星同位互評老師恭喜得兩顆星的同學，得一顆星同學也不要氣餒，課下多練寫下次爭取也得兩顆星。現(xiàn)在請同學們休息一下，像老師這樣慢慢把手張開，休息操...休息之后的同學們顯得更精神啦！剛剛同學們已經(jīng)領略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！堪鍟邯毺?、迷人。簡單理解：獨特、迷人那就請同學們默讀課文1-6自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家獨特迷人的詞句，簡單寫下自己的感受，邊讀邊想象畫面。生默讀課文，師巡視輔導。聰明的你們找到了嗎?現(xiàn)在我請一位同學介紹一下你喜歡的那處風景。先小組交流后指名說?！靖鶕?jù)學生發(fā)言課件出示：長藤綠葉瓜架--春雨竹筍鮮花--院里雞群覓食--小橋流水戲鴨--傍晚門前吃飯--秋蟲伴人入眠】12、過渡：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的6個生活場景，讓我們一起走進課文來品味那獨特、迷人的美。二、自由選擇自己喜歡的一個生活場景來體會。你從哪些語句中體會到了鄉(xiāng)下人家散發(fā)著的獨特、迷人的美？（說明：以下教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校辉劫薮?，牽著學生的鼻子走。）生活場景一：長藤綠葉瓜架1、（如學生讀第1自然段）看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。讓我們一齊來看看這瓜架。2、【課件出示第一自然段：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！可鹤杂勺x。思考：你從哪些詞句中感受到瓜架的獨特、迷人呢？生：自由發(fā)言。3、根據(jù)學生的發(fā)言【課件出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨特、迷人的？（1）“青、紅、綠綠、碧綠”師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？生：嘗試朗讀。評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！師：誰再來讀？生：嘗試朗讀，表達感情。評價：聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。這一個個青的、紅的瓜，預示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞?？磮D【課件逐一出示圖片后畫面定格】。5、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？生：各自發(fā)言，表達感受。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（這里采用了對比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲著一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親切之感。這里農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點的別致生動，親切可愛，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。）師：是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀比那......請同學們閉上眼睛想象畫面，聽一學生讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象。生：閉目聽讀。6、小結(jié)：屋前長藤綠葉瓜架是獨特、迷人的。生活場景二：春雨竹筍鮮花1、穿過這瓜架，看看還有什么獨特、迷人的風景？2、學生朗讀相關語句。3、根據(jù)學生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！俊?、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？（1）“樸素中帶著幾分華麗”師：我們來欣賞欣賞?！菊n件出示圖片】師：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是“樸素中帶著幾分華麗”師：再讀讀看，你還讀出了什么？（2）“依著時令，順序開放”師：這兩個詞語你感受到了什么？生：自由發(fā)言，表達感受。拍手齊唱花名歌師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人??！誰來讀？生：一生嘗試朗讀課文，其他同學閉目想象畫面。評價：在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一起來感受感受。過渡：鄉(xiāng)下人家還有什么風景讓你喜歡呢如生讀第一句，【課件出示竹子這一句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰?！啃〗Y(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！師：誰來讀？指名兩人讀。師：自己再讀讀看，【課件出示描寫竹子的兩句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！繋煟耗氵€喜歡什么呢？如生讀春筍的。師：讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生：自由發(fā)言，表達感受。師：從“探”字體會到什么？如果將“探出頭來”換成“長出來”，為什么？生：春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個頭給我們看看？生：嘗試表演。師：你能把這份可愛讀出來嗎？生：嘗試朗讀。評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫！春雨竹筍鮮花是獨特、迷人的。生活場景三：院里雞群覓食師過渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？1、如生說雞【課件出示課文第3段：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！繋煟褐该x，母雞留給你什么樣的印象呢？評價：辛苦，慈愛，負責！你能讀出來嗎！請女同學讀，表揚讀出了母雞的慈愛。聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。它好像在做什么呢？學生自由發(fā)言給你留下了什么印象？生：自由發(fā)言，表達感受。師：你能讀出來嗎請男生讀，評價：好威武的雄雞呀，把掌聲送給自己。生活場景四：小橋流水戲鴨1.師：還有那些風景讓你喜歡呢？生：自由發(fā)言，表達感受。師：問即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。引導理解：人與動物相處的很和諧。創(chuàng)設情境引讀師：即使婦女洗衣服聲音再響，它們也，引讀：“也從不吃驚?！奔词箣D女洗衣服激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚?！睅煟憾嗪椭C的畫面?。∩顖鼍拔澹喊黹T前吃飯【教學考點，重點教學】時間過得很快，太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯。配樂師范讀：現(xiàn)在我們換換小腦瓜，老師來讀，請同學們休息，邊聽邊想象畫面。2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫?！繋煟弘S意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談論什么呀？）師：在這種環(huán)境下吃飯，你的心情怎么樣？生：自由發(fā)言，表達感受愉悅，開心。師：是啊，嘴里吃著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？師：能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？生：嘗試朗讀。師：在那涼風習習的夜晚，女生讀在那蛙聲振振的夜晚男生讀引背：請全體起立試背。多美啊，請同學們課后一定美美的讀讀背下來。生活場景六：秋蟲伴人入眠秋天的夜晚，鄉(xiāng)下人家又是怎樣一番美景呢？生：有蟲兒唱歌欣賞紡織娘的歌聲你會唱嗎？生讀5、【出示第6自然段：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！繋煟盒量嘁惶斓娜藗冞M入夢鄉(xiāng)啦，他們會夢到什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。師：多甜蜜的夢啊。你能讀出這份甜蜜嗎？生：齊讀，做美夢動作。走到這里鄉(xiāng)下人家又留給你什么樣的印象呢生自由發(fā)言。2、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷地發(fā)出了感慨——【課件返回到中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！浚ㄉR讀中心句）四、小練筆：鄉(xiāng)下人家的冬天又是怎樣一番美景呢？1.說一說，請生自由發(fā)言練說。2.寫一寫，請同學們用你的筆用幾句簡短的話寫下來。五、作業(yè)布置。師：喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。喜愛閱讀的你：找些寫鄉(xiāng)村風光的資料讀一讀。喜愛寫作的你：寫一篇有關鄉(xiāng)村風光的兒歌。喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出你喜歡的一處風景。板書設計：21、鄉(xiāng)下人家獨特迷人馬村鎮(zhèn)小學學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析項目評價內(nèi)容評價等級精神狀態(tài)1.學生課前準備充分，物品放置齊整。2.學生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學生的發(fā)言響亮、清晰。4.學生富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。

優(yōu)參與程度1.學生主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學習之中。2.

學生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。3.

學生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4.學生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。5.積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合作交流并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認識。

優(yōu)參與效果

1.

學生普遍具備良好的學習意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學生養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。3.學生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。

4.不同程度的學生均得到發(fā)展，從整體上達到教學目標。

優(yōu)被評價班級總評等級班級亮點采取措施四二班優(yōu)學生有濃厚的學習興趣，精神風貌好，積極思考，踴躍發(fā)言，效果優(yōu)異。以學生為主體，啟發(fā)誘導，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。注：評價等級分為優(yōu)、優(yōu)–、良、良–、一般五等評價人：山永明于慶利胡冬玲人教版《鄉(xiāng)下人家》教學反思馬村鎮(zhèn)中心小學

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學中，我以讀為主線，由此設計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，