2023年兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿(5篇)兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇一

在備課時(shí)我估計(jì)孩子能想到計(jì)算57+29=86的多種口算方法，表達(dá)出算法的多樣化，同時(shí)我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生把握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)展比擬和算法的優(yōu)化，幫忙學(xué)生把握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺(jué)得我的處理有些倉(cāng)促，假如將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過(guò)溝通、比擬，這樣效果會(huì)更好、更直觀。

而在計(jì)算57-29=的口算方法上我備課時(shí)就認(rèn)為這個(gè)難度稍大些，因此我課件上設(shè)計(jì)了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個(gè)孩子想出了不同的算法。

一個(gè)學(xué)生的方法是：將57看成59，

用59-29=30，再用30-2=28

另一個(gè)學(xué)生的方法是：把29看成27，

57-27=30，30-2=28

雖然我預(yù)備的方法和孩子們類(lèi)似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒(méi)有出示我的方法，這也讓我重新熟悉到要充分信任學(xué)生，大膽地放手，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索。課堂上有些狀況并非我們主觀臆測(cè)的，我應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。

其次是對(duì)于這兩個(gè)孩子想出的好的方法時(shí)，我認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，假如能多用些鼓舞的話(huà)語(yǔ)表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)鼓舞其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會(huì)更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說(shuō)算法，孩子會(huì)表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計(jì)了男女生競(jìng)賽、小組大比拼的形式鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)章和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比拼，因此設(shè)計(jì)的嬉戲顯得遜色，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。同時(shí)小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、相互協(xié)作、共同進(jìn)步，但是并沒(méi)能真正讓學(xué)生感受到。

以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，不成熟之處請(qǐng)各位教師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)完畢，但是它再次提示我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。感謝！

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇二

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的根底上進(jìn)展的。把握這局部口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的根底，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生氣。這部份內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、滲透估算意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。能夠從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生合作精神，以及與他人溝通的情感體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：口算方法的把握和嫻熟應(yīng)用。

難點(diǎn)：1、使學(xué)生把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

以上是我對(duì)教材的分析，詳細(xì)教學(xué)過(guò)程闡述如下：

四、說(shuō)教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要以學(xué)生熟識(shí)的生活經(jīng)受為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中溝通不同的算法，，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比擬、發(fā)覺(jué)，最優(yōu)化，最簡(jiǎn)便的的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)同桌溝通、爭(zhēng)論明確算理，在練習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)不憐憫況下采納不同的計(jì)算方法。

我將教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)、自主嘗試，探究算法

(三)、穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件出示一幅春天鳥(niǎo)島的畫(huà)面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來(lái)了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥(niǎo)兒也在樹(shù)林里歡樂(lè)的唱歌。春天是一幅多么漂亮的圖畫(huà)呀!華光小學(xué)將組織二年級(jí)四個(gè)班的小朋友去鳥(niǎo)島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的歡樂(lè)。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“去鳥(niǎo)島春游”的情境，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活素材，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生劇烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁(yè)主題圖）

（1）瞧，小朋友們來(lái)到碼頭預(yù)備坐船去鳥(niǎo)島。碼頭上你都發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：①乘船去鳥(niǎo)島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過(guò)68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：假如現(xiàn)在讓四個(gè)班的小朋友同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥(niǎo)島，你估量一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們?cè)俟懒恳幌?，至少要預(yù)備幾條船才能將四個(gè)班的小朋友和教師送到鳥(niǎo)島上去？

師：假如每?jī)蓚€(gè)班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

其次種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采納的什么方法計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生到黑板演示，其他學(xué)生在下面嘗試計(jì)算，并選擇一道在小組內(nèi)溝通算法。

2、探究算法：

溝通23＋31＝？的計(jì)算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝4

50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列豎式方法

溝通32＋39＝？的計(jì)算方法。

生1：30＋30＝60

2+9=11

60+11=71

生2：32＋9＝41

41＋30＝71

生3：把39看作40

32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法許多，我們就不再一一舉例了，你覺(jué)得哪一種口算方法比擬簡(jiǎn)潔，最適合你計(jì)算，你就選擇哪一種。下面用你最喜愛(ài)的方法告知教師其他幾道題你是怎么想的。

師：依據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想方法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組溝通）引出減法算式

3、小結(jié)、提醒課題：觀看黑板上的`算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學(xué)過(guò)筆算列豎式的方法，今日我們學(xué)習(xí)的是口算方法（板書(shū)課題）。在口算時(shí)，你可以選擇你喜愛(ài)的方法進(jìn)展口算。

今日，你們運(yùn)用口算數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了那么多問(wèn)題，你們真是一群聰慧能干的孩子，讓我們也跟著華光小學(xué)的小朋友們一起到鳥(niǎo)島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得閱歷。重視供應(yīng)給學(xué)生充分的探究時(shí)空。供應(yīng)“互動(dòng)溝通”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作溝通中，學(xué)會(huì)與人溝通數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。）

三、穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維

1、來(lái)到了鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島的治理員預(yù)備發(fā)給每個(gè)小組巡游券，但是他想考考大家，過(guò)關(guān)才發(fā)，你們有信念通過(guò)測(cè)試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥(niǎo)島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最精彩，

（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到勝利的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有學(xué)問(wèn)，又應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育了創(chuàng)新精神。）

2、課堂總結(jié)、體驗(yàn)勝利

你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)展全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善學(xué)問(wèn)構(gòu)造。）

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅漂亮的春天畫(huà)面，配以清爽奇妙的旋律吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的春游情境，觀看漂亮鳥(niǎo)島的動(dòng)態(tài)的影像，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到好玩、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們奇怪，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、鼓舞算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈共性化進(jìn)展。

我們的教育要關(guān)注共性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：由于學(xué)生生活背景和思索問(wèn)題的角度各不一樣，所運(yùn)用的方法必定多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生先獨(dú)立思索，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)爭(zhēng)論溝通中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

三、充分利用教材供應(yīng)的課程資源，制造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再制造與二次開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中，我以教材供應(yīng)的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同進(jìn)展。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇三

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的根底上進(jìn)展的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)展兩位數(shù)的口算。（和在100以?xún)?nèi)）

課前我先預(yù)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來(lái)特別快。然后告知學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法敏捷多樣，可以更快速地進(jìn)展計(jì)算。今日學(xué)習(xí)的口算就是要將簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比擬嫻熟的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在探究口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思索，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)展溝通，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)、能理解的口算方法，充分敬重學(xué)生的主體地位。

在課堂練習(xí)過(guò)程中，我實(shí)行小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法。每個(gè)組輪番派代表進(jìn)展口算，依據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來(lái)進(jìn)展總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參加度，在口算速度方面有了較大的提高。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有懷疑和缺乏的地方。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時(shí)，我用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生思維活潑，提出各種各樣的問(wèn)題，由于這很多不行控的因素存在，需要教師有較強(qiáng)的教育機(jī)靈，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)展有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時(shí)間。我在這方面還做得不夠好。

由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使局部學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，對(duì)于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外，對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中消失的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過(guò)程比擬民主，敬重學(xué)生自己的選擇，但沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展比擬分析評(píng)價(jià)。因此，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生的計(jì)算方法依舊停留在一樣于筆算的從個(gè)位算起的方法上。

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇四

一、教材分析

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以?xún)?nèi)口算的連續(xù)，是在100以?xún)?nèi)口算和筆算根底上教學(xué)的。把握這局部口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的根底。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生氣。這局部?jī)?nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

3、重視學(xué)生共性化口算方法的溝通，使學(xué)生獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，熟悉了1000以?xún)?nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)把握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成肯定的口算技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步把握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算．

2．初步培育學(xué)生思維的敏捷性和類(lèi)推力量．

3．初步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思索的精神．

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

以上是我對(duì)教材的分析，詳細(xì)教學(xué)過(guò)程闡述如下：

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

教師談話(huà)導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，自然地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。

（二）、探究新知．

1、出示教材第50頁(yè)情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀看。教師提問(wèn)：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）。先出示問(wèn)題（1）：買(mǎi)一件半袖衫和一個(gè)書(shū)包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？學(xué)生爭(zhēng)論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，給了學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書(shū)不同的口算方法：

方法一．

50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元）74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元）84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓舞。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進(jìn)展計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)展其次步計(jì)算．

最終，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

3、學(xué)習(xí)問(wèn)題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。詳細(xì)如下：

（1）．出示問(wèn)題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書(shū)包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢？

（2）、全班溝通算法

方法一：

54－20=34（元）34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元）46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元）24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓舞。

（3）．練一練

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

（三）穩(wěn)固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心仔細(xì)．

（五）說(shuō)板書(shū)。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明白，又表達(dá)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70（元）4+8=12（元）70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元）74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元）84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元）34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元）46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元）24+2=26（元）

兩位數(shù)加減一位數(shù)說(shuō)課稿篇五

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

教材91頁(yè)、92頁(yè)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以?xún)?nèi)）的加法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量及依據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)詳細(xì)情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

說(shuō)教具預(yù)備

1、多媒體課件

2、口算卡片

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

43+3=53+9=75+2=35+8=56+5=36+20=23+40=72+10=5+30=58+30=

（1）開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)展一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。

（3）觀看這些算式，你發(fā)覺(jué)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，其次行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）

（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書(shū)）。

二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。

1、課件出示教材91頁(yè)情境圖

（1）認(rèn)真觀看這幅圖，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說(shuō)，教師用課件展現(xiàn)）。

（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車(chē)還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。

2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、猜想：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？

4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比擬就可以了。）

（3）列算式：23+31=（教師板書(shū)）

（4）爭(zhēng)論算法。

（5）溝通匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。

（6）要求學(xué)生選自己喜愛(ài)的方法再說(shuō)一說(shuō)。

（7）完善該題。

5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫(xiě)在練習(xí)本上，并寫(xiě)出自己的口算方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)。

（3）完善該題。

6、觀看：這2道算式有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習(xí)。

1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）

練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開(kāi)火車(chē)的方法公布答案，最終選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜愛(ài)的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。

2、推斷

練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的推斷，并說(shuō)明理