生活化素材在幼兒色彩教學(xué)中的運(yùn)用

Summary：在美術(shù)課程教學(xué)中，色彩感知力和色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。對(duì)于幼兒園教師來說，其若能夠從生活中挖掘一些適當(dāng)?shù)脑剡\(yùn)用到幼兒的色彩教學(xué)中，則能夠使幼兒充分體會(huì)到美術(shù)與自然界及日常生活之間的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。基于此，對(duì)生活化素材在幼兒色彩教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。Keys：幼兒色彩教學(xué)；生活化材料；教學(xué)運(yùn)用引言學(xué)前教育在教育體系中的重要地位不斷凸顯，社會(huì)重視程度也進(jìn)一步提升。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)提升幼兒審美能力、鍛煉幼兒思維能力，以及培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力都有非常積極的作用。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展策略進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提升藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)。一、色彩教學(xué)中存在的問題游戲活動(dòng)中的色彩教學(xué)是教學(xué)的基本方向，但盡管一些幼兒教育工作者有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的色彩，但在實(shí)施中存在著誤解和問題。首先，一些教師在幼兒的色彩取向方面存在著成人問題，幼兒的培養(yǎng)具有任意性，色彩的使用更加自由。顏色的使用可能完全取決于個(gè)人情緒，但目前，在游戲活動(dòng)中，一些學(xué)前教師傾向于指導(dǎo)幼兒使用成人方法創(chuàng)作繪畫，以解決幼兒無序和不規(guī)則地使用顏色的問題第二，盡管幼兒園按照標(biāo)準(zhǔn)的要求提供美術(shù)教育方案，但色彩教育仍然是一個(gè)實(shí)際問題。在幼兒的顏色教學(xué)中，老師們忽視了顏色與日常生活之間的聯(lián)系在幼兒的顏色教學(xué)中，優(yōu)先考慮教材，規(guī)則是以教材中使用顏色為基礎(chǔ)的，幼兒有義務(wù)模仿藝術(shù)，動(dòng)員幼兒的主觀感覺沒有得到考慮，這不利于兒童的成長很難將所獲得的知識(shí)與幼兒的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，這不利于幼兒對(duì)顏色體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)的發(fā)展，也不利于創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響到教育組織的質(zhì)量。二、生活化素材在幼兒色彩教學(xué)中的運(yùn)用（一）注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)活動(dòng)的開展，從根本目的上來講，是為了提升學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度入手，通過美術(shù)活動(dòng)的開展提升學(xué)生自主利用原材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。為了提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，教師還可以組織競賽或展覽，讓學(xué)生自主投稿，以生活化主題為目標(biāo)開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以通過參與活動(dòng)的方式有針對(duì)性地給學(xué)生提供指導(dǎo)。對(duì)于部分長卷繪畫的創(chuàng)作，教師還可以選取一組學(xué)生共同創(chuàng)作，在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到全方位的提升和優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力提升內(nèi)容。從教師的教學(xué)引導(dǎo)方面來講，教師一方面要及時(shí)提升個(gè)人的教學(xué)引導(dǎo)能力和活動(dòng)組織能力，另一方面應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，以便在具體的教學(xué)中充分發(fā)揮思維引導(dǎo)作用，最終取得更好的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐效果。（二）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容幼兒階段的美術(shù)教學(xué)注重繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的講解、繪畫基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)、審美素養(yǎng)的構(gòu)建及創(chuàng)造意識(shí)的啟迪。從最簡單的繪畫能力來說，幼兒需要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中掌握線條、形狀及色彩的應(yīng)用，具備組織簡單繪畫的能力，但是線條、形狀及色彩中包含的內(nèi)容非常廣泛，幼兒基本不可能短時(shí)間內(nèi)完全掌握。因此，教師在對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性，便于幼兒接受。教師可以根據(jù)幼兒年齡大小為其提供不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，開展線條教學(xué)時(shí)可以選擇亂絲線、圓弧線、曲線、垂直線；圖形教學(xué)可以由簡單的圓形、正方形、三角形到組合圖形；色彩則可以選擇紅、黃、藍(lán)或任由幼兒選擇自己喜愛的顏色。完成以上美術(shù)教學(xué)內(nèi)容后，教師可以安排簡單的圖像教學(xué)，如任務(wù)畫像，教學(xué)內(nèi)容可以從最簡單的火柴人到雙勾人，這可以使幼兒逐步對(duì)人物、動(dòng)物等結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，以及繪畫技巧有一個(gè)基本的了解，并在腦海中有一個(gè)相對(duì)完善的繪畫知識(shí)架構(gòu)。（三）多媒體輔助的美術(shù)情境多媒體是大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要產(chǎn)物，集圖片、動(dòng)畫、視頻、影像一體化的形式，深受幼兒的喜愛。由此，教師可借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活化的美術(shù)情境，以激起幼兒美術(shù)創(chuàng)造的興趣。例如，在趣味美術(shù)活動(dòng)開展中，老師便結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)了多媒體輔助的美術(shù)情境，教師制作了《丑小鴨》這個(gè)動(dòng)畫片片段的集錦，并在課堂上展播給幼兒觀看，形象、靈動(dòng)的畫面和生動(dòng)的故事，將幼兒的注意力全部聚焦過來，他們都全神貫注地觀看這個(gè)視頻，待到播放結(jié)束，他們依然沉浸在這個(gè)故事情節(jié)中。這時(shí)教師引導(dǎo)他們講講看完這個(gè)動(dòng)畫片后的感受，幼兒都積極踴躍地說出了自己的想法，教師則對(duì)幼兒所說所講進(jìn)行了總結(jié)。隨即為幼兒講述了此動(dòng)畫片的重要寓意，于是天鵝這一動(dòng)物的形象便呈現(xiàn)出來，幼兒的思維進(jìn)入到對(duì)天鵝樣子的勾畫中。接下來，老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的想象，畫出自己心中天鵝的形象。（四）借助色彩元素，發(fā)展幼兒良好個(gè)性我們都知道顏色教學(xué)對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)和情緒態(tài)度有深刻影響不同的背景——色彩計(jì)劃可以給幼兒帶來不同的身體和心理體驗(yàn)。大多數(shù)幼兒對(duì)暖色和鮮艷的顏色更感興趣，一方面是因?yàn)榕王r艷的顏色可以給幼兒帶來更大的安全感，另一方面是因?yàn)樗鼈兛梢约ぐl(fā)幼兒的積極態(tài)度和樂趣。幼兒教師可以充分利用藝術(shù)教育要素指導(dǎo)幼兒，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)兒童人格的良好發(fā)展。例如，作為幼兒藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，裝飾手帕使教師能夠充分利用藝術(shù)教育為幼兒設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，幼兒教師可以為他準(zhǔn)備白色手帕和不同顏色的鉛筆，并指導(dǎo)孩子選擇自己喜歡的顏色來裝飾手帕。通過用多種顏色裝飾手帕，教師對(duì)他們選擇的顏色進(jìn)行了全面分析，進(jìn)一步探討幼兒的思維方式和個(gè)性特征，從而幫助幼兒設(shè)計(jì)有針對(duì)性的發(fā)展方案。（五）營造寬松環(huán)境顏色的選擇基于觀察，而顏色的使用旨在滿足畫家的基本需求。幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用顏色來表達(dá)真實(shí)的想法和感情，盡管他們的生活經(jīng)歷更豐富，但他們的表達(dá)受到身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，因此幼兒的情感表達(dá)更為實(shí)用繪畫。幼兒藝術(shù)教育主要側(cè)重于激發(fā)興趣，因此幼兒教師應(yīng)率先為幼兒營造一種輕松的藝術(shù)培訓(xùn)氛圍，避免使用成人繪畫方法和繪畫規(guī)則來限制幼兒使用顏色和放松的環(huán)境是幼兒創(chuàng)作自由的基礎(chǔ)，成年人的思想?yún)⑴c幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)可能會(huì)影響幼兒豐富的想象力和視覺思考能力。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以用各種方式指導(dǎo)幼兒，包括通過情景教學(xué)和好玩的游戲，使他們能夠大膽選擇顏色和表達(dá)情感，教師的主要?jiǎng)訖C(jī)是幫助幼兒建立自信心。教師鼓勵(lì)幼兒大膽地使用顏色，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用顏色的思想和想法，發(fā)展他們的藝術(shù)能力，并通過參與重新組織他們的個(gè)人創(chuàng)造性想法來提高幼兒的整體素質(zhì)。調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)色彩利用的熱情，使幼兒能夠?qū)⑸嗜谌肷铙w驗(yàn)和對(duì)生活的看法。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)造以形象為基礎(chǔ)的場景，使幼兒能夠積極地調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，感知他們所代表的意義。大多數(shù)幼兒的生活經(jīng)歷僅限于日常生活，因此教師可以利用與生活相關(guān)的情景來開展有趣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)幼兒在特定教育中的創(chuàng)造性熱情。結(jié)束語簡而言之，色彩教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一種重要形式，其根本目的不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，為幼兒發(fā)展提供信息，提高幼兒的整體素質(zhì)作為幼兒教育的一部分，教師必須強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)過程中的色彩教育內(nèi)容，并采用科學(xué)多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。Reference[1]趙敏.幼兒繪畫教學(xué)中色彩觀的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2020(15):62.[2]張小雷.幼兒美術(shù)色彩教育的價(jià)值體現(xiàn)及實(shí)踐路徑[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2