2022年安徽省中小學教育教學論文評選鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的應用研究 摘要：鄉(xiāng)土教育資源指幼兒園所在區(qū)域的自然環(huán)境資源與人文環(huán)境資源，把鄉(xiāng)土教育資源合理有效的運用到幼兒教育中，可以為幼兒的學習開拓更多的空間。采用鼓勵家長與學校相互合作的方式，共同參與到鄉(xiāng)土資源的收集。以幼兒為學習的主體，注重鄉(xiāng)土資源與幼兒園課程的有機整合，把鄉(xiāng)土資源合理融入幼兒園教育環(huán)境，將民間游戲和民間玩具合理融入到幼兒的一日活動中，促進幼兒的學習發(fā)展。 關鍵詞：鄉(xiāng)土教育，幼兒教育，課程，發(fā)展，運用策略

引言：目前現(xiàn)狀，幼兒園及家長對鄉(xiāng)土教育資源的價值及概念認識不清，鄉(xiāng)土教育資源與園本課程缺乏有效整合，鄉(xiāng)土教育資源與幼兒一日活動缺少聯(lián)系。針對這些問題，作者采用多種策略使得鄉(xiāng)土教育資源與幼兒的活動之間緊密的聯(lián)系，在幼兒一日生活中有機的融合。同時有助于激發(fā)幼兒對大自然和鄉(xiāng)土文化的興趣，有利于幼兒對社會生活的理解，促進幼兒的社會化，克服幼兒園小學化傾向。一、鄉(xiāng)土教育資源的概念與價值1.鄉(xiāng)土教育資源的概念鄉(xiāng)土教育資源指幼兒園所在區(qū)域的自然環(huán)境資源與人文環(huán)境資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)與生活經(jīng)驗等。其中自然資源包括動物資源、植物資源（山川、河流、花草、魚蟲）等，人文資源包括民間游戲、民風民俗、手工藝品（賽龍舟、剪紙、風箏、童謠）等等。陶行知說過：“大自然擁有用不完的寶貴素材，運用自然資源進行教育教學活動，有助于幼兒取得最直觀的成果?！敝该髁肃l(xiāng)土教育資源利用的方向。2.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的價值 鄉(xiāng)土教育資源是開發(fā)園本課程的組成部分，有利于學前兒童的身心全面和諧發(fā)展，如果能夠合理有效的運用到幼兒教育中，可以為幼兒的學習開拓更多的空間。 (1)有助于激發(fā)幼兒對大自然和鄉(xiāng)土文化的興趣

帶有民間色彩的藝術有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，聚集著民眾的優(yōu)秀智慧，有著其獨特的魅力可以吸引孩子們，并且歷史悠久、流傳廣泛、極具特色與價值。它的功能既能實用，又能教學化，可以直接、生動、形象的表現(xiàn)出民間民族的文化底蘊，具有豐富的知識、12022年安徽省中小學教育教學論文評選功能、價值，能夠給予幼兒足夠的學習材料讓幼兒展開豐富的想象，使幼兒獲得切實真實的美的享受和啟迪。大自然擁有碧綠的森林和草地、五彩繽紛的花朵、蜿蜒曲折的山川河流，幼兒在大自然中暢游，可以嬉戲、玩耍，對自己好奇的事物盡情觀察學習，有利于幼兒積極情感的獲得。 (2)有利于幼兒對社會生活的理解，促進幼兒的社會化

鄉(xiāng)土教育資源中的生活經(jīng)驗包含了社會生活中各類正面及反面事件，這其中隱含了與人相處之道，通過組織討論和表演游戲等各種教學活動，可以直觀的讓兒童了解學習基本的社會道德規(guī)范及社會行為準則。民風民俗是一定范圍內(nèi)歷代人民一起保護和遵守的行為準則。來自于民間的傳說與記述中大多體現(xiàn)了家庭和親情的重要性，能夠啟發(fā)幼兒對父母親人的敬愛和尊重。利用生活經(jīng)驗和民風民俗組織教育活動，可以讓學前兒童增加對社會生活的理解，促進幼兒與其他社會成員積極關系的形成，有助于幼兒養(yǎng)成愛家人、愛集體、樂于助人、團結(jié)友愛、禮貌待人等良好的社會品質(zhì)，加速由自然人發(fā)展為社會人的進程。 (3)促進園本課程的發(fā)展，豐富幼兒園的教學形式和內(nèi)容

在經(jīng)濟較落后的地區(qū)，各項教育設施設備、教具工具不齊全的情況屢見不鮮，這時鄉(xiāng)土文化起著極其重要的作用，可以把豐富的自然資源和別樣的鄉(xiāng)土文化適當?shù)娜谌虢逃虒W中，即可以豐富幼兒的學習內(nèi)容，也可以拓展知識領域。以幼兒園之“本”為基礎的課程，即園本課程。在幼兒園教學活動中切實有效的運用鄉(xiāng)土教育資源，豐富教材，巧妙運用到教學活動中，從實際出發(fā)，形成幼兒園特色教育，有效促進園本課程的發(fā)展。 (4)有助于克服幼兒園小學化傾向

利用自然資源，在大自然中進行探索，在草地、樹林里盡情探索、玩耍、交流。在一定程度上避免了小學化的學習方式，融入鄉(xiāng)土特色、加入民間文化的教學活動不再盲目模仿城市并且具有自己的獨特魅力，同時可以使幼兒對本土文化、自然環(huán)境有更深的學習，在學習生活中感受美，有利于促進幼兒對家鄉(xiāng)及本土文化的美好情感。二、幼兒園鄉(xiāng)土教育資源運用存在的問題分析1.幼兒園及家長對鄉(xiāng)土教育資源的價值及概念認識不清經(jīng)濟的發(fā)展及我國對教育的重視，使得現(xiàn)如今的幼兒園有足夠經(jīng)費購買一定數(shù)量的玩教具。對鄉(xiāng)土資源的教育價值認識的不夠，認為無需再去花時間和精力去開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源。有些幼兒園能夠意識到鄉(xiāng)土資源的重要，但家長認為鄉(xiāng)土資源沒有價值也是不22022年安徽省中小學教育教學論文評選行的，在開發(fā)時單憑幼兒園單方面的努力是不夠的，需要家長的積極配合與參與，所謂人多力量大，有家長的參與才能使鄉(xiāng)土資源的開發(fā)收集更加全面和豐富。2.鄉(xiāng)土教育資源與園本課程缺乏有效整合園本課程是在符合與實施國家課程和地方課程的過程中自然而然產(chǎn)生的，應以幼兒園的現(xiàn)實及條件為出發(fā)點，并且符合幼兒的現(xiàn)實需要。在鄉(xiāng)土教育資源在對園本課程的應用中，幼兒園沒有根據(jù)自身的實際情況，將不適合本身的鄉(xiāng)土教育資源運用到教育活動中，使教育資源與園本課程無法整合，不能發(fā)揮鄉(xiāng)土資源本身的價值，影響園本課程的推進。忽視幼兒在鄉(xiāng)土資源開發(fā)中的主體作用和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使得幼兒在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用中始終處于被動的位置，教師成為了資源的主體，影響幼兒對鄉(xiāng)土教育資源的興趣其在活動中的積極性，從而影響教育活動對幼兒關于認知、情感、技能目標的有效達成。3.教師缺乏開拓創(chuàng)新的意識與能力教師的開發(fā)創(chuàng)新意識不足，對現(xiàn)成的玩、教具依賴性較強。教育活動的開展過程中，教師習慣了對原有教具的使用，覺得開發(fā)利用鄉(xiāng)土教具和玩具需要花費時間和精力是件麻煩的事情，缺乏積極性。在開發(fā)過程中，做不到細心觀察身邊有用的教育資源，對鄉(xiāng)土資源的利用的有效運用及創(chuàng)新能力不足。4.鄉(xiāng)土教育資源與幼兒一日活動缺少聯(lián)系幼兒的一日活動包含集體教學活動、生活活動、游戲活動，各個活動的性質(zhì)及形式有明顯的差別。鄉(xiāng)土教育資源也是豐富多彩，包好各個方面的內(nèi)容，教師沒有將鄉(xiāng)土資源合理運用到幼兒一日活動中，忽視了教學活動、生活活動及游戲活動之間的過渡環(huán)節(jié)或在過渡環(huán)節(jié)中對資源的利用不當，使得鄉(xiāng)土教育資源與幼兒的活動之間缺少緊密的聯(lián)系，在幼兒園中兩者孤立的存在，缺少有機的融合。三、幼兒園鄉(xiāng)土資源合理運用的策略1.鼓勵家長與學校相互合作，參與到鄉(xiāng)土資源的收集家長是最熟悉幼兒的人，了解幼兒的愛好和興趣，對本土資源也比較了解，幼兒園可通過家長會、設置專欄等向幼兒家長宣傳生活中可以利用的鄉(xiāng)土資源和這些資源對幼兒的發(fā)展有什么作用，讓幼兒家長更深刻的了解鄉(xiāng)土教育資源，發(fā)動家長們積極主動地32022年安徽省中小學教育教學論文評選與幼兒一起去大自然與生活中去尋找收集。所謂人多力量大，得到家長的認可和支持，將很快收集到幼兒園所需的教育資源，促進家園的合作交流，同時可以幫助家長更好的進行家庭教育。 2.以幼兒為學習的主體

幼兒園的最終目的是促進幼兒的學習，一切的教育活動都應該以幼兒為本，應根據(jù)幼兒的興趣、基本需要、個體差異、水平來設計和組織，并且要不斷關注幼兒的年齡特點和不同的個體發(fā)展狀況，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，因此對鄉(xiāng)土教育資源的利用應能夠引起幼兒的學習興趣。鄉(xiāng)土教育資源種類多樣，豐富多彩，幼兒的興趣更是多種多樣，教師應根據(jù)幼兒的興趣、年齡發(fā)展特點、現(xiàn)有水平和發(fā)展需要來進行組織設計不同的教學活動。3.注重鄉(xiāng)土資源與幼兒園課程的有機整合開發(fā)利用鄉(xiāng)土教育資源，不是要放棄幼兒園原有的教材和玩教具，應將這些教育資源有效整合，互相之間形成補充的關系。兒童的發(fā)展是一個全面、整體的過程，教育教學也應該是整合全面的，《綱要》中明確強調(diào)了幼兒園課程要遵循整體性的原則，課程內(nèi)容之間應具有有機的聯(lián)系，使其各種不同的課程內(nèi)容有效整合。鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)利用可以豐富幼兒園教育的教學形式，使幼兒教育產(chǎn)生新的教學形式，但由此產(chǎn)生的教育活動與園內(nèi)原有的教學活動不是互相獨立的關系，他們應該是相互補充的關系，原有教育活動中的不足可以利用新的教育活動來補充，沒有得到解決的問題可以在新的教學活動中延伸，不斷地研究和探索。4.鄉(xiāng)土資源合理融入幼兒園教育環(huán)境大自然中有多種多樣的植物、動物，教師可有意識的將自然環(huán)境與園所的環(huán)境融為一體，創(chuàng)造具有探究性、新穎性的幼兒園教育環(huán)境，例如活動區(qū)角，增加幼兒對自然的興趣并主動探索自然，豐富科學知識，培養(yǎng)幼兒愛護花草、動物、保護環(huán)境的意識。在重要的節(jié)日前可以利用民間特有的裝飾品、剪紙來布置幼兒園，使幼兒感受到節(jié)日的氣氛，引起幼兒的興趣和學習中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。利用這些資源創(chuàng)設環(huán)境時，應注意與園內(nèi)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。運用自然中豐富的資源來創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境時，應注意幼兒的思維特點具有明顯的具體形象性，在學習的過程中，需要借助實物來探索和思維，幼兒園需要提供足夠的物質(zhì)條件，大自然中有很多天然的素材可以運用。42022年安徽省中小學教育教學論文評選 (1)給幼兒提供充分的實際操作機會

在幼兒的學習發(fā)展中，幼兒自身的實際動手操作對幼兒發(fā)展有很大的作用，而大自然可以為我們提供豐富的原材料，自然中的花草、樹木、秸稈、泥土等，都可以成為教育活動中的教材，可以為幼兒提供自由大膽創(chuàng)作的機會，應充分的發(fā)動家長、幼兒、幼兒園去收集身邊的天然素材并進行合理的分類。自然資源會隨著季節(jié)、氣候的變化不斷變化更新，可以提供的教材也會更加豐富多彩，這樣會適當?shù)墓?jié)省購買玩教具的經(jīng)費，同時可以收到意想不到的收獲。利用這些材料，幼兒可以盡情的發(fā)揮自己的想象、探索學習和動手操作能力，也更加生動形象的了解自然、學習自然，培養(yǎng)熱愛自然的美好情感

(2)為幼兒提供變化多端的玩教具

學習點數(shù)時，教師可帶領兒童在園中或者附近的小樹林中進行撿樹葉的活動；葫蘆可用來畫畫、排列組合接龍游戲等；桃核可以用來抓子、串珠等；五谷雜糧可用來顏色分類、大小比較；樹葉可用來折疊和自由涂鴉；將大自然的材料運用在幼兒的游戲中，可以有效地激發(fā)幼兒對自然的探索，能夠積極地參與到用天然材料和廢舊物品制作玩具和教具的活動中，制作出自己喜歡的玩教具并增加自豪感。 (3)創(chuàng)設具有地方特色的教育環(huán)境

環(huán)境會潛移默化的影響兒童，創(chuàng)設一種具有民間特色的氛圍對幼兒園民間文化的教學會有很大的幫助，在不同的節(jié)日期間，幼兒園的墻面可用來做不同的主題畫，制作相關的墻飾；在樓道里可以擺設用當?shù)剜l(xiāng)土材料制作的藝術作品；幼兒園特定區(qū)域的特色種植及動物養(yǎng)殖；這些環(huán)境的布置可以調(diào)動幼兒的多種感官，引起幼兒的興趣，積極地參與到相關教學活動，促進幼兒對本土文化的了解與喜愛并積極地參與到地方文化的創(chuàng)作活動中來。 (4)創(chuàng)設動態(tài)、統(tǒng)一的教育環(huán)境

現(xiàn)在幼兒園中的課程多以主題活動的形式進行，為了更好地實現(xiàn)教育目標，教育環(huán)境的設置應該符合教育教學的內(nèi)容。在開展教育活動的過程中，教師應合理運用鄉(xiāng)土教育資源，盡量將教育內(nèi)容、所用材料和班級的墻飾進行有機的整合，構建具有地方特色的課程模式。例如，開展“有趣的農(nóng)村”主題活動，教師可以組織幼兒參觀農(nóng)村的田野、農(nóng)村獨特的小院，品嘗農(nóng)家小菜，觀察家禽，切身去感受農(nóng)村獨有的風土人情。在過程中，收集可用的教育資源：秸稈、石頭、樹枝樹葉等自然資源，可以用收集來的材料進行制作設計變成獨特的主題墻飾，對農(nóng)村生活進行新的想象進行類似“農(nóng)家餐廳”的區(qū)52022年安徽省中小學教育教學論文評選角活動，隨著活動的進行，幼兒對這些豐富的資源產(chǎn)生更加大膽的想象，同時可以切身體驗到自己本身的價值與作用，增加自我認同感。6.將民間游戲和民間玩具合理融入到幼兒的一日活動中民間游戲一般來源久遠，富有民間色彩，具有地方特征和民族色彩，相對其他形式的游戲，具有較強的趣味性、操作性、娛樂性，對幼兒來說也容易學習和流傳，其材料較容易獲得。教師應收集有趣的民間游戲，并進行分類，有計劃、有目的的把這些資源運用到幼兒的一日生活中，同時引導幼兒進行游戲，適當?shù)慕o予幫助，發(fā)揮民間游戲和玩教具在幼兒園中的獨特價值。應運用民間資源合理安排幼兒的一日生活，民間游戲的種類異常的豐富，能充分的滿足教學需要和幼兒的身心全面發(fā)展需要，根據(jù)活動性質(zhì)的不同可以安排不同的民間游戲。適當運用民間歌謠，將教育活動生活化、獨特化。民歌起源于人類用來生存的物質(zhì)活動，是人類社會出現(xiàn)的最早的口頭創(chuàng)作。種類繁多，內(nèi)容多彩，包括勞動歌、生活歌等。富有生命力，民間歌謠中的優(yōu)秀作品有很高的藝術價值，歌詞整齊押韻、朗朗上口、通俗易懂、幽默滑稽，對幼兒來說較容易學習傳唱。 （1）多途徑收集兒歌

教師可以在資料書或網(wǎng)上收集本土民間歌謠，平常可以鼓勵幼兒向自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶詢問他們小時候流傳過的兒歌，教師可以去農(nóng)村同時發(fā)動家長們利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下的機會，收集可用的民歌民謠，在日常生活中，及時發(fā)現(xiàn)、及時收集。 （2）合理改編民歌民謠

民間歌謠來源于我們的生活，會隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人們觀念的改變不斷變化，倡導孝順、節(jié)儉、科學等美好品質(zhì)的而國外可直接用來教育教學活動，而有些歌謠中會有少兒不宜學習如成人化、封建、低俗的內(nèi)容，這時候則需要教師對收集來的歌謠進行篩選和適當改編，使其接近生活并對幼兒產(chǎn)生教育意義。 （3）正確運用民