千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)生語文《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校生語文《好玩的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字邏輯，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點(diǎn)：了解漢字的造字邏輯，感悟漢字的表意功能。

課前預(yù)備：

1.同學(xué)收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2.老師制作課件。

教學(xué)時(shí)光：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1.猜字

(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)

造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”課件，老師適當(dāng)講解。

2.課件出示教材p20中的圖。

請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)覺什么了?

(1)我發(fā)覺圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。

出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。

(2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁歇息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“歇息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3.板書課題(好玩的漢字)

4.讀課題，說說“好玩”是什么意思。

二、讀文識(shí)字

漢字怎么好玩?你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識(shí)字。

要求：(1)碰到不熟悉的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。

(2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

(3)看看課后生字表里的生字都熟悉了嗎?

2.同桌相互檢查生字識(shí)記狀況。

3.利用課件檢查生字識(shí)記狀況。

(1)課件出示本課帶生字的詞語

①小教師教讀

②同學(xué)輪讀

(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。

①同學(xué)輪讀

②嬉戲鞏固生字

三、讀文，初步了解漢字好玩的造字邏輯。

1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告知教師。(四)

2.請(qǐng)四名學(xué)生讀課丈，其他學(xué)生邊聽邊想，這些漢字怎么好玩?

3.小組溝通，說說漢字怎么好玩。

4.集體匯報(bào)，溝通學(xué)習(xí)狀況，理解課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)同學(xué)讀、議一、二自然段，了解象形字的造字邏輯。

①從第一自然段中同學(xué)讀出古人寫字象畫畫。

②從其次自然段中同學(xué)讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演化過程，讓同學(xué)感觸到象形字很好玩。

④老師貼用圖畫出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使同學(xué)感悟到這種造字辦法很好玩。

⑥啟發(fā)同學(xué)結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料舉行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

(2)引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字邏輯。

①通過讀、議同學(xué)知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把

兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。

②演示課件“鳴、休”的造字辦法，讓同學(xué)感觸到會(huì)意字也很好玩。

③老師貼把兩個(gè)字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使同學(xué)感悟到這種造字辦法很好玩。

⑤啟發(fā)同學(xué)結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料舉行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種好玩的造字辦法。一種是——，另一種是——。(老師指板書)

②指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的好玩。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“毛”字。

(1)課件出示“毛”，讓同學(xué)認(rèn)真觀看“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)同學(xué)說，老師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

(3)同學(xué)練習(xí)書寫“毛”。

2.指導(dǎo)書寫“筆”。

(1)出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

(2)讓同學(xué)說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?(4)課件出示“毛”和“筆”，讓同學(xué)觀看“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)同學(xué)練習(xí)書寫“筆”字

3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)同學(xué)自己觀看字形。

(2)師生共同研究怎樣把這幾個(gè)字寫好看。

①“元”和“示”舉行比較。

“元”字其次橫略微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。

②“寫”與“字”舉行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提示同學(xué)注重“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)分。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注重這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

(3)同學(xué)練習(xí)書寫。

4.利用實(shí)物投影展示同學(xué)的字，并舉行評(píng)議。

〈附〉板書

1好玩的漢字

山羊用圖畫出事物

鳴休把兩個(gè)字合在一起

指導(dǎo)老師：南征高惠先

課后點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為王教師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo)，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神，有些地方值得大家借鑒：一、我們先從學(xué)科學(xué)問上看：

首先，王教師引領(lǐng)同學(xué)依托《好玩的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的好玩，激發(fā)同學(xué)識(shí)字、寫字的愛好，使同學(xué)從小就熱愛祖國的，為同學(xué)樂觀主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。

第二：王教師在課文中挖掘空間讓同學(xué)將課前查找的相關(guān)資料舉行溝通，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了同學(xué)多方面的能力，課內(nèi)課外的學(xué)問信息互相融合，固然也拓展了同學(xué)的學(xué)問視野。并使同學(xué)在參加溝通中增加了對(duì)漢字的愛慕之情。再有：當(dāng)同學(xué)對(duì)漢字產(chǎn)生了愛好以后，王教師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使同學(xué)把比較枯燥的書寫變成了一種心情的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)十分貼近低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，也惟獨(dú)這樣教師在書寫指導(dǎo)時(shí)同學(xué)才干樂觀有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，王教師并不是直接告知

同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)同學(xué)的愛好和自主學(xué)習(xí)的能力。另外教師在囫圇學(xué)習(xí)過程中注重了同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提示同學(xué)的讀、寫姿態(tài)，這對(duì)低年級(jí)同學(xué)尤為重要。

二、從同學(xué)學(xué)習(xí)方式看：

王教師培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相溝通，這其中有師生溝通，更重要的是生生溝通。同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ卸际敲嫦蛎娴模@樣在溝通中不僅是信息的溝通，而