鄉(xiāng)村教師如果利用有效的資源上好美術課摘要：藝術的熏陶可有效助力開發(fā)和挖掘學生個人獨特的天賦技能，而美術課程的設立可有效的提升學生的個人審美觀，充分鍛煉學生的個人動手能力、獨自思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。直至當下，我國農村地區(qū)的學校也逐漸開始重視美術課，教師能靈活的采用身邊可利用的鄉(xiāng)土資源條件作為教學輔助，更好的體現(xiàn)出美術與生活的銜接。關鍵詞：鄉(xiāng)土資源，美術教學，提高效率引言：隨著學校逐漸重視設立美術課，美術課程中的內容設立逐漸趨向于貼近生活，旨在助力生活能夠與美術相互聯(lián)系在一起，減小了課程難度，對于初學者來說能更加容易入門，可有效助力提升學生個人對于生活事物的審美。但在實際中，鄉(xiāng)村美術教學的過程中存在些許問題和不足，造就了美術教學質量和效率被拉低，無法達到既定的教學目標。一、利用鄉(xiāng)土資源進行鄉(xiāng)村美術教學的不足美術教學講究方式方法，和語文、數(shù)學、英語等理論知識點的教學完全不同。對于鄉(xiāng)村美術教學，若是只是單單重視書本知識點的教授而忽略了學生個人動手練習、忽略了科學的教學方法、忽略了身邊美好素材事物，不僅浪費了良好鄉(xiāng)土資源條件，又無法提高既定的教學效率和成果。（一）忽略良好鄉(xiāng)土資源條件處于農村地區(qū)，能夠被采用作為美術素材是事物比比皆是。例如，路邊的野花、野草、農地里的農作物、地面上搬家的小螞蟻、風俗特色、獨特文化等等都能被細化成為一頁白紙上的生動圖案和色彩。但對于農村人來說，由于這些事物都是日常生活中隨處可見的，礙于習慣早已不會過多的留意，就算是看到了也不會過多在意，因此在鄉(xiāng)村美術教學中往往都會忽略掉身邊的良好鄉(xiāng)土資源條件，而經常煩惱自己在美術創(chuàng)作方面缺少素材靈感。（二）與生活聯(lián)系不足礙于傳統(tǒng)美術教學觀念的影響，認為美術教學是一個較為高大上、優(yōu)雅、具有濃厚藝術氣息的課程，因此教學內容也一定要有足夠的專業(yè)性、高雅感，甚至是認為越抽象的畫就越具有藝術氣息。但對于鄉(xiāng)村美術教學來說，教學資源的受限造就無法傳輸過多復雜且抽象的相關美術素材，同時過于專業(yè)的知識點學習難度較大，需要借助專業(yè)化的工具和相關器械作為輔助教學。而這些對于美術教育資源受限的農村教學是一大難題和挑戰(zhàn)。而恰巧貼近日常生活的鄉(xiāng)土資源作為美術素材卻更為適用，同日常生活無縫聯(lián)系在一起，易采取且接地氣，在學習方面更加的容易和簡單，是適合農村的美術教學條件和教學方式。但在實際的鄉(xiāng)村美術教學中，教學內容主要還是以傳統(tǒng)的美術知識點為主，課程內容的設立很少會結合到日常的生活中，與日常生活的聯(lián)系不足。為此，教學中需要慢慢培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，這是一個漫長而艱難地道路。（三）課程內容設立不夠嚴謹美術的學習除了在欣賞和分析以外，對于構畫技巧的學習也是必要的，嚴謹具有連續(xù)性的美術課程內容的設立可有效的助力學生掌握系統(tǒng)的構畫技巧和相關步驟，是構造系統(tǒng)美術知識框架的基本要求。在學習的過程中也可借助系統(tǒng)既定的美術課程內容來提升個人審美觀，在動手構造的同時也在為學生個人的審美體系添磚加瓦。但在現(xiàn)實的鄉(xiāng)村美術教學之中，依舊存在美術課程內容設立不夠嚴謹?shù)膯栴}存在，更多的是采用零散知識點拼湊成一節(jié)美術課，很少會采用助力學生提高美術技能和審美體系的相關有效資源，例如，其他優(yōu)秀名校專業(yè)美術教師的公開課視頻、采用鄉(xiāng)土資源來引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美等等，課堂內容缺乏豐富性，無法充分的調動學生的積極自主學習興趣。（四）忽略了學生的主體地位近代教育的重點就在于須將學生作為整個教學過程中的主體，所有的教學安排都須要圍繞學生積極正確發(fā)展作為基礎和前提。但鄉(xiāng)村美術教育課程的設立卻很少能夠遵循這一點，主要還是以老師主觀意識或是學校和相關教育部門規(guī)定的教學內容為主，從而嚴重忽略了學生對于學習美術的真正的需求和想法，違背了“學生是教育主體”的要求。除了課程內容設立違背了“學生是教學主體”的要求以外，教學方式和觀念的采用也存在這樣的問題。直至當下，鄉(xiāng)村教育依舊是以“強硬灌輸”式教學為主，單方面偏向于書本知識點的教授，將傳統(tǒng)的教學模觀點作為評價主體，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，從而難以達到既定的教學效率和完成既定的教學目標。二、利用有效資源提升鄉(xiāng)村美術教學的效率的方法傳統(tǒng)的美術教育方法和教學觀念已然滿足不了當代的教學要求，因此需要實時更新采用科學先進的教學方法和教學觀念，靈活的在原本的基礎上注入科學的教學元素，完善和提升既定的教學資源，助力學生能夠更加深刻的挖掘和發(fā)現(xiàn)自己的獨特藝術天賦技能和能力。（一）因勢利導，挖掘發(fā)現(xiàn)學生藝術學習興趣可根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理形勢，結合所學的美術創(chuàng)作理論知識點來進行初步創(chuàng)作。[1]充分利用大自然所給予的自然美感，借助某一部分景色或是事物的美感來引導學生學會欣賞和善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，結合獨特的色彩搭配，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘學生個人的藝術學習興趣和天賦能力。一個簡單的花朵、一顆頑強不息發(fā)芽的種子、群霧繚繞的深林、潺潺不息的小溪等等，都是取之不盡的鄉(xiāng)土資源可作為創(chuàng)作素材或是作為靈感的來源。例如，可通過組織班級同學寫生的方式來充分感受大自然的美感，并將其以美術圖畫的形式記錄下來。黃昏時的落霞便是一個不錯的題材，坐落在地勢較高處或是一個能夠完整看到黃昏落霞的空曠之地，通過圖畫構造、輪廓填充、色彩還原等等步驟盡可能的還原黃昏落霞。若是低年級的初學者，那么對于最終作品無須作嚴格的要求，外出寫生旨在助力學生在自我的實踐感受下發(fā)現(xiàn)和挖掘自我的藝術學習興趣。而對于具有一定美術基礎的高年級學生來說，具體的作品要求根據(jù)實際情況做具體的規(guī)定。實地的寫生活動安排的目的在于助力學生充分理解和掌握所教授的理論知識點，并將其運用到實際的操作之中；充分鍛煉學生的動手能力，將各個繪畫技巧和步驟都聯(lián)系在一起，以此來達到技巧運用熟練自如的境界；放松學生的學習緊張度，以一個輕松詼諧的教學環(huán)境和氛圍進行學習，可有效的提高教學效率，學生也更加容易的接受新知識的輸入。（二）聯(lián)系生活，刺激學生創(chuàng)作熱忱日常生活中的點點滴滴都能夠被變成一副絕世佳作，對創(chuàng)作者的細心和感悟能力有一定的要求。坐在門前乘涼的老奶奶、池塘中戲水玩樂的大白鵝、好似在爭吵般的枝頭小鳥等等[2]，一些細小的局部農村生活景象都能被鄉(xiāng)村教師充分利用，成為鄉(xiāng)村美術課程中的最佳素材資源，充分刺激學生的創(chuàng)作熱忱。關于將美術同日常的農村生活聯(lián)系在一起對于學生來說顯得有些困難，難以找到靈感切入點。對此，美術教師可明確的給出創(chuàng)新素材。例如，在進行美術的實踐課程時，可采用花朵作為該次課程中的素材，而學生們則可自由發(fā)揮，根據(jù)自己的分析和理解進行自由創(chuàng)作。放寬了創(chuàng)作的界限，使得學生能夠放開自己的創(chuàng)新思維，跳出原本界定的創(chuàng)作范圍，盡可能的進行全新的創(chuàng)作，可有效的鍛煉學生的個人創(chuàng)新創(chuàng)作能力和實踐動手能力。亦可采用一副鄉(xiāng)村景象的圖片作為創(chuàng)作素材，要求學生獨自細品圖片中所蘊含的含義，結合自己的分析和理解的結果來進行個人創(chuàng)作。通過采用日常生活中的鄉(xiāng)村素材，助力學生找到日常生活同美術相互聯(lián)系的切入點，為以后的獨立創(chuàng)作奠基下堅實基礎。（三）重視學生個體的審美教學一副成功的美術作品最主要的是需要創(chuàng)作者優(yōu)良的審美觀，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而處于農村地區(qū)，教師則是應該踴躍倡導學生多多留意日常的鄉(xiāng)村生活細節(jié)，運用自己所學的美術理論知識點和構畫技巧，將自己的家鄉(xiāng)美都通過圖畫構造、色彩填充的方式展現(xiàn)出來，在此過程中可不斷的鍛煉學生個人的審美觀，塑造更加完善和獨特的審美體系。若是想要在較短的時間內迅速提升自己的審美觀和完善審美體系，鑒賞具有美感的事物或是作品則是捷徑。[3]在農村地區(qū)，最不缺乏的便是事物美，可通過互聯(lián)網(wǎng)的便利性搜索其他人的優(yōu)秀美術作品，教師可為學生們仔細講解和分析該幅作品的獨到之處和美感所在，之后再采用另外風格的美術作品，要求學生作出自己對于該幅作品的鑒賞、評價和個人感受，促使學生在鑒賞他人作品的過程中樹立自我的獨特審美體系。也可充分利用農村的鄉(xiāng)土資源，節(jié)假日的隆重喜慶的景象、學校里同學們在一起嬉戲打鬧、夕陽上升時陽光灑在露水上的光線等等，各有各的美感。（四）豐富課程內容單一的課程內容設立難以提升學生的自主學習積極性，對于小學生來說顯得格外是乏味無趣。[4]對此，可在原本課程的基礎上適當?shù)脑黾泳哂腥の缎缘恼n程內容。例如，可在理論知識講解中穿插一小部分的視頻，可以是講解視頻也可以是作品欣賞視頻，起到一定的緩解緊張學習氣氛的作用。在實踐操作的美術課程中，除了日常美術實踐以外，也可采用作品比賽的方式來調動學生的創(chuàng)作積極性，利用競爭來引導學生積極創(chuàng)作，助力學生發(fā)現(xiàn)美術創(chuàng)作的趣味點。三、結束語地處鄉(xiāng)村，可利用的美術資源條件隨處可見，就好像是一個天然的美術資源庫一般。礙于鄉(xiāng)村美術教學的專業(yè)資源匱乏，沒有足夠專業(yè)的師資資源和硬件條件的支持，但從另外一種看待美的角度將鄉(xiāng)村事物同美術創(chuàng)作相互聯(lián)系起來，農村的一些不起眼的景象或是事物便成為了鄉(xiāng)村美術教學的優(yōu)勢所在，只要充分的鍛煉學生個人的獨特審美觀和學會細心發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村美，那么一座平平無奇的山丘也可在夕陽的照射下變美、樹葉在陽光照射所映射出的倒影也能變美、群羊上山食草的情景也能是美等等，這些都是鄉(xiāng)村美術教學的優(yōu)勢所在。充分利用鄉(xiāng)村獨特的資源條件，采用美術作品的方式進行生動的呈現(xiàn)，讓鄉(xiāng)村的平平無奇也能變得時尚且高雅。 參考文獻：

[1]尹麗福.鄉(xiāng)土資源在農村美術教學中的利用——以湖南省洞口縣某中學為例[J].美與時代:美術學刊(中),2019,000(003):104-105. [2]馬磊.基于鄉(xiāng)土資源農村小學美