第第頁分數(shù)的意義教案4篇

分數(shù)的意義教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九義六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊《分數(shù)的意義》

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù)，進而理解分數(shù)的意義，培育同學(xué)實際操作技能和抽象概括技能。

2、讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中主動參加、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：分數(shù)的意義

教學(xué)難點：單位”1”的建立

學(xué)具預(yù)備：學(xué)具袋〔圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個〕

教學(xué)過程：

一、單位“1”的意義

老師在黑板上板書數(shù)字1。

師：這是幾？表示什么？能詳細說說可以表示1個什么嗎？

同學(xué)回答〔1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個學(xué)校的全體同學(xué)……〕

師：對于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？

【評：直截了當(dāng)教學(xué)單位“1”，突出“從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程”，單刀直入式的導(dǎo)入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點，其分一分、說一說的教學(xué)設(shè)計為同學(xué)提供了豐富的體驗，激發(fā)了同學(xué)的求知欲?！?/p>

師：我們可以把單位“1”怎么分？

師：以前我們學(xué)過分數(shù)的初步認識，今日我們繼續(xù)討論分數(shù)，討論“分數(shù)的意義”?！怖蠋煱鍟n題〕

師：用以前所學(xué)的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數(shù)？

同學(xué)操作，組內(nèi)溝通，各組推舉匯報。

老師提示同學(xué)留意傾聽別人的看法，對不精確的地方要加以修正，尤其要強調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。

【評：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了同學(xué)，老師將幾種學(xué)具材料交給同學(xué)，讓同學(xué)通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示，既尊敬了同學(xué)的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁。】

二、討論分數(shù)單位

師：你們想討論別的分數(shù)嗎？

老師出示1/○

師：這是分數(shù)嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？

師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○？

同學(xué)操作，小組爭論、溝通，老師巡察，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方式表示。

同學(xué)匯報，老師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。

師：你又發(fā)覺了什么？

師：同學(xué)們真了不得，發(fā)覺了這么多知識！

【評：富有挑戰(zhàn)性的問題如同一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓同學(xué)在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓同學(xué)獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數(shù)單位的教學(xué)全無例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有預(yù)備的頭腦?！薄?/p>

三、深入討論分數(shù)的意義

老師出示○/○

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

老師出示要求：

分一分〔選擇合適的學(xué)具表示這個分數(shù)〕

畫一畫〔用簡約的圖形來表示這個分數(shù)〕

折一折、涂一涂〔選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個分數(shù)〕

說一說〔組內(nèi)相互說說這個分數(shù)〕

同學(xué)動手操作、組內(nèi)溝通，老師巡察指導(dǎo)。

各組推舉同學(xué)匯報……

【評：遵循學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問題設(shè)計得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激同學(xué)的多種感官，著重同學(xué)感性認識，同學(xué)真正在“做數(shù)學(xué)”?！?/p>

師：關(guān)于分數(shù)的知識，以前我們學(xué)習(xí)過一些，在課前我們也通過自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識，能告知老師嗎？

同學(xué)回答……

師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說的？

同學(xué)看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)溝通。

師：什么是分數(shù)單位？我們剛才討論了嗎？3/5的分數(shù)單位是什么？有幾個？7/12、11/20呢？

【評：教者著重對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計時，教者留意到同學(xué)自我獵取信息技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓同學(xué)課前自學(xué)課本、查閱資料、請教別人，了解分數(shù)的有關(guān)知識，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道，促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進展，為同學(xué)的終身進展打下堅實的基礎(chǔ)。】

四、分數(shù)的寫法

師：從溝通的過程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會讀分數(shù)了，想寫嗎？

師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個你喜愛的分數(shù)，比一比，看誰寫的規(guī)范好看?！餐瑢W(xué)一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分數(shù)?！?/p>

師：生活中人們常用分數(shù)來進行描述。誰能聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數(shù)的？你情愿說哪個就說哪個？

同學(xué)匯報……

【評：教者不再將黑板視為老師神圣的領(lǐng)地，把板書的權(quán)利回來同學(xué)。黑板上每個分數(shù)后面都藏著那句經(jīng)典的概念，同學(xué)的溝通無不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的分數(shù)中，蘿卜青菜各有所愛，同學(xué)的求異的心態(tài)無時無刻不讓其他同學(xué)處于活躍的互動之中?！?/p>

師：你覺得誰寫得規(guī)范好看？寫分數(shù)是要留意什么？分數(shù)有幾個部分？能結(jié)合詳細分數(shù)說說各個部分表示的意義嗎？

【評：生成性的課堂評價讓同學(xué)體驗到了勝利的喜悅，劇烈地撥動著思維之弦?！?/p>

師：下面請同學(xué)們練習(xí)寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務(wù)是8個。

同學(xué)在寫分數(shù)的過程中老師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù)？你能用剛學(xué)的分數(shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的狀況嗎？

師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。

同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)解答，老師補充。

師：關(guān)于分數(shù)的知識你掌控的狀況如何，你能用今日學(xué)習(xí)的分數(shù)的知識說一說嗎？

〔假如同學(xué)說出類似5/5這樣的分數(shù)〕

師：這是一個非常的分數(shù)，在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)討論。

【評：學(xué)以致用，在應(yīng)用中給予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓同學(xué)在生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的.人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。”】

分數(shù)的意義教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第3頁例2，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀操作理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義

2、通過遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的類推、歸納技能。

3、通過分數(shù)乘分數(shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對同學(xué)進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機和愛好。

教學(xué)重點：

理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計算

2、一個正方形的邊長是m，它的周長是多少米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究整數(shù)乘分數(shù)

1、借助情境理解整數(shù)乘分數(shù)的意義。

1桶水有1/2L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？

〔1〕理解題意，明確題中的數(shù)量關(guān)系：單位量數(shù)量＝總量

〔2〕依據(jù)題意列出算式：3桶水共多少L？1/23

12桶是多少L？1/21214桶是多少L？1/214

〔3〕探究每道算式的意義

1/23表示求3個1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。

1/2是一半，1/212表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。

1/214表示求1/2L的14倍是多少。

發(fā)覺：一個數(shù)乘分數(shù)表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

〔4〕解決問題。123＝36〔L〕

121/4＝3〔L〕答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。

2、完成做一做

一袋面粉重3㎏。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？

同學(xué)獨立解答后匯報。

3、在學(xué)校進行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了總數(shù)的。一班男生做了多少件？〔分析：男生做了總數(shù)的，是把一班共制作泥塑作品15件看作單位1，把總數(shù)15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。〕

4、歸納總結(jié)

求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。

5、練習(xí)：296=1234=3104=

觀測巡察同學(xué)是否先約分再計算。在約分時，是否有同學(xué)將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。

四、鞏固練習(xí)，反饋提高

練習(xí)一第2、3題。

五、全課小結(jié)

分數(shù)的意義教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版五班級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》。

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前同學(xué)在三班級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡約的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會簡約的同分母分數(shù)加、減法。

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念特別重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、爭論、溝通等形式開展小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展概念的形成過程，援助同學(xué)在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使同學(xué)知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

2、經(jīng)受認識分數(shù)意義的過程，培育同學(xué)的抽象、概括技能。

3、利用操作、爭論、溝通等形式開展小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作探究技能，培育質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的技能。

教學(xué)重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學(xué)難點：對單位“1”的理解。

教具和學(xué)具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、假設(shè)干個小立方體和一捆繪畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

1、師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。〔板書：分數(shù)〕誰來說幾個分數(shù)？〔板書：如1/4〕你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？〔板書〕：師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生。

2、能依據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？

一分為二〔〕忐忑不安〔〕百里挑一〔〕萬無一失〔〕

1、請一個同學(xué)用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題?！矌熡靡桓蛄私Y(jié)的繩子演示古人測量的狀況〕。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和進展歷史。

3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均安排一些東西，也經(jīng)常會遇到不能用整數(shù)表示的狀況。比如兩個小伙伴平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分數(shù)表示？

三、教學(xué)分數(shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？〔投影出示題目，同學(xué)口答〕

出示一個1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示？它表示什么意思？

2、師：以下圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？

如生說可以，那么問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。

〔強調(diào)肯定要平均分〕〔板書：平均分〕

3、動手操作，探究新知。

〔1〕操作。

師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組依據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，制造出幾個不同的分數(shù)。

同學(xué)動手操作，老師巡察。

〔2〕溝通

師：誰情愿上來說一說，你得到了哪些分數(shù)？這個分數(shù)是怎樣得到的？

小組溝通。

〔3〕認識單位“1”。

師：利用這四種材料，同學(xué)們制造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

〔課件顯示：一個物體〕

把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分?！舱n件顯示：一個計量單位〕

把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分?！舱n件顯示：一些物體〕

師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。〔課件顯示〕

師：〔投影出示〕：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？

我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？

我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？〔同學(xué)舉例。〕

師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，〔課件顯示〕強調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是許多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)分：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個詳細事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個詳細事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

〔4〕理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分數(shù)的意義，請同學(xué)們想一下，這個“假設(shè)干份”是分數(shù)中的什么？〔分母，表示平均分的份數(shù)〕“這樣的一份或幾份”是分數(shù)中的什么？〔分子，表示取的份數(shù)〕

〔5〕師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不情愿接受挑戰(zhàn)？

①把這個文具盒里的全部鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示？

③師：假如把這盒鉛筆平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

假如把這盒鉛筆平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

假如把這盒鉛筆平均分給50個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？

假如把這盒鉛筆平均分給100個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？10個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？

⑤假如我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣？

師：由于一個整體表示的詳細數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

四、教學(xué)分數(shù)單位。

師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

顯示：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決斷的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一?！矌熍e例說明后，并說出幾個分數(shù)讓同學(xué)回答，后再讓同學(xué)自己舉例說明〕

加強練習(xí)，深化概念。

練習(xí)：

1、35表示把〔〕平均分成〔〕份，表示這樣的〔〕份，它的分母是〔〕，表示〔〕；分子是〔〕，表示〔〕。

2、67的分數(shù)單位是〔〕，有〔〕個這樣的分數(shù)單位。

3、說出每個分數(shù)的意義。

〔1〕五〔1〕班的三好生人數(shù)占全班的29。

〔2〕一節(jié)課的時間是23小時。

4、課本練習(xí)十一第9題。

5、判斷〔對的打“√”，錯的要“×”〕。

〔1〕一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14〔〕

〔2〕把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57〔〕

〔3〕14個19是914〔〕

〔4〕自然數(shù)1和單位“1”相同?！病?/p>

五、小結(jié)。

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？

分數(shù)的意義教案篇4

課題

分數(shù)的意義

教材分析

《分數(shù)的意義》是在同學(xué)初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。分數(shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四那么運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對進展同學(xué)的思維技能有著重要作用。同學(xué)已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本節(jié)課重點是讓同學(xué)理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。

學(xué)情分析

同學(xué)在三班級上學(xué)期，已初步認識了分數(shù)〔基本是真分數(shù)〕，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡約的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)的大小，會比較同分母分數(shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡約的同分母分數(shù)加減法。所以說分數(shù)的閱歷同學(xué)已經(jīng)積累的較多，在學(xué)習(xí)本課時已有了肯定的知識基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

〔表達多維目標(biāo)；表達同學(xué)思維技能培育〕

知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。

技能與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解并形成分數(shù)的概念，培育同學(xué)的科學(xué)探究和實踐技能。

情感立場價值觀：借助為分數(shù)配圖，進展同學(xué)對美的體驗與觀賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)文化；通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成同學(xué)傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點、難點

教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，能從詳細實例中理解分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：精確理解單位”1

教法、學(xué)法

同學(xué)獨立思索，小組合作，老師引導(dǎo)

教學(xué)流程

媒體運用

任務(wù)導(dǎo)學(xué)

明確

任務(wù)

師：大家溝通一下你們預(yù)習(xí)分數(shù)的意義的狀況。或說出你收獲了哪些知識，或提出需要進一步探究的問題。

〔同學(xué)匯報，老師適當(dāng)提煉板書〕

課堂探究

自主

學(xué)習(xí)

1、師：我們已經(jīng)知道分數(shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實際需要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的四周什么時候需要分數(shù)嗎？

〔同學(xué)觀測，溝通〕

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分數(shù)。然而，我們今日運用的分數(shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們詳細了解一下。

出示圖1：世界上最早的分數(shù)是在3000多年前古埃及涌現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個分數(shù)嗎？1／4，人們借助圓來表示分子是1的分數(shù)。

出示圖2：你認為這個分數(shù)是多少？〔3／5〕這是我國20**多年前，用算籌來表示的分數(shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分數(shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今日大約2360年。

出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分數(shù)。這個分數(shù)是什么？〔3／4〕

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人發(fā)現(xiàn)了分數(shù)線。這種分數(shù)就連續(xù)至今。這個分數(shù)也是？〔生答：3／4。師板書〕

2、感知3／4，理解分數(shù)意義

師：現(xiàn)在我們就來看3／4。老師讓大家預(yù)備一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找