第第頁(yè)分?jǐn)?shù)乘法教案錦集6篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

設(shè)計(jì)說明

1.重視同學(xué)的實(shí)踐操作。

動(dòng)手實(shí)踐是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深同學(xué)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本設(shè)計(jì)中，老師為同學(xué)提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同學(xué)通過分一分、算一算等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時(shí)還可以進(jìn)一步體會(huì)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格化。

本設(shè)計(jì)充分挖掘同學(xué)潛力，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，放手讓同學(xué)聯(lián)系已有知識(shí)閱歷，自主探究計(jì)算方法，極大程度地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。同學(xué)在自主探究中產(chǎn)生了多種算法，讓同學(xué)通過嘗試、感悟、體驗(yàn)、探究，總結(jié)出“能約分的先約分，再計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這一最優(yōu)的計(jì)算方法。同學(xué)自主構(gòu)建知識(shí)，充分表達(dá)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備彩色紙剪貼畫長(zhǎng)方形紙條

教學(xué)過程

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計(jì)算方法

⊙復(fù)習(xí)引入，提出問題

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

3.列式計(jì)算。

(1)5個(gè)12是多少？(12×5)

(2)12個(gè)1.5是多少？(1.5×12)

4.提出問題。

師：3個(gè)是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計(jì)算方法)

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法，引出分?jǐn)?shù)乘法問題，不僅自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，而且激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望。

⊙合作溝通，探究新知

1.探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

課件出示問題：1個(gè)

占整張紙條的，3個(gè)

占整張紙條的幾分之幾？

(1)引導(dǎo)同學(xué)分析問題。

你們打算用什么方法來解決這個(gè)問題？怎樣獲得最末的計(jì)算結(jié)果？

(2)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通。

(3)全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

①圖示法計(jì)算。

把一個(gè)長(zhǎng)方形紙條看作單位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一個(gè)

，是，3份就是3個(gè)，如下列圖：

3個(gè)是。

②加法計(jì)算。

求3個(gè)

占整張紙條的幾分之幾，就是求3個(gè)相加的和是多少。

列式：＋＋＝＝。

③乘法計(jì)算。

通過嘗試計(jì)算，發(fā)覺結(jié)果和其他算法的結(jié)果相同，說明幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加也可以用乘法計(jì)算。

×3＝＋＋＝＝＝

(老師在同學(xué)匯報(bào)的過程中，適時(shí)提問，引導(dǎo)同學(xué)完整表述計(jì)算過程)

師：同學(xué)們真厲害！這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的技能。

2、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？

同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

老師提問同學(xué)回答下列問題。〔整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。留意兩種約分方式?！?/p>

二、講授新課

老師出示課本例題：小紅有6個(gè)蘋果，調(diào)皮的蘋果是小紅的；笑笑的蘋果是小紅的，調(diào)皮和笑笑各有幾個(gè)蘋果？

老師讓同學(xué)思索這個(gè)例題，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問。

同學(xué)自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。

老師提問同學(xué)說一說自己是怎樣計(jì)算的？

老師和同學(xué)對(duì)比這兩個(gè)題目的區(qū)分和聯(lián)系。同學(xué)初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。

三、鞏固練習(xí)

做課本5頁(yè)試一試，36的和分別是多少？

留意讓同學(xué)體驗(yàn)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？〔提問同學(xué)回答〕

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法

整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材六班級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)、爭(zhēng)論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義;一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

2.讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問題，并進(jìn)一步培育同學(xué)的分析和推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

(一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：認(rèn)真觀測(cè)，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的“

個(gè)”表示什么?你能利用已學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?(同學(xué)獨(dú)立思索)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組溝通，匯報(bào)結(jié)果

3.比較分析

師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說說你是怎么想的'?預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加。

生2：3個(gè)個(gè)相加也可以用乘法表示為

提出質(zhì)疑：3個(gè)

相加的和可以用乘法計(jì)算嗎?為什么?

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)

師：我們?cè)賮肀容^第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

引導(dǎo)說出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)

相加是多少”。

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行溝通。

4.歸納小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索“一共吃了多少個(gè)?”，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和閱歷為基礎(chǔ)，經(jīng)受獨(dú)立思索、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組溝通等環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)大膽地呈現(xiàn)性格化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的第(4)種方法用語言描述得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，

的計(jì)算過程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：

生1：根據(jù)加法計(jì)算

師：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據(jù)同學(xué)回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡(jiǎn)約?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?

預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。

師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)約?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參加計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，明確了自主探究的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識(shí)地留給同學(xué)充分的思索時(shí)間，最大程度地發(fā)揮同學(xué)的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過多次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受觀測(cè)與思索的過程，從而使同學(xué)“知其然”，更“知其所以然”。

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要留意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

三、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2(課件出示情景圖)

(1)師：依據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個(gè)12L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣俊翑?shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

(2)師：我們?cè)賮砜催@個(gè)問題，你能列出算式嗎?(同學(xué)思索，自主列式。)

溝通：是依據(jù)什么列式的?引導(dǎo)說出思索的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的

是多少?！?/p>

(3)出示第2小題同學(xué)自練。引導(dǎo)說出：“12×

表示求12L的

是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。

(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(同學(xué)練習(xí)，溝通。)

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習(xí)，深化理解

1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的

，吃了多少千克?

師：你能說說這個(gè)算式表示的意義嗎?“求3千克的

是多少。”

2.比較兩種意義

出示：一袋面包重

千克，3袋重多少千克?

師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)行比較。這兩個(gè)式子有什么不同?

預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)分。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算(或者就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少)。而一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

師：那么，它們有什么是相同的呢?(計(jì)算方法和結(jié)果)

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，依據(jù)單位量×數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓同學(xué)說出解決后兩個(gè)問題列式的依據(jù)是什么?再通過嘗試練習(xí)和溝通，不斷加深同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，豐富歸納的素材，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過對(duì)兩種不同算式的分析比較，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

五、聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用

1.算式

可以列成×，表示;或者表示;

也可以列成×，表示。

師：選擇一個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，想一想，計(jì)算時(shí)要留意什么?

2.比較練習(xí)

(1)一堆煤有5噸，用去了

，用去了多少噸?

(2)一堆煤有

噸，5堆這樣的煤有多少噸?

你能編寫出類似的問題并加以解決嗎?

3.拓展練習(xí)

1只樹袋熊一天大約吃

kg桉樹葉。10只樹袋熊一星期吃多少千克桉樹葉?

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)親密聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排表達(dá)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，具有肯定的趣味性。

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲?明白了什么?說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?

2.誰會(huì)用含有字母的式子表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求同學(xué)用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培育了同學(xué)的符號(hào)表達(dá)技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

一、梳理知識(shí)

1.怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法

2.怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

3.舉例說說你能解決哪些用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的實(shí)際問題。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.寫出下面各題的數(shù)量關(guān)系式

(1)綠花的朵數(shù)是黃花的。

(2)黃花的朵數(shù)比綠花多。

(3)一件上衣降價(jià)出售。

(4)實(shí)際比計(jì)劃增產(chǎn)。

2.計(jì)算

21×=×26=×=×15×=

3.計(jì)算下面各題，再觀測(cè)每組題目和結(jié)果，你有什么發(fā)覺?

4.×16○16×13○×13×○×○×

5.米=()厘米噸=()千克wWw.*Kb1.coM

時(shí)=()分平方米=()平方分米

6.×()=()×0.5=()×6=()×=1

三、應(yīng)用練習(xí)

1.(1)黃花有50朵，紅花是黃花的，紅花有多少朵?

(2)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花比黃花多多少朵?

(3)黃花有50朵，紅花比黃花多，紅花有多少朵?

2.(1)食堂有噸煤，用去一部分后還剩。還剩多少噸?

(2)食堂有噸煤，用去噸。還剩多少噸?

(3)食堂有噸煤，用去。還剩多少噸?

(4)食堂有噸煤，用去。還剩幾分之幾?

3.一輛卡車1千米耗油升，照這樣計(jì)算，行千米耗油多少升?50千米呢?

4.一件毛衣原來銷售56元，現(xiàn)降低銷售，降價(jià)多少元?現(xiàn)價(jià)是多少元?

5.小軍家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升?每升牛奶大約含鈣克，一瓶牛奶含鈣多少克?

6.六班級(jí)一班有48名同學(xué)，二班的人數(shù)是一班的，三班的人數(shù)是二班的，六班級(jí)三班有多少人?

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

一、單元分析

本單元教材是在同學(xué)掌控了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法、利用分?jǐn)?shù)乘法解決問題、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能。利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．建立分?jǐn)?shù)乘法的原型，掌控分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2．理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3．會(huì)利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問題。

4．使同學(xué)理解倒數(shù)的意義，掌控求倒數(shù)的方法。

三、單元課時(shí)總數(shù)：9課時(shí)

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)1課時(shí)上課時(shí)間：年月日

教材分析

這部分教材是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，只是這里變成了分?jǐn)?shù)。因此，教材通過人跑一步相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這一情境來讓同學(xué)理解什么樣的問題可以用乘法來解決。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。通過分?jǐn)?shù)加法來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。同學(xué)可以利用分?jǐn)?shù)加法導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。同學(xué)在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會(huì)有時(shí)想不到先約分。所以老師在教學(xué)時(shí)在這方面還要加以強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的原型，掌控分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算．

2、培育同學(xué)的計(jì)算技能。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程備注

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步理解分?jǐn)?shù)乘法的原型

老師出例如1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

讓同學(xué)審題后獨(dú)立試做。

同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)以下兩種做法：

〔1〕同學(xué)用連加法列式

〔2〕用乘法列式

借助于分?jǐn)?shù)加法來理解理分?jǐn)?shù)乘法的原型。

活動(dòng)二：教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1、師：＋＋和3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾。你又都是怎樣計(jì)算的呢？

全班溝通，感覺分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2、教學(xué)例2：6=

讓同學(xué)試做，然后老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)能約分的可以先約分