高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題技巧的教學(xué)探究

Summary：短文改錯(cuò)在高考英語(yǔ)中也占據(jù)著一定的分值，是高考英語(yǔ)中的一個(gè)必考內(nèi)容。雖然是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容，但是從以往的高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能改完全的找準(zhǔn)錯(cuò)誤并修改成為正確的形式，這不僅僅是由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更是由于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的解題思路以及方法來(lái)幫助學(xué)生更加有意識(shí)、有針對(duì)性的去尋找錯(cuò)誤，提高短文改錯(cuò)的解題效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生不會(huì)在這一部分的內(nèi)容上丟分。Keys：短文改錯(cuò)；高中英語(yǔ)；解題技巧高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題目類型所選取的素材內(nèi)容都是高中階段學(xué)生能力范圍內(nèi)可以進(jìn)行理解文本，文本中沒(méi)有超綱的詞語(yǔ)以及語(yǔ)言復(fù)雜的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)Χ涛母腻e(cuò)的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，其考察的難度最主要時(shí)體現(xiàn)在文本的語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤兩個(gè)層面，其中錯(cuò)誤的類型設(shè)計(jì)句法、詞法語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及行文邏輯等方面。學(xué)生在解答短文改錯(cuò)的題目類型中，就要在短文改錯(cuò)題型全面了解的前提之下，來(lái)掌握相應(yīng)的解題思路和方法，針對(duì)于不同的錯(cuò)誤類型要能夠掌握相對(duì)應(yīng)的解題思路與方法，才能夠更加快速有效的幫助學(xué)生在解題的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且能夠修改成為正確的形式，來(lái)提高學(xué)生的解題效率以及質(zhì)量。以下則是從短文改錯(cuò)中代詞錯(cuò)誤與定語(yǔ)從句錯(cuò)誤兩個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的、正確的解題思路和解題方法。一、代詞類型短文改錯(cuò)解題教學(xué)在高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)代詞類問(wèn)題中，主要考察的是學(xué)生對(duì)物主代詞、人稱代詞、不定代詞以及反身代詞的相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題[1]，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握該種題目類型的解題思路，就要讓學(xué)生注意解題中以下的四個(gè)方面問(wèn)題：第一是要注意在文段中人稱代詞性別前后不一致的問(wèn)題以及人稱代詞的單復(fù)數(shù)、主格與賓格使用錯(cuò)誤等問(wèn)題；第二是形容詞性與名詞性物主代詞兩者之間存在的錯(cuò)誤問(wèn)題；第三是反身代詞與代詞賓格之間使用錯(cuò)誤的問(wèn)題；第四是不定代詞使用錯(cuò)誤的問(wèn)題等等[2]。例如以2019年全國(guó)新課標(biāo)卷短文改錯(cuò)中的一個(gè)病句為例：I‘mgladtosaythatanythinghasworkedoutfineinthedorm.在以上的這個(gè)病句中代詞為“anything”，但是“anything”句子的使用過(guò)程中經(jīng)常適用于否定句或者是疑問(wèn)句當(dāng)中，在這里作為一個(gè)肯定句使用時(shí)錯(cuò)誤的，那么結(jié)合句子的含義“很高興的告訴你一切都很好”，再結(jié)合單詞的含義以及與“anything”形式類似的單詞就能夠推斷出正確的應(yīng)該使用代詞“everything”又例如以2015年全國(guó)一卷短文改錯(cuò)中的一個(gè)病句為例：Wemustfindwaystoprotectyourenvironment.Ifwefailtodoso,we’lllivetoregretit.在以上的這個(gè)病句中，首先對(duì)句子進(jìn)行全面的分析，句子中的前后使用的都是第一人稱復(fù)數(shù)“we”，表示的是“我們”，那么在以上的句子中應(yīng)該將“your（你們）”也改成前后人稱一致的我們“our”或者是“the”。二、定語(yǔ)從句類型短文改錯(cuò)解題教學(xué)在短文改錯(cuò)定于從句錯(cuò)誤類型解題中，要讓學(xué)生注意以下五個(gè)方面的問(wèn)題：第一是從句中缺少關(guān)系代詞來(lái)做句子的主語(yǔ)問(wèn)題；第二是人稱代詞使用多余的問(wèn)題；第三是從句中that和which使用錯(cuò)誤的問(wèn)題；第四是關(guān)系代詞與關(guān)系副詞之間使用錯(cuò)誤的問(wèn)題；第五則是位于動(dòng)詞的人稱和數(shù)與先行詞不一致出現(xiàn)的問(wèn)題等等。結(jié)合以上所需要注重的五個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生在分析的過(guò)程中有針對(duì)性的去進(jìn)行思考，并采取相應(yīng)的解題思維來(lái)去進(jìn)行思考[3]。例如以2016年全國(guó)三卷短文改錯(cuò)中的一個(gè)病句為例：Atlast,iwillbeonmyown,butistillwanttohavemyparentstoturntowheneverneedhelp.在以上的這個(gè)病句中是對(duì)學(xué)生代詞中從句的問(wèn)題的考察，從整個(gè)句子結(jié)構(gòu)去進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在句子中whenever是引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞，那么在這個(gè)從句中因?yàn)槿鄙佟爸髡Z(yǔ)”導(dǎo)致整個(gè)從句句子的不完整，那么在這其中就要補(bǔ)充相應(yīng)的代詞，再根據(jù)句子的含義來(lái)去進(jìn)行判斷，就能夠準(zhǔn)確的判斷出句子所表示的是“我”在需要幫助的時(shí)候，那么缺少的代詞就應(yīng)該是“I”，需要在“wheneverneed”之間加上代詞“I”。例如以2017年全國(guó)一卷短文改錯(cuò)中的一個(gè)病句為例：Hehadadeepvoice,whichsethimselfapartfromothers......在以上的這個(gè)病句中，作賓語(yǔ)的反身代詞要與主語(yǔ)指代的是同一個(gè)人或者是同一各物體，而在以上的這個(gè)句子中由“which”引導(dǎo)的是一個(gè)定語(yǔ)從句，但是其主語(yǔ)并不是句子中的“he”，而是用于代表“adeepvoice”的“which”，那么這就意味著不能夠使用“himself”，正確的應(yīng)該改為“him”?？偨Y(jié)：因此，在高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的解題教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合介詞與定語(yǔ)從句兩個(gè)重點(diǎn)考察的內(nèi)容，教師要能夠在高考英語(yǔ)真題的訓(xùn)練引導(dǎo)之下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的解題思路和方法，讓學(xué)生能夠在短文改錯(cuò)的過(guò)程更加的有的放矢，有一個(gè)更加清晰地思路去進(jìn)行分析，來(lái)提高學(xué)生的短文改錯(cuò)的全面性與準(zhǔn)確性。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該不斷的進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及高考真題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析并掌握其中的命題規(guī)律、改錯(cuò)的特點(diǎn)，才能夠逐漸的提升學(xué)生的解題效率以及質(zhì)量。Reference：[1]孫玉琴.高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)題的常見(jiàn)考點(diǎn)及解題技巧[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版中旬),2020(06):70.[2]王彥民.高