初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題一、單項(xiàng)選擇題

1.在講授七班級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》之前，某老師向同學(xué)介紹《秋天的懷念》史鐵生的作品集，下面作品介紹不正確的一項(xiàng)是()。

A.《我與地壇》B.《病隙碎筆》C.《鐵簫人語(yǔ)》D.《務(wù)虛筆記》

1.【答案】C。解析：《鐵簫人語(yǔ)》是宗璞的作品集，《紫藤蘿瀑布》正是選自《鐵簫人語(yǔ)》。

2.劉老師講完引號(hào)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，準(zhǔn)備出一些題讓同學(xué)練習(xí)，下列句子中引號(hào)使用正確的是()。

A.以前可能由于年紀(jì)小，不懂得珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我才真正體會(huì)了"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。'這句話的含義。

B.胡屠戶心里懊惱道："果真天上"文曲星'是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了。'

C.班主任走進(jìn)教室，嚴(yán)厲?地說(shuō)："班里發(fā)生這樣的事情是什么緣由呢，同學(xué)們?'

D.在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是"教是為了不教。'

2.【答案】C。解析：本題考查的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中引號(hào)的運(yùn)用。A項(xiàng)引號(hào)中的句號(hào)應(yīng)當(dāng)刪去;B項(xiàng)考查的是兩個(gè)引號(hào)的連用，應(yīng)當(dāng)把文曲星處的雙引號(hào)換成單引號(hào);D項(xiàng)句號(hào)應(yīng)當(dāng)放在右引號(hào)的外面。

3.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》指出：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。下列理解不正確的一項(xiàng)是()。

A.注意語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性和民族性。

B.語(yǔ)文教育需要敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)和共性化的理解。

C.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。

D.在教學(xué)中尤其要重視培育閱讀力量和寫(xiě)作力量。

3.【答案】D。解析：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)特殊關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維進(jìn)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀材料，完成第4-6題。

送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)

宋濂

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，仆人日再食，無(wú)鮮肥味道之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

研討與練習(xí)

一、背誦課文，說(shuō)說(shuō)在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

二、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1.家貧，無(wú)從致書(shū)以觀

2.錄畢，走送之，不敢稍逾約

3.既加冠，益慕圣賢之道

4.又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)

5.俟其欣悅，則又請(qǐng)焉

三、家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

單元導(dǎo)語(yǔ)

本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或抒?xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不浸透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深化思索，表達(dá)了對(duì)美妙生活和抱負(fù)人格的追求。

學(xué)習(xí)本單元，要留意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫(xiě)景、敘事、談?wù)摰乃囆g(shù)，體會(huì)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增加語(yǔ)感。

課文導(dǎo)語(yǔ)

這篇課文是給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈(zèng)言。感情真摯懇切，循循善誘。熟讀課文，看看是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品嘗。

同學(xué)狀況

八班級(jí)，班級(jí)50人。

課時(shí)支配，一課時(shí)。

教學(xué)條件

老師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

4.請(qǐng)完成研討與練習(xí)其次題。

4.【參考答案】

①致：得到

②走：跑，稍：略微、稍許

③益慕：更加仰慕，益，更加，慕，仰慕、傾慕

④患：憂慮，擔(dān)憂。嘗：曾經(jīng)

⑤俟：等，等到

5.依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定依據(jù)。

5.【參考答案】

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量：誦讀課文，把握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培育古文閱讀力量。

過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，感受對(duì)比手法及其表達(dá)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)和學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)和虛心求教的精神。

確立依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本文內(nèi)容特點(diǎn)和八班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，確定了以上教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)如下：

(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》明確要求："能夠閱讀淺顯文言文，并能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容'及"通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的觀賞品嘗和審美情趣'。

(2)《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作?，F(xiàn)身說(shuō)法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要仔細(xì)刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教導(dǎo)至今有很強(qiáng)的教育意義。

(3)八班級(jí)同學(xué)已有肯定的文言基礎(chǔ)，并懂得肯定的朗讀技巧。這篇文章較淺易，但對(duì)于的心路歷程和情感理解起來(lái)還有肯定的難度，所以還要著重培育和提高同學(xué)自主探究、分析理解等方面的力量。因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理?？梢源竽懙姆攀肿屚瑢W(xué)自己去學(xué)習(xí)和探究基本學(xué)問(wèn)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。

6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

6.【參考答案】

我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，采納的教學(xué)方法：講授法，誦讀法，談?wù)摲ā?/p>

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古人說(shuō)"梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出'，想學(xué)有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難勝利的。追思古人那鑿壁偷光的用心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多，今日我們就一起走近明學(xué)士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。

(二)介紹文體及

通過(guò)談話法，檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)及老師出示多媒體資料讓同學(xué)了解。

(三)初讀課文，梳理思路

讓同學(xué)誦讀課文，概括層次

第一層幼時(shí)求學(xué)(開(kāi)頭至"余因得便觀群書(shū)')

其次層成年求師("既加冠'至"卒獲有所聞')

第三層跋涉困難("當(dāng)余之從師也'至"久而乃和')

第四層簡(jiǎn)樸生活("寓逆旅仆人'至"不知口體之奉不若人')

第五層勤奮艱苦(最終一句)

(四)合作溝通，研讀賞析

同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)評(píng)出要旨和細(xì)節(jié)

1.課文用怎樣的關(guān)鍵詞概括讀書(shū)求學(xué)經(jīng)受的特點(diǎn)?(嗜學(xué)、勤且艱)

2."嗜學(xué)、勤且艱'的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?

①幼時(shí)求學(xué)：

致書(shū)之難借書(shū)抄錄;(無(wú)從致書(shū)以觀每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄)

②成年后求師：

A.叩問(wèn)之難，遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導(dǎo)，要"趨百里外'，要"立侍左右'，"俯身傾耳'，而"遇其叱咄'時(shí)，只能"色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉';(無(wú)碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn))

B.旅途之艱，要"負(fù)篋曳屣'，"行深山巨谷中'，冒"窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺'，以致于"足膚皸裂而不知';(求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照看。文中句子是：四肢支僵勁不能動(dòng)媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。)

"窮冬'、"烈風(fēng)'、"大雪'，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。

"足膚皸裂'、"四肢僵勁'直書(shū)了身體承受的苦難，反襯了天氣的寒冷和行路的凄苦。

C.生活之苦，"仆人日再食'，吃的"無(wú)鮮肥味道之享'，穿的則是"組袍敝衣'以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也。

"被、戴、腰、佩、備'一系列動(dòng)詞，直接描寫(xiě)了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越。"燁然若神人'，比方生動(dòng)，光榮明麗。

"略無(wú)以中有足樂(lè)者'，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂(lè)以忘憂的精神境界。

此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對(duì)比劇烈，形象鮮亮，充分表現(xiàn)勤奮刻苦，熱衷于讀書(shū)的形象。

3.課文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比，有什么作用?

明確：第一段中一開(kāi)頭就運(yùn)用對(duì)比，"嗜學(xué)'與"家貧'這對(duì)尖銳的沖突，意在刻畫(huà)能克服困難勤勉好學(xué)。其次段寫(xiě)求學(xué)的艱苦狀況。寫(xiě)家中窮苦、路途險(xiǎn)惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個(gè)"苦'字，目的是與同舍生形成對(duì)比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂(lè)，無(wú)不從正面教育勉勵(lì)馬生。

(五)拓展延長(zhǎng)

老師：你曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些勸學(xué)的古文?試舉一例與本文比較寫(xiě)法上的不同。

明確：《為學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》

比較：

《為學(xué)》借故事說(shuō)明一個(gè)道理：事在人為。

《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為刻畫(huà)人物的主要手段，循循善誘的親切語(yǔ)氣來(lái)勸勉呂蒙讀書(shū)。

《送東陽(yáng)馬生序》則是通過(guò)自己的親身經(jīng)受和感受，以?shī)A敘夾議的寫(xiě)法語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切，不僅使人感到親切，而且從正面教育了馬生。

(六)課堂小