教學(xué)理念多年來，長春市綠園區(qū)結(jié)合本區(qū)實(shí)際，秉持以“融合信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂”為主線，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生終生發(fā)展奠基的核心理念，號(hào)召全區(qū)各校積極構(gòu)建“學(xué)生獲取資源多渠道、學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化、不同的學(xué)生有不同的收獲”的課堂教學(xué)模式。扎實(shí)開展研培一體的系列教研活動(dòng)，對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索，力求促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，課堂教學(xué)中不同學(xué)科，針對(duì)不同課型，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)融合導(dǎo)學(xué)案、微視頻等教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和不同的學(xué)習(xí)路徑。在這教育理念的感染下，我校教師也積極參與，在各項(xiàng)活動(dòng)受益頗深，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教師專業(yè)水平也得到顯著提高，可謂是人人參與其中，人人樂在其中。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定文言文學(xué)習(xí)能力，可以借助工具書疏通文意，但在把握人物形象、理解文章主旨方面還有所欠缺。因此授課過程中，我借助圖片、視頻、電子白板等手段，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教材分析《五柳先生傳》是長春版語文八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。

文章篇幅精短，從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自主誦讀，掌握相關(guān)文言知識(shí)，形成分析人物、把握主旨的能力。2．過程與方法目標(biāo)：采用自主合作探究的方式，了解人物特點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。整合點(diǎn)分析整合點(diǎn)一音頻猜謎激趣導(dǎo)入整合點(diǎn)二白板QQ自主預(yù)習(xí)整合點(diǎn)三網(wǎng)絡(luò)資源感知文本整合點(diǎn)四視頻再現(xiàn)智慧生成教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教學(xué)策略：視頻輔助教學(xué)法啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法自主探究討論法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件視頻音頻教學(xué)流程：一.激趣導(dǎo)入（猜一猜）自少便無適俗韻，天性本就愛丘山。百花叢中獨(dú)愛菊，日月潭前自怡情。（猜一位詩人）二.初讀課文自主展示1.學(xué)生齊讀課文，注意生僻字的讀音。2.學(xué)生自主閱讀，分小組對(duì)照注釋翻譯課文，后派代表到講臺(tái)前翻譯全文。<設(shè)計(jì)意圖>這一環(huán)節(jié)改變以往“串講翻譯”的教法，采取分小組對(duì)照注釋自行翻譯。因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生經(jīng)過近兩年的文言文接觸，除了一些深僻文言詞語存在理解障礙外，應(yīng)該說已經(jīng)具備了閱讀理解淺顯文言文的能力，加上課前預(yù)習(xí)及課下注釋，文意疏通已不再是教學(xué)難點(diǎn)了。三.品讀課文體悟人物1.文章開篇寫了什么內(nèi)容？2.文章是從哪幾方面來介紹五柳先生的？3.五柳先生“好讀書，不求甚解”，他讀書的目的是什么？4.文章是怎樣寫他“嗜酒”的？體現(xiàn)他怎樣的性格特點(diǎn)？5.五柳先生的生活狀況如何？他是以怎樣的態(tài)度對(duì)待這種生活的？從中可以看出他怎樣的品格？6．五柳先生寫文章的目的是什么？體現(xiàn)他怎樣的性格特點(diǎn)？<設(shè)計(jì)意圖>這幾個(gè)問題是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識(shí)，就可以對(duì)文章深入的探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四.個(gè)性品評(píng)，情感認(rèn)識(shí)現(xiàn)在有很多人并不贊成陶淵明的這種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請(qǐng)大家自由發(fā)言。<設(shè)計(jì)意圖>課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達(dá)到一個(gè)活躍的高度，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是，我安排了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品頭論足說陶潛

，由古及今話隱士。五.誦讀課文，再現(xiàn)感受<設(shè)計(jì)意圖>《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦，加深對(duì)文本的理解。六.課堂小結(jié)（配樂《青花瓷》）陶淵明缺乏高貴的門第，更無顯赫的功勛，但他自辭彭澤縣令，盡管拂去的不過是風(fēng)塵縣令的一顆小印，卻拂倒了魏晉風(fēng)度的高巔。他一生最響亮的名言——“不為五斗米折腰”，永遠(yuǎn)銘刻在中國士人心里。也正因?yàn)樗孕幸恢屡c說到做到的品格，才受到普遍的頂禮與尊仰，也正是這種人格本身，才凝結(jié)了淡逸而傲岸的《五柳先生傳》。五柳先生陶淵明遂成為寄托千百年來中國士大夫理想的人物形象。<設(shè)計(jì)意圖>用精煉的語句總結(jié)全文，再次贊頌陶淵明精神，呼喚學(xué)生從中學(xué)到做人的道理，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。我們教師必須充分注意教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性，注意語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。七.作業(yè)布置仿照本文個(gè)性鮮明的寫人方法，介紹自己的性格特點(diǎn)，不超過300字。<設(shè)計(jì)意圖>在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中掌握的方法有了進(jìn)一步的鞏固和運(yùn)用。同時(shí)為學(xué)生搭建了一個(gè)口語表達(dá)的舞臺(tái)，一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。八.板書設(shè)計(jì)：五柳先生傳陶淵明性格：閑靜少言不慕名利-----隱者心情不慕榮利、守志安貧的隱士五柳不慕榮利、守志安貧的隱士五柳先生性嗜酒期在必醉-----率真放達(dá)著文章忘懷得失-----淡泊名利生活：家貧宴如也-------安貧樂道<設(shè)計(jì)意圖>

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實(shí)、新、精。本文重點(diǎn)展示了作者的志趣和人生追求，這是作者對(duì)自己