數(shù)“生的及因淺

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數(shù)學“學困生”的特及成因淺析-中學數(shù)學論數(shù)學“學困生”的特點及成因淺析黃華（南京市江寧區(qū)土橋初級中學，江蘇南京211124）摘要全體學生數(shù)學教學質(zhì)量“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌師而言學“學困生”的問題則顯得尤為重要。本文著重分析了初中數(shù)學“學困生”形成的原因。關鍵詞：數(shù)學教學；學困生；特點及成因；淺析中圖分類號G633獻標識碼A章編號1005-6351(2013)-08-0117-01所謂“學困生”是指那些智力正常而學習成績低下過程中表現(xiàn)出學習困難的學生目前的農(nóng)村中學類學生所占的比例很大究這類學生的特點及其形成的原因有極其重要的現(xiàn)實意義和價值者通過調(diào)查分析為初中數(shù)學“學困生”的特點及其形成的原因主要存在以下幾方面。一、學習方法與學習習慣問題（一）被動學習許多同學進入初中后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容。（二）學不得法老師上課一般都要講清知識的來龍去脈析概念的內(nèi)涵析重點難點出思想方法一部分同學上課沒能專心聽課要點沒聽到或聽不全記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只3

是趕做作業(yè)，甚至抄作業(yè)。（三）不重視基礎一些“自我感覺良好”的同學輕視基本知識本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。（四念性知識的不重視于關鍵性的語句和概念或知識的使用前提條件的忽視初中數(shù)學的學習較之小學更注重知識的嚴密和體系于思維的嚴密性提出了更高的要求，學生一時難以適應，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，往往對于這類問題的解答是隨性而為，不問究竟。二、學生的個性品質(zhì)問題（一）貪玩懶惰有些學生生性愛動，十分愛玩，一遇到玩就無法自制，依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己的行動志薄弱下來學習解題就渾身上下不舒服情煩躁于求成不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完歡動口“說”題不喜歡動手“解”題難形成技能久以往就形成了數(shù)學學習困難的學生。（二）自覺性不夠?qū)W生對于家庭作業(yè)等硬任務能自覺完成。但是對于預看書,作業(yè)訂正,平時的復習等有彈性的軟任務來說就要打一些折扣,對自己的要求不是很高。三、教學環(huán)境問題4

（一）大班化的教育組織形式存在弊端大班化的教學組織形式客觀上使教師難以兼顧每個學生困生參與課堂數(shù)學活動極少覺不自覺地淪為觀眾去了掌握知識的最佳時機為一名一線教師開設選修課時于學生人數(shù)較少顯能夠更多的兼顧到更多學生的需求，更有利于及時發(fā)現(xiàn)課堂中學生的一舉一動一語一言的細微反應。（二）教學任務的客觀限制平時上課中每節(jié)課都有既定的教學目標和教學任務意到學困生的具體問題教師受其目標和任務的客觀限制不愿或不允許停下來解決這些學困生的疑惑決問題的最佳時間錯過了續(xù)的彌補又不能及時跟進致知識鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學習，惡性循環(huán)，問題越積越多，于是造成了學困生的更多問題。四、家庭、社會的影響（一）家庭因素家庭是人生的第一所學校學校教育的重要補充分家庭沒有很好地發(fā)揮應有的作用，不能促進子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓成子女心理負擔過重些學生的父母不和常吵架甚至離婚抽樣調(diào)查中顯示生在1999孩子的父母高達22%還有雖未離婚但夫妻感情不和的些家庭的孩子少家庭溫暖往表現(xiàn)出悲觀厭學的情緒，上課容易走神，成績不理想。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。（二）社會因素社會是學生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，例如：電影、錄像、各種游戲、各5

種娛樂功能豐富的電子產(chǎn)品等設施誘惑著廣大學生它們身上耗費了很多的精力和時間剪不斷理還亂不能向?qū)W“一切向錢看”、“讀書無用”、大學生畢業(yè)難等社會風氣和現(xiàn)象嚴重腐蝕了相當一部分學生。五、教法的銜接問題小學數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練充分體現(xiàn)課堂教學中的師生互動初中數(shù)學知識點增多活性加大和課時少，新課標要求通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，初中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考答較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)使得剛?cè)氤踔械男W生不容易適應這種教學方法課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。六、教材編排的銜接問題現(xiàn)行小學數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體為常量型少而簡單一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近較形象遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。初中數(shù)學一開始，數(shù)的范疇擴展到有理數(shù)的范圍，加入了負數(shù)的學習和計算，難度加大，隨后字母表示數(shù)的學習，代數(shù)取代了小學的算術，概念抽象，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高元一次方程的學習拉開了初中方程大幕的學習程思想和小學算術解題思想剛好是相反的生需要一個轉(zhuǎn)換過程后幾何部分的學習涉及到圖形語言號語言字語言的融合和使用會有條理的表達說理也是新內(nèi)容新要求，諸如以上內(nèi)容，都對升入初中的小學生提出了諸多的挑戰(zhàn)