項目管理促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的理論研討

Summary：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生們必須要具備足夠的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要采取一切手段提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。在高校工作中，我們可以采取項目管理方式來促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，實踐證明，項目管理是一種十分有效的工作方法，有力地推動了項目目標(biāo)的實現(xiàn)，并且加強了大學(xué)生的實踐能力、心理能力以及認知能力等等，本文就項目管理促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的理論進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。Keys：項目管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論、研究一、項目管理理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用1、完善管理模式。完善管理模式是一項十分重要的工作環(huán)節(jié)，這對于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力具有關(guān)鍵性意義。在項目管理理論中，我們要求項目必須要具備足夠的標(biāo)準性以及規(guī)范性，并且把項目內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有機結(jié)合，從而形成一套操作性強、運行方便的活動流程，讓大學(xué)生在活動中增長見識，提升能力。通過科學(xué)運用項目管理理論，我們能夠有效提高管理效率，讓大學(xué)生們在有限的時間內(nèi)做更多的事情，并且減少資源的浪費，提升工作效率。在傳統(tǒng)的項目管理工作中，方法比較雜亂，而且缺乏一定的科學(xué)性，對于不同的項目采取不一樣的管理標(biāo)準，長此以往，這會讓工作人員產(chǎn)生混淆，從而降低了工作效率，并且增大了管理難度。而項目管理理論則是改變了傳統(tǒng)管理工作中的這種弊端，其強調(diào)標(biāo)準化操作，從而讓各項流程變得更加整齊劃一，提高了工作人員之間的交流效率，并且有效降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資成本，確保了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠起到一定的實效。2、促進項目負責(zé)人制度的建立。項目負責(zé)人制度是一項十分關(guān)鍵性的制度，通過設(shè)置負責(zé)人，我們能夠挑選出最有能力、最有擔(dān)當(dāng)，并且具有全局意識的優(yōu)秀學(xué)生，讓其負責(zé)整個項目的運作，從宏觀上來把握，從全局上來考慮。在整個項目的實施過程中，項目負責(zé)人起著監(jiān)督作用和宏觀調(diào)控作用，要負責(zé)項目中各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)工作以及組織工作，并且規(guī)劃出每一位成員之間的聯(lián)系，確定好成員的職責(zé)范圍。與此同時，項目負責(zé)人也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)好自己的責(zé)任，適時監(jiān)督項目的實施進度，當(dāng)進度達不到預(yù)期要求時，應(yīng)當(dāng)及時提醒項目成員采取有效措施來完成計劃進度。就我國目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施現(xiàn)狀看來，仍然沒有有效建立起服務(wù)項目負責(zé)人制度，而且很多項目缺乏總體規(guī)劃者和協(xié)調(diào)者，因而無法保證項目成員團結(jié)在一起，項目成員之間的交流和溝通也存在一定的問題，信息不能夠及時傳遞，因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)引入項目管理理論和項目負責(zé)人制度，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量得到有效提升。3、優(yōu)化資源配置。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動中，項目管理理論的應(yīng)用、優(yōu)化資源配置是一項基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，我們必須要重視資源的服務(wù)工作以及優(yōu)化工作，從而讓有限的資源得到充分的利用，讓全部資源發(fā)揮出價值。在實際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作中，經(jīng)費是有限的，時間也是有限的，因此，為了保障項目的可靠程度以及實施進度，我們就必須要采取有效措施來優(yōu)化資源配置，應(yīng)當(dāng)充分分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量的一切要素，并且在這些要素中起到一個平衡點，提高項目工作質(zhì)量和工作效率。然而，很多大學(xué)生并沒有充分考慮項目預(yù)算經(jīng)費，沒有做好經(jīng)費的使用計劃，他們往往在項目開展前期就耗費了大量的資金用于活動經(jīng)費，因而當(dāng)項目開展到中后期時，就沒有足夠的資金支持，最終造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目終止。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費都是比較緊張的，大學(xué)生必須要學(xué)會如何優(yōu)化資源配置，并且學(xué)好價值觀的理念，不斷優(yōu)化資金配置方式，開展有組織有紀律的項目活動，從宏觀角度來看待整個項目的資金分配，并且實時跟蹤計劃進度，對資金加以規(guī)劃協(xié)調(diào)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利實施。4、加強團隊協(xié)作。項目管理對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升有關(guān)鍵性意義，其中加強團隊合作就是項目管理的一項重要理論，通過項目管理工作，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊成員之間需要相互配合，成員之間應(yīng)當(dāng)緊緊團結(jié)起來，共同構(gòu)成一個完整的團體，為了完成項目的既定目標(biāo)而不懈努力，采取一些有效的手段來開展工作，充分發(fā)揚團隊意識。與此同時，項目負責(zé)人應(yīng)道鼓勵全體成員開展創(chuàng)業(yè)工作，調(diào)動全員積極性，投入到創(chuàng)新項目之中，發(fā)現(xiàn)每一個成員的優(yōu)點，并且發(fā)揮每一個成員的優(yōu)點來完成既定目標(biāo)。除此之外，在團隊內(nèi)部必須要做好分工工作，成員都應(yīng)當(dāng)做好自己的崗位工作，及時發(fā)現(xiàn)問題和匯報問題，成員之間應(yīng)當(dāng)相互溝通和交流，繼續(xù)分享有價值的信息，當(dāng)有一方需要幫助的時候，其他成員應(yīng)當(dāng)協(xié)作完成項目內(nèi)容。因此，為了確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利開展，并且提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，我們就必須要充分運用項目管理理論來做好責(zé)任劃分工作，同時要加強團隊協(xié)作，提升團隊工作效率。二、生命周期理論在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，項目管理工作有極其重要的促進作用，其中，生命周期理論已經(jīng)被很多高校所重視，并且被運用在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，可以從以下幾個階段來看待生命周期理論。首先是策劃申報階段，在這個階段中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出一種創(chuàng)新性的工作理念，從而找到自己創(chuàng)業(yè)項目的立足點，并且明確創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容和類型以及項目的實施途徑，要科學(xué)合理地做好規(guī)劃工作，宣傳工作。要制定出項目實施的具體流程，只有這樣，才能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有可實施性，提升項目的工作效率。其次是申請立項，當(dāng)策劃申報階段完成之后，大學(xué)生就可以進行申請立項環(huán)節(jié)了，需要讓專家進行評審，評估該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否具有足夠的前瞻性，是否具有足夠的意義和可實施性。第三部分是實施控制，在立項工作完成之后，就可以進行項目的計劃以及實施控制了，要做好質(zhì)量控制、時間控制、風(fēng)險控制等等，同時要做好成員隊伍建設(shè)。項目管理對于促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有十分重要的意義，高校必須要不斷探索項目管理與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)合途徑，有效采取措施提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，最終為國家和社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。Reference：[1]蘆燚.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)途徑探索[J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,:1-4(2017-03-30).[2]沈靜雯.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實踐與對策研究[D].揚州大學(xué),2014.[3]張黎明.高校公共基礎(chǔ)課教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)性研究[J].湖北社會科學(xué),2013,(12):182-184.