2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)階段高效實(shí)施勞動(dòng)教育的有效性探究摘要：“雙減”無疑是年度熱詞之一。目前雙減政策正在如火如荼地落實(shí)，校園的氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏都產(chǎn)生了新變化，也為更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供了更大的空間。作為一名教育工作者，更應(yīng)該抓住此契機(jī)，德育為先，五育并舉，全面提高育人質(zhì)量，因材施教，對(duì)學(xué)生高效實(shí)施勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)教育，讓孩子們自我價(jià)值以及自我意志實(shí)現(xiàn)自由，從而做到全面發(fā)展，有效的培育孩子們的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育價(jià)值觀育人雙減

新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人、教育育人的根本任務(wù)，是踐行學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要載體與手段，正隨著新課改推進(jìn)、新課標(biāo)實(shí)施和新教材使用，越來越受重視。但由于教育的慣性和勞動(dòng)教育的特殊性，新時(shí)代勞動(dòng)教育如何防止低效，做實(shí)、做深、做精、做細(xì)、做好，考驗(yàn)著每一位教育工作者的教育智慧。師資、課程、觀念、空間資源、評(píng)價(jià)體系等問題，是當(dāng)前中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，這些核心問題應(yīng)該如何突破？學(xué)校如何更加高效組織實(shí)施勞動(dòng)教育？如何提升新時(shí)期勞動(dòng)教育實(shí)施能力和實(shí)施水平?，F(xiàn)就小學(xué)階段如何高效實(shí)施勞動(dòng)教育的有效性探討如下：一、樹立“大勞動(dòng)教育觀”，全學(xué)科滲透勞動(dòng)教育當(dāng)前，勞動(dòng)教育落地有些阻力的一個(gè)重要原因是勞動(dòng)教育對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的“沖擊”，或者說勞動(dòng)教育缺乏學(xué)科和教師基礎(chǔ)。學(xué)科教師還是在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，缺乏對(duì)勞動(dòng)育人理念的認(rèn)同，缺乏將勞動(dòng)教育融入學(xué)科的思考，缺乏勞動(dòng)教育與教學(xué)的協(xié)同。在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育思想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的勞動(dòng)育人觀念。唯有所有學(xué)科教師都有滲透勞動(dòng)教育的意識(shí)，方可帶來勞動(dòng)教育的有效實(shí)施與實(shí)踐創(chuàng)新。新時(shí)代勞動(dòng)教育離不開學(xué)科的支撐，學(xué)科教師要樹立“大勞動(dòng)教育觀”，積極參與勞動(dòng)教育學(xué)科共同體的構(gòu)建，根據(jù)自身學(xué)科背景，有意識(shí)地將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與勞動(dòng)育人有機(jī)整合，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀，不斷突破融合課程的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技能，健全學(xué)生的勞動(dòng)品格。二、立足學(xué)科進(jìn)行勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于教與學(xué)的協(xié)同。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選首先是與學(xué)科要協(xié)同，挖掘?qū)W科間學(xué)科中的勞動(dòng)教育的有關(guān)元素，在新課程新教材實(shí)施的當(dāng)下加強(qiáng)勞動(dòng)教育，如基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)設(shè)置了勞動(dòng)教育專題，教師要充分利用教材，展現(xiàn)勞動(dòng)者事跡、倡導(dǎo)工匠精神、歌詠勞動(dòng)的美好，彰顯勞動(dòng)的價(jià)值與勞動(dòng)精神的傳承；其次是跨學(xué)科協(xié)同，將與勞動(dòng)教育聯(lián)系緊密的科學(xué)、道德與法治、信息技術(shù)等學(xué)科組建勞動(dòng)教育共同體，共同體的建設(shè)基于綜合實(shí)踐、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客制造等項(xiàng)目，打破學(xué)科、年級(jí)之間的育人壁壘，營造協(xié)作育人的氛圍；再其次是師生協(xié)同，激發(fā)學(xué)科教師與學(xué)生協(xié)同開展勞動(dòng)實(shí)踐的熱情，打造師生平等、民主協(xié)商的學(xué)科勞動(dòng)教育課堂，共同發(fā)展勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培育勞動(dòng)精神。三、把牢勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，整合家校社資源勞動(dòng)教育不能等同于勞動(dòng)技術(shù)教育、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等，這是對(duì)勞動(dòng)教育的窄化。有些小學(xué)校開發(fā)了花樣繁多的勞動(dòng)教育活動(dòng)，但僅是在形式、數(shù)量上做文章，并沒有進(jìn)行真正意義上的課程建構(gòu)，具體實(shí)施也僅停留在勞動(dòng)體驗(yàn)上，沒有充分把握勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，是勞動(dòng)教育的主要教學(xué)方式。建構(gòu)實(shí)踐性強(qiáng)的勞動(dòng)育人課程，需要注重以下要素：滲透意志品質(zhì)的錘煉，引導(dǎo)學(xué)生成為積極參與的主體，敢于在困難和挑戰(zhàn)中完成任務(wù)；勞動(dòng)活動(dòng)的開展程序規(guī)范，強(qiáng)化認(rèn)知、紀(jì)律保障，注重引導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，做到讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)、操作準(zhǔn)確到位；注重過程的實(shí)施與價(jià)值評(píng)估，督促學(xué)生眼到手到心到，勞動(dòng)持之以恒，有始有終；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生開展分工合作，構(gòu)建平等、體悟和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系的重要性。在這其中，教師更重要的是要抓好教學(xué)情境導(dǎo)入與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，運(yùn)用進(jìn)階的教學(xué)方式，整合各種資源支持深度學(xué)習(xí)。教師既要做好協(xié)調(diào)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑，觀察學(xué)生的行為，努力完成共同確定的任務(wù)、技能掌握是否到位、規(guī)范操作是否合理，允許學(xué)生犯錯(cuò)的同時(shí)，也要注重適當(dāng)?shù)胤攀?，使學(xué)生得到更多的勞動(dòng)空間體驗(yàn)，獲得更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同決策齊心合作的能力。勞動(dòng)實(shí)踐的過程，本質(zhì)是一個(gè)外在實(shí)踐與內(nèi)在實(shí)踐相結(jié)合的過程，是學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀不斷建構(gòu)、深化的過程。外在實(shí)踐適宜到勞動(dòng)生產(chǎn)現(xiàn)場，在生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性勞動(dòng)中為學(xué)生提供直接的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。內(nèi)在實(shí)踐則是將知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、踐行勞動(dòng)本領(lǐng)、樹立勞動(dòng)品質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了完整的勞動(dòng)過程，既淬煉了勞動(dòng)技能、培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，又內(nèi)化領(lǐng)悟到22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選精益求精的工匠精神，正是勞動(dòng)教育的實(shí)踐特性所要追求的。勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)需要一定的平臺(tái)、載體。有學(xué)校和教師苦于學(xué)校硬件投入不足、缺乏支撐條件，面對(duì)勞動(dòng)教育心有余而力不足，只能開展衛(wèi)生打掃、農(nóng)事栽種等勞動(dòng)活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)校的地理環(huán)境、校園環(huán)境、家庭和社會(huì)環(huán)境都能成為勞動(dòng)教育的資源。學(xué)?？山y(tǒng)整學(xué)校文化、校風(fēng)班風(fēng)、空間環(huán)境，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，利用家長資源開展志愿服務(wù)體驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，統(tǒng)整社區(qū)、企事業(yè)單位等社會(huì)資源，設(shè)立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織研學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的勞動(dòng)教育格局。四、打破形式主義，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的常態(tài)化勞動(dòng)教育可以強(qiáng)健人們的體魄，并且還可以有效的磨煉參加教育者的意識(shí)。使人們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育之后，不僅僅有了更好的身體，同時(shí)在工作以及學(xué)習(xí)過程中有著更為頑強(qiáng)的意志。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生親身參與進(jìn)行實(shí)踐，在此過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些挫折，面對(duì)困難，有人失落，有人難過，有人憤怒，也有人焦慮。但消極的情緒過后，學(xué)生能逐步意識(shí)到正面挫折、戰(zhàn)勝困難才能獲得成功。他們?cè)诟形虼煺鄣倪^程中逐漸拓展了思維的寬度，深切地發(fā)覺所有人生命深處都蘊(yùn)含著自我承受能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我修復(fù)能力，從而學(xué)會(huì)在逆境中生存，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。而在此挫折教育中，學(xué)生的體質(zhì)得到了鍛煉，他們?cè)趯?shí)踐中逐漸增強(qiáng)對(duì)自然、對(duì)世界的控制感，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。勞動(dòng)教育的開展貴在持之以恒。那些急功近利，只為擺拍，甚至把勞動(dòng)當(dāng)成處罰違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的手段，摒棄了勞動(dòng)教育寶貴的育人價(jià)值。事實(shí)上，勞動(dòng)教育就是要打破形式主義，做到全員、全天候、全面滲透，常態(tài)化實(shí)施。首先，學(xué)校要強(qiáng)化勞動(dòng)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮的積極有效基礎(chǔ)性作用，明確“五育并舉”的學(xué)校教育形態(tài)。整體設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和實(shí)踐路徑，系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局，落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵、新使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。其次，學(xué)校要常態(tài)化的進(jìn)行勞動(dòng)教育內(nèi)容系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生成為中心，合力構(gòu)建起浸潤式的“場”。一方面，積極鼓勵(lì)家長安排學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；另一方面，學(xué)校要為學(xué)生多搭建多參與各類勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的每日勞動(dòng)過程中的積極表現(xiàn)及實(shí)際成效進(jìn)行信息收錄、評(píng)估并形成評(píng)價(jià)建議。讓“簡單重復(fù)”成為不斷積累“跬步”，幫助學(xué)生達(dá)到“至千里”“成江?！?，系統(tǒng)認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐內(nèi)涵，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美好的道理。最后，多項(xiàng)并舉建立專兼職相互融合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。要積極引進(jìn)專職教師，并培養(yǎng)具有學(xué)科背景的兼職指導(dǎo)師。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)積極力量，聘請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人入校指導(dǎo)?？稍趯W(xué)校設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐教育社團(tuán)等，聘請(qǐng)行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士組成勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。立足學(xué)校實(shí)際，建設(shè)勞動(dòng)課程教研組，開展校本教研活動(dòng)，探討勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)方法，反思教學(xué)得失，提升勞動(dòng)教育的實(shí)施能力。