小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀與建議摘要：勞動是人類生存的基本方式，更是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基本途徑。勞動讓思想變美，讓心靈變美。通過勞動實(shí)踐中的細(xì)心觀察、動腦思考和動手操作，會使學(xué)生的想象力和操作能力得到自然的發(fā)展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固書本知識，無疑將起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：興趣教育情感教育責(zé)任感教育一、小學(xué)勞動教育存在的問題 聯(lián)合國教科文組織提出：“勞動對青年智力、道德、社會和政治方面的培養(yǎng)是不可缺少的?！笨梢妱趧咏逃谌虻闹匾?。當(dāng)下，學(xué)校、家庭、社會等方面忽視少兒勞動教育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動，在課程設(shè)置上勞動教育內(nèi)容指向不明，在教育形式上片面單一等。我們要直面問題，尋找解決問題的方法。二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀分析從學(xué)校的角度來說，因?yàn)閷W(xué)校迫于升學(xué)的壓力，勞動教育也只是紙上談兵。學(xué)生遲到早退就罰打掃教室；作業(yè)沒按照要求完成，就整理課桌板凳；破壞公共物品罰擦黑板等，這些都不能從實(shí)際上得到勞動教育。從家長的角度來說，他們不僅怕勞動耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，還非常心疼孩子。所以就盡一切可能的包辦代替，他們覺得孩子只要學(xué)習(xí)成績好，其他的都不重要。當(dāng)我問家長，你們的孩子在家里自己的事都是自己做嗎？只有少數(shù)的家長回答可以。大部分的家長普遍存在這種現(xiàn)象：他們只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，并不是很注重孩子的勞動教育。三、改進(jìn)小學(xué)勞動教育的幾點(diǎn)建議小學(xué)勞動課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐活動是勞動教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，把學(xué)到的勞動知識與勞動制作融為一體，才能使學(xué)生做到知與行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動課的教學(xué)目的。就目前農(nóng)村勞動課教學(xué)的實(shí)際情況來看，有的教師在勞動實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動知識和勞動實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違背了新形勢下勞動課教學(xué)的自身特點(diǎn)，也就不能很好地完成勞動課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特點(diǎn)和宏觀把握勞動課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、年級層次、知識水平以及對實(shí)踐項(xiàng)目的興趣和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動熱情地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。 （一）低年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)”的能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動興趣教育。農(nóng)村小學(xué)一二年級學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感興趣的事開展活動，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目：“洗手帕比賽”、“自己動手洗一洗衣服”、“做一件讓媽媽高興的事”等。活動評比的原則是多鼓勵、少指責(zé)。這樣一來，既進(jìn)行了勞動知識的教學(xué)，又對學(xué)生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參與勞動的興趣。 （二）中年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“自主”、“自制”的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動情感教育。小學(xué)中年級學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依賴性減少，許多事情都想“自己做”，這應(yīng)該說是由低年級勞動教育培養(yǎng)成的“勞動興趣”向中年級階段形成“勞動情感”的一個(gè)平穩(wěn)過渡。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，在指導(dǎo)勞動實(shí)踐活動時(shí)加強(qiáng)勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立自主能力，應(yīng)該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學(xué)生的勞動實(shí)踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應(yīng)當(dāng)大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生在勞動實(shí)踐中自我教育的作用。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)：①教師應(yīng)注意低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動及時(shí)轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當(dāng)家”等主題活動，以此來提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動腦、動手的機(jī)會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵學(xué)生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定，決不允許用刺激性語言傷害學(xué)生制作的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意通過勞動教育和實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。 （三）高年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育。小學(xué)高年級學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實(shí)踐活動中，一些學(xué)生在操作、設(shè)計(jì)能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，給他們創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注意做到：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā)揚(yáng)光大。②指導(dǎo)實(shí)踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進(jìn)行同一個(gè)活動主題的勞動實(shí)踐，也要避免“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣、愛好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進(jìn)行分類施教。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級段里受到應(yīng)有的教育，掌握需要掌握的勞動技能，便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，切不可求全責(zé)備。在這方面，我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如，為了配合小學(xué)高年級的勞動課教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作，在“六·一”前夕，設(shè)計(jì)了一個(gè)以四、五年級學(xué)生為主體的“爭創(chuàng)勤巧隊(duì)員”的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長，規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補(bǔ)塑料槍，也有一般學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實(shí)踐活動出現(xiàn)了人人動手、個(gè)個(gè)參與的喜人場面，收到了良好的效果。在小學(xué)高年級段對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育時(shí)，必須注意正確的導(dǎo)向，即處理好勞動課與升學(xué)的關(guān)系，特別是勞動實(shí)踐與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。有些家長片面認(rèn)為，勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響升重點(diǎn)中學(xué)，他們不是積極地支持、鼓勵學(xué)生參加一些適當(dāng)?shù)膭趧?，而是過分地溺愛、包辦，把孩子“供”起來、“囚”起來，致使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、依賴、嬌氣等不良心慣。這樣，學(xué)生的綜合能力不但得不到發(fā)展，而且會使他們失去在勞動中發(fā)展智力、運(yùn)用知識的機(jī)會。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說過：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考?！蓖ㄟ^勞動實(shí)踐中的細(xì)心觀察、動腦思考和動手操作，會使學(xué)生的想象力和操作能力得到自然的發(fā)展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固書本知識，無疑將起到促進(jìn)作用。四、結(jié)語勞動是人類生存的基本方式，更是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基本途徑。勞動讓思想變美，讓心靈變美。美體現(xiàn)在生活